FR :

Dans le cadre d’un projet de recherche récemment complété, nous nous sommes intéressés au lexique et à la structure des langages documentaires utilisés pour représenter le contenu d’images en mouvement décrivant des objets et des situations de la vie courante. Onze organismes, gérant quatorze collections d’images ont répondu à un questionnaire et ont été visités. Les données recueillies ont permis de constater que les collections sont imposantes et qu’au moins la moitié d’entre elles sont indexées au niveau du plan à l’aide d’outils langagiers plus ou moins contrôlés, souvent un thésaurus. Mais malgré la similarité des collections, les divers lexiques montrent peu de recoupements. Les collections d’images en mouvement sont encore décrites et indexées selon des principes et des techniques établis localement, peu normalisés et rarement compatibles.

EN :

During the course of a recently completed research project, the authors were interested in the vocabulary and structure of indexing languages used to describe the content of moving images of everyday objects and situations. Eleven organisations, managing fourteen collections of images, completed a questionnaire and were visited. The data leads to the conclusion that the collections are large and at least half are indexed with a more or less controlled vocabulary, often a thesaurus. Notwithstanding the similarities among the collections, the vocabularies have little in common. Moving image collections are often described and indexed according to in-house principles and techniques, with little standardisation and are rarely compatible.

ES :

En el contexto de un proyecto de investigación concluido recientemente, nos interesó el léxico y la estructura de los lenguajes documentales utilizados para describir el contenido de imágenes en movimiento que representan objetos y situaciones de la vida cotidiana. Se visitaron y respondieron a un cuestionario once organismos, que tienen a su cargo catorce colecciones de imágenes. Los datos obtenidos demuestran que las colecciones son imponentes y que al menos la mitad de ellas están catalogadas según un sistema que se vale de herramientas idiomáticas más o menos controladas, con frecuencia un diccionario de referencia. Pero a pesar de la similitud de las colecciones, los distintos léxicos tienen poca relación entre ellos. Las colecciones de imágenes en movimiento todavía se describen y clasifican según técnicas y principios establecidos localmente, poco normalizados y rara vez compatibles.

FR :

Comme le fait remarquer l’Association of College and Research Libraries (ACRL), l’abondance de l’information disponible ne rend pas nécessairement les citoyens plus informés (2000a). La mission des universités étant de former des spécialistes de domaines en constante évolution, la formation à l’usage de l’information occupe une place légitime dans cette formation. Cette légitimité est appuyée par le dynamisme de ces formations dans les bibliothèques universitaires ainsi que par les développements récents en France, aux États-Unis et au Québec. Ce dynamisme s’oriente généralement vers l’intégration de la formation à l’usage de l’information aux programmes d’études. Parallèlement, les contenus présentés ont été révisés, élargis. Devenus interdisciplinaires, ils visent maintenant l’autonomie de l’étudiant dans sa propre formation et s’intègrent à la méthodologie de travail intellectuel.

À partir de la définition de la formation à l’usage de l’information, cet article aborde les activités classiques de formation ainsi que les outils d’autoformation. Il s’attarde ensuite à l’intégration de la formation à l’usage de l’information dans les programmes d’études ainsi qu’aux contenus présentés aux étudiants.

EN :

According to the Association of College and Research Libraries (ACLR), the wealth of information available does not necessarily mean that citizens are better informed (2000a). Given that the mission of the university is to train specialists in fields that constantly evolving, information-use training is a legitimate part of their education. This legitimacy is supported by the strength of the training sessions in university libraries as well as the recent developments in France, the United States and Québec. This strength is usually geared towards the integration of information-use to the programme of study. The contents have been revised and expanded. Interdisciplinary in nature, the purpose to information-use training courses is for the student to take control of his own training; the courses have become integrated into the methodology of intellectual work.

Using the definition information-use training, this article describes the more conventional training activities as well as the tools of self-training. The article then addresses the integration of information-use training to the programme of study as well as the contents presented to the students.

ES :

Como señala la Asociación de Bibliotecas Universitarias y de Investigación (Association of College and Research Libraries - ACRL), la abundancia de información disponible no necesariamente hace ciudadanos más informados (2000a). Siendo la misión de las universidades formar especialistas en campos que evolucionan constantemente, la capacitación en el uso de la información ocupa un lugar legítimo en la formación. Esa legitimidad está reforzada por el dinamismo de esa disciplina en las bibliotecas universitarias y por tendencias recientes en Francia, Estados Unidos y Quebec. Ese dinamismo generalmente se orienta hacia la integración de la capacitación en el uso de la información en los programas de estudio. Paralelamente, su contenido se ha revisado y ampliado. Siendo ahora un campo interdisciplinario, su objetivo es la autonomía del estudiante dentro de su propia formación y se integra a la metodología de trabajo intelectual.

Partiendo de la definición de la capacitación en el uso de la información, en este artículo se consideran las actividades clásicas de formación, así como las herramientas de autoformación. Más adelante se examinan la integración de la capacitación en el uso de la información en los programas de estudios y el contenido presentado a los estudiantes.