Résultats de recherche

Le développement du langage oral des enfants âgés de 4 et 5 ans est lié aux pratiques de soutien langagier offertes par les personnes qui les entourent. Toutefois, la littérature scientifique indique que certaines de ces pratiques sont sous-utilisées par le personnel éducateur et enseignant travaillant auprès d’enfants de 4 et 5 ans (Bouchard et al., 2010; Cantin et al., 2017; Massey, 2004). Une manière d’améliorer les pratiques de soutien langagier offertes à ces enfants serait de s’intéresser aux pratiques exemplaires utilisées présentement par le personnel éducateur et enseignant car les pratiques des pairs sont souvent perçues comme ayant une validité sociale plus élevée (Dumais & Soucy, 2022; Schwartz et al., 1996). La présente étude a pour but d’explorer les facteurs qui soutiennent les pratiques exemplaires déclarées de trois éducatrices quand elles visent à développer le langage des enfants âgés de 4 et 5 ans. Pour ce faire, nous avons analysé qualitativement les entretiens réalisés avec ces éducatrices afin d’identifier les facteurs qui les amènent à déclarer ces pratiques exemplaires. Les résultats indiquent que des facteurs externes (activités quotidiennes, intérêts spontanés des enfants) et internes (convictions personnelles) soutiennent leurs pratiques déclarées. Les dispositifs de développement professionnel pourraient bénéficier d'une approche axée sur les activités et les motivations du personnel éducateur et enseignant afin de bonifier les pratiques de soutien langagier dans les milieux éducatifs préscolaires.

Mots-clés : langage oral, préscolaire, interaction verbale, pratiques déclarées, méthode qualitative

Mots-clés : synchronous learning, emotional engagement, online learning, strategies, technology

Cet article présente le fruit d’une recherche exploratoire sur les écosystèmes de l’économie sociale et solidaire. Il introduit, en discussion, une analyse réflexive qui répond à quatre questions s’inspirant des avancées et apprentissages se dégageant des documents consultés. Enfin, il pose les bases pour un programme de recherche sur la notion d’écosystème en résonance avec les transformations observées actuellement tant au niveau géopolitique que conjoncturel.

Mots-clés : écosystèmes d’économie sociale et solidaire, social and solidarity economy ecosystems, écosystèmes d’entreprises innovantes, innovative business ecosystems, relational ontology, ontologie relationnelle, programme de recherche, research agenda, social and ecological transition, transition sociale et écologique

Le fait que le monde numérique en constante évolution crée des habitudes, exerce de la pression et impose des exigences et des pratiques a pour effet de contribuer à ce que les apprenants en ligne souffrent, dans bien des cas, d’épuisement professionnel, de stress, de fatigue, de surcharge cognitive, ou alors que cela perturbe leur équilibre travail-vie personnelle ou leur sommeil, pour ne mentionner que quelques problèmes recensés dans la littérature. Avec l’essor des offres d’apprentissage en ligne, un nombre croissant d’éducateurs issus de différents milieux et disciplines sont confrontés à des questions relatives à l’expérience de l’apprentissage en ligne et à la façon de la concevoir. Les recherches actuelles ont mis en lumière les effets positifs et négatifs de l’enseignement et de l’apprentissage dans la sphère numérique. Ce débat sur la conception de l’apprentissage en ligne a permis de comprendre que les apprenants avaient besoin de pratiques qui contribueraient davantage à leur bien-être global plutôt que de simples améliorations sur le plan cognitif. Il est nécessaire de mettre en place un cadre pédagogique fondé sur des données probantes et axé sur le bien-être qui permet la création d’un apprentissage « par conception ». Cette étude qui s’appuie sur une analyse de données secondaires et sur une approche de la pleine conscience a abouti à un tel cadre, c’est-à-dire le cadre pédagogique pour le bien-être numérique de l’apprentissage en ligne (DW-FOLD : Digital Wellness Framework for Online Learning), dont la visée est d’orienter l’utilisation de la technologie et le recours à des principes pédagogiques en ligne qui garantissent un apprentissage actif et significatif par le biais de la technologie, et ce pour le bien de tous les apprenants.

