Abstracts
Résumé
Le problème de l’orthographe du et ou du est est un problème majeur pour tout locuteur natif. Les pédagogues pensent que cette difficulté relève d’une confusion entre catégories grammaticales, et les manuels scolaires proposent une analyse paradigmatique du problème. Peu d’ouvrages s’intéressent aux contextes syntagmatiques d’apparition du et ou du est. Nous avons voulu savoir comment les élèves de 6 à 10 ans résolvaient la tâche (écrire et ou est) et nous avons proposé, à une centaine d’enfants, deux tests prenant en compte les contextes syntagmatiques. La lecture des résultats révèle qu’au delà de l’analyse paradigmatique, ce sont des contextes types que l’enfant mémorise.
Abstract
Distinguishing between the spellings of the words et ‘and’ and est ‘is’ is a major problem for any native learner of French. Teachers think that this difficulty is linked to a confusion between different grammatical categories, and schoolbooks offer a paradigmatic analysis of the problem. Few books have been published on the syntagmatic contexts in which the words et and est appear. In this study, our purpose was to see whether children from age 6 to 10 could solve the problem of writing et and est correctly. The study was carried out with a hundred children, using two tests addressing the issue of syntagmatic context. The results show that beyond the paradigmatic analysis, what children memorize are typical contexts.
Appendices
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