Documents repérés
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496.Plus d’information
Cet article entend répondre à une question : que doit Tintin à la fiction du xixe siècle ? Un long processus historique mène de la progressive autonomisation de la figure du reporter au héros du Petit Vingtième. D'abord déconsidéré, consacré aux basses tâches du journal, le reporter est à l'origine un fait diversier qui hante la ville à l'affût de petits événements à noter. Peu à peu, son champ d'action s'élargit, son rayonnement géographique grandit et son statut au sein d'un journal en voie de professionnalisation, autour de 1900, acquiert ses lettres de noblesse, jusqu'à détrôner le chroniqueur dans la hiérarchie du journal. À la même époque, ce succès est nettement perceptible à travers une série de romans : Michel Strogoff et Claudius Bombarnarc de Jules Verne (1876 et 1893), Le Sieur de va-partout de Pierre Giffard, oeuvre située à mi-chemin entre la fiction et le témoignage (1880), La vie des frelons de Charles Fenestrier (1908) et surtout la série de Rouletabille de Maurice Leblanc (1907) — elle-même précédée par un feuilleton méconnu, paru dans Le Matin en 1900 : Que faire ? de Desnard (et son nègre Apollinaire). La lecture de ces romans montre d'une part que la professionnalisation du reporter est en phase avec un processus de délittérarisation des enjeux que porte la fiction du journalisme, et d'autre part que s'inventent à cette époque les procédés poétiques et thématiques qu'Hergé reprendra et adaptera aux contraintes spécifiques de la bande dessinée.
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497.Plus d’information
Cette thèse est présentée comme une contribution à la "description pluridisciplinaire" (R. Barthes) de l'acte de lecture. En utilisant concurremment deux modèles de description proposés par Roland Barthes, l'un pour la description des niveaux du récit (Cf. "Introduction à l'analyse structurale des récits", Communications 8, 1966, pp. 1-27) et l'autre pour la description des principaux niveaux de l'acte de lecture (cf. "Pour une théorie de la lecture", Publication du CRDP d'Orléans, 1973, pp. 28-29), on y procède à un essai d'analyse expérimentale visant à établir une typologie des démarches de lecture portant sur un texte narratif, plus précisément sur une seule séquence narrative sous forme de bande dessinée. Les modèles de Barthes sont des modèles théoriques et la recherche en lecture compte encore, très peu …
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498.Plus d’information
Cet article, qui prend la forme d'une documentation de pratique, rend compte d'un projet de cocréation issu d'une recherche-design en littératie médiatique multimodale (LMM) : la création en classe d'une bande dessinée à caractère historique (BD-US). Au cours de ce projet, des élèves de la 6e année du primaire ont produit une oeuvre multimodale (texte - images) afin d'en apprendre davantage 1) sur la période historique des années 1900 à 1960 et 2) sur la réalisation complète d'une planche de bande dessinée. Dans le cadre de cet article, nous présentons ce projet de cocréation selon l'approche des 4P (portrait du milieu, processus de cocréation, projet, production). Nous terminons en identifiant plusieurs constats. Parmi eux, nous identifions la motivation que le projet a suscitée chez les élèves ainsi que le développement de plusieurs éléments de compétences en univers social et en LMM : décodage et lecture critique de documents composés d'images, recherche documentaire, réception/production d'informations sémiotiques en combinant du texte et des images.
Mots-clés : littératie, bande dessinée, univers social, histoire, littératie médiatique multimodale, literacy, comic strip, social sciences, history, multimodal literacy
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