FR:
Cet article porte sur la coconstruction d’une grille d’évaluation à échelle descriptive du raisonnement mathématique (RM) tel qu’il se déploie en contexte de résolution de problèmes en équipe. La grille met en lumière l’expression de processus clés du RM, tels que l’exploration, la justification, la validation, l’écoute et la prise en compte du point de vue d’autrui, devenant ainsi un outil dialogique favorisant la culture de classe promue en mathématique. Les résultats mettent en évidence huit tensions vécues dans le processus de coconstruction de la grille, notamment entre critères ministériels et RM en acte, entre observation du produit et observation du processus, ainsi qu’entre agir individuel et collectif. L’évaluation s’inscrit ainsi dans une dynamique régulatrice susceptible de soutenir l’agentivité épistémique des élèves et leur engagement dans une activité mathématique vivante et collective.
EN:
This article discusses the co-construction of a descriptive rubric designed to assess mathematical reasoning (MR) during team-based problem solving. The rubric captures key MR processes, including exploration, justification, validation, listening, and consideration of others’ perspectives, and serves as a dialogic tool that supports the classroom culture promoted in mathematics education. The findings identify eight tensions that emerged during the process, including tensions between ministerial criteria and MR in action, between observing the product and observing the process, and between individual and collective action. Assessment thus becomes part of an ongoing process of regulation that can support students’ epistemic agency and sustain their engagement in lively, collective mathematical activities.