Mots-clés : Online Learning Design, bien-être numérique, cadre, Digital wellness, mieux-être numérique, framework, Instructional Design, conception pédagogique, conception de l’apprentissage en ligne, digital wellbeing

Mots-clés : authoritarian surveillance, Digital Sousveillance, Russia, data leak, Surveillance Assemblage, resistance, Apps

Cet article compare la rhétorique politique de Donald Trump et de son entourage avec les discours tenus autour de la sorcellerie dans les premiers temps modernes. Trump se présente fréquemment et explicitement comme la victime de « chasses aux sorcières » politiques. Je soutiens qu’il déploie en même temps une rhétorique rappelant les arguments des premiers temps modernes qui associaient la persécution des sorcières à l’exercice de l’autorité souveraine. Ce faisant, il se met implicitement dans la position d’un chasseur de sorcières. À partir de deux textes de la Renaissance, De la Démonomanie des sorciers (1580) de Jean Bodin et Daemonologie (1597) du roi Jacques VI et Ier, cet article montre en quoi tant les discours contemporains que ceux des premiers temps modernes font référence à des complots subversifs, à la menace d’un chaos politique et épistémique, et à la lutte contre l’autorité politique légitime. Le langage et la logique de la sorcellerie, dans le passé comme aujourd’hui, offrent à Trump et aux trumpistes une puissante ressource rhétorique.

Mots-clés : Witch hunts, Political rhetoric, Demonology, Jean Bodin, King James VI and I, Donald Trump

Mots-clés : urban education, community organizing, poverty, school reform

Les personnes conseillères pédagogiques représentent, au Québec, celles qui notamment, accompagnent et soutiennent le développement professionnel du personnel enseignant. Cet article porte sur l’apport d’une recherche-action-développement en didactique de la grammaire au développement de la compétence à enseigner la syntaxe-ponctuation chez huit personnes enseignantes à laquelle ont contribué deux conseillères pédagogiques. Les perceptions de conseillères pédagogiques quant aux effets du dispositif d’accompagnement ont été colligées à l’aide d’un entretien collectif et analysées selon une approche inductive et qualitative ayant mené à l’identification de différentes variables (apprentissages, efficacité, posture). L’article vise à présenter les résultats de cette analyse et à mettre en relation ces résultats complémentaires avec d’autres plus centraux au projet de recherche, colligés auprès des personnes enseignantes, afin de mieux comprendre les enjeux liés à l’accompagnement comme modalité de développement professionnel.

Mots-clés : développement professionnel, accompagnement professionnel, conseillères pédagogiques, enseignement de la syntaxe et de la ponctuation

Dans cet article, nous présentons les résultats d’une étude interprovinciale descriptive et exploratoire ayant pour objectif de rendre compte des pratiques plurilingues auxquelles recourent des enseignantes du Québec et de l’Ontario francophone pour enseigner le lexique. Plus particulièrement, grâce à l’analyse thématique de données issues d’entretiens individuels, nous nous arrêtons aux moments où les personnes participantes ont déclaré inviter les élèves à traduire des unités lexicales et à les comparer dans plusieurs langues. Les résultats montrent non seulement que ces traductions et ces comparaisons interlinguistiques peuvent se mettre en oeuvre selon différentes modalités (p. ex., planifiée ou spontanée; en plénière, individuellement ou en petits groupes), mais aussi que diverses notions lexicales (p. ex., les congénères, les expressions idiomatiques) sont interpellées lorsque les élèves s’engagent dans ce travail. Ils nous amènent ainsi à relever comment des enseignantes oeuvrant dans une variété de contextes éducatifs s’approprient les propositions issues de la recherche sur les approches plurilingues tout en édifiant un pont entre ce domaine de recherche et celui de la didactique du lexique.

Mots-clés : lexique, approches plurilingues, traduction, comparaison

Mots-clés : online learning, instructional design models, systematic review, educational technology