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Cet article se penche sur les aspects de mobilité et de participation du rot hae รถแห่, performance musicale réalisée sur un véhicule en marche tel qu’un camion ou une charrette. Malgré sa popularité, le rot hae est accusé d’inciter à la consommation d’alcool et aux mouvements de danse provocants en public, en particulier durant les processions d’ordination bouddhistes. J’avance que la nature mobile et participative des performances de rot hae permet à celui-ci de contester l’ordre social conventionnel et aux participants de rechercher des plaisirs sensuels prohibés par ailleurs. De telles collisions révèlent des pratiques vernaculaires du bouddhisme que l’on ne peut pas aisément placer sur la carte des dichotomies entre sacré et profane.

Cette étude analyse les impacts de l’inclusion scolaire sur le vécu des enseignantes en début de carrière dans l’enseignement préscolaire et primaire au Québec. À travers une méthodologie qualitative combinant des entretiens individuels, des photos commentées et des entretiens de groupe avec 25 enseignantes, l’étude explore les défis liés à la gestion de classes hétérogènes et au manque de ressources. Les résultats mettent en évidence la perception persistante d’un clivage entre les élèves dits « réguliers » et les élèves d’« inclusion », ainsi que les tensions entre les attentes organisationnelles et la réalité du terrain. Ces défis exacerbent le sentiment d’impuissance et la précarité des enseignantes, tout en révélant un besoin urgent de soutien systémique et de formation adaptée. L’étude conclut que l’inclusion, bien que soutenue dans son principe, demeure une source de surcharge émotionnelle et professionnelle en raison de lacunes institutionnelles. Elle incite à repenser les cadres de formation et à investir dans des ressources adaptées pour garantir une inclusion équitable et durable.

Mots-clés : inclusion scolaire, inclusive schooling, insertion en emploi, professional integration, enseignement préscolaire et primaire, student heterogeneity, hétérogénéité des élèves, initial teacher training, formation initiale, preschool and primary teaching

Les IA génératives en évaluation par les pairs posent des enjeux éthiques et écologiques et risquent d’accentuer les inégalités de l'édition académique. Les gains de vitesse masquent des reculs de qualité et de responsabilité. L’entraînement et le déploiement des modèles ont des coûts environnementaux. Dans les flux éditoriaux, l’IA privilégie des palliatifs techniques plutôt que des réformes et reproduit des biais tout en se disant neutre. Nous plaidons pour une science ouverte ancrée dans la supervision humaine, la durabilité et la justice, et interrogeons leur absence des discours sur l’« économie verte », avant d’esquisser les valeurs qui guideront l’avenir de l’évaluation.

Cet article examine l'altersexualité autochtone (Indigenous queerness) en allant au-delà de la définition littérale de « bispiritualité/Two-Spirit » pour explorer la diversité et les points communs des identités altersexuelles autochtones. À travers une analyse détaillée de trois exemples distincts - les Nádleehi Diné/Navajo, les Tainna wa'ippe Shoshone et les Sipiniit Inuits - cet article démontre les vastes différences dans les systèmes de genre autochtones tout en identifiant quatre caractéristiques unificatrices : la spiritualité, la fluidité de genre/sexualité, le rapport à la tradition et l'état d'« entre-deux » (in-betweenness). Cet article conclut en examinant les réalités indigiqueers contemporaines, en soulignant les défis persistants tels que la déconnexion historique, l'homophobie dans les communautés, le racisme dans les espaces queers et le manque d'approches intersectionnelles, tout en reconnaissant les changements sociaux positifs et l'augmentation de la représentation dans les médias populaires.

Mots-clés : colonialisme, colonialism, altersexualité autochtone, Indigenous queerness, indigiqueer, indigiqueer, intersectionnalité, intersectionality, diversité de sexualité et pluralité de genre, sexuality and gender diversity, two-spirit, bispiritualité

Mots-clés : health science education, learning analytics, sentiment analysis, emotion detection, BERT, engagement typology, cognitive presence, multimodal AI

Ce texte explore la notion de singularité technologique, décrite comme un futur hypothétique où un bond soudain dans les capacités de l'intelligence artificielle lui permettrait de surpasser l'intelligence humaine. Trois parties le composent. La première décrit le contexte et la trajectoire historique de la singularité technologique. La deuxième porte un regard critique sur les arguments en faveur de ce phénomène et de sa façade aux allures scientifiques; les contre-arguments présentés sont tirés des principes fondamentaux qui régissent les activités scientifiques. Tout comme de nombreuses allégations pseudoscientifiques, les tenants de la singularité technologique utilisent du langage scientifique afin de donner une apparence de vérité à ce que l’avenir nous réserve. La dernière partie aborde une démarche réflexive sur les intentions des tenants de la singularité technologique et des conséquences de leurs actions. Non seulement un appel à la prudence est lancé quant aux réelles motivations des messies de la singularité technologique, mais la pensée critique en soi est menacée. C’est ainsi que des réflexions sont soulevées afin d’établir un équilibre entre science, travail et société, afin que la technologie serve véritablement l’humanité sans en compromettre les fondements éthiques qui la guident.

Mots-clés : Singularité technologique, Technological singularity, artificial intelligence, intelligence artificielle, human intelligence, intelligence humaine, principes scientifiques, scientific principles, ethics, éthique

Les textes des élèves du primaire et du secondaire montrent une forte proportion d’erreurs à l’écrit relevant de la ponctuation (Boivin et Pinsonneault, 2018, entre autres). Or, l’enseignement de la ponctuation n’offre souvent aux élèves que des possibilités limitées d'améliorer leur contrôle de l’usage des signes en contexte d'écriture (Riverin et Dufour, 2018). Cet article présente une étude de type quasi-expérimental impliquant 16 classes de français de 3e cycle du primaire et de 1er cycle du secondaire au Québec (10 à 13 ans). Les élèves des groupes expérimentaux ont réalisé une séquence de 20 activités mettant en oeuvre trois dispositifs didactiques innovants, conçus au cours d’une première phase de la recherche, en concertation avec les enseignantes et enseignants. Ces dispositifs visent à améliorer la ponctuation et la syntaxe à l’écrit. Nous présenterons les résultats tirés de l’analyse de courts textes écrits au prétest et au posttest (deux textes à chaque temps: un descriptif et un narratif) dans le groupe expérimental et le groupe contrôle en lien avec des variables de réussites dans la segmentation en phrases graphiques (majuscule-point) et dans la ponctuation à l’intérieur des phrases graphiques et des phrases syntaxiques (sujet + prédicat (+ complément(s) de phrase)), pour quelques règles d’usage de la virgule.

Mots-clés : ponctuation, punctuation, syntax, syntaxe, recherche quasi-expérimentale, quasi-experimental study, compétence à écrire, writing competence, primary and secondary school students, élèves du primaire et du secondaire