Résultats de recherche

RésuméCet article présente les résultats d'une recherche qui compare le vécu scolaire et identitaire d'adolescents montréalais d'origine haïtienne de première et de deuxième générations d'immigrés. La moitié d'entre eux, récemment immigrés, sont nés en Haïti et y ont été scolarisés les premières années, tandis que les autres, de parents immigrés, sont nés et ont grandi au Québec. La considération de ces deux groupes de jeunes permet de vérifier les différences et ressemblances dans leur adaptation scolaire et leur sentiment d'identité, par rapport au pays d'origine/pays de résidence. Comparés à ceux de deuxième génération nés et socialisés au Québec, les adolescents nés en Haïti se montrent-ils plus repliés sur leur culture d'origine et moins proches de la société d'accueil? L'analyse des données issues d'entretiens individuels et de groupe révèle que les jeunes ayant participé à cette recherche, de deuxième ou de première génération, sont préoccupés par des obstacles liés à leur statut (personne d'origine immigrée) et à leur ethnicité (personne noire). Ils parviennent, de manière générale, à conjuguer valeurs haïtiennes et québécoises dans leur construction identitaire personnelle. Cependant, ils expriment une certaine distance face au groupe majoritaire, vu comme responsable de la stigmatisation de l'image collective de leur communauté. La recherche a permis de mieux comprendre les interactions sociales des jeunes d'origine haïtienne en milieu scolaire, ainsi que les enjeux de l'identité dans un espace multiculturel.

Mots-clés : élèves, immigration, origine haïtienne, identité, interactions sociales, students, immigration, Haitian origins, identity, social interactions

Dans le contexte de l'effervescence mariale des années 1950, Adèle Levasseur, une soeur grise de Regina, propose une nouvelle dévotion dédiée à Marie, Reine des infirmières. Les communautés émotionnelles associées au réseau des institutions de la congrégation ont permis une diffusion rapide de la dévotion, notamment grâce à différentes stratégies de communication, le développement d'une iconographie dévote et la promotion d'un vocabulaire précis des émotions. Néanmoins, le contexte changeant de l'époque et le décès prématuré de sa zélatrice en limiteront les effets.

Cette étude longitudinale vise à comparer l'effet de trois covariables, soit le soutien perçu des parents, des pairs et l'identité vocationnelle, mesurées en 1re année collégiale sur l'adaptation, à comparer l'effet des symptômes dépressifs et anxieux mesurés en 5e année du secondaire et en 1re année collégiale sur l'adaptation et à identifier les effets modérateurs des trois covariables sur la relation entre la dépression et l'anxiété et l'adaptation au collège. Un échantillon de 247 étudiant·e·s inscrit·e·s en 1re année d'un collège a complété les questionnaires autoadministrés au cours du premier semestre. L'identité vocationnelle se démarque par rapport au soutien perçu des parents et des pairs par son effet positif sur l'ensemble des domaines de l'adaptation. La présence de symptômes intériorisés demeure un facteur déterminant dans l'adaptation des nouveaux·elles collégien·ne·s. Finalement, en comparaison, les symptômes dépressifs sont liés plus fortement à l'adaptation collégiale que les symptômes anxieux.

Mots-clés : symptômes dépressifs, symptômes anxieux, soutien social, identité vocationnelle, adaptation collégiale, depressive symptoms, anxious symptoms, collegial adaptation, social support, vocational identity, síntomas depresivos, síntomas de ansiedad, apoyo social, identidad vocacional, adaptación al bachillerato

Le présent article est une exemplification méthodologique de la méthode LMS (Latent Moderated Structural Equations) disponible dans le logiciel Mplus. Des données recueillies pour étudier la motivation d'adolescentes (n = 434) en éducation physique serviront à présenter la méthodologie à suivre pour évaluer l'interaction de variables latentes dans des modèles d'équations structurelles. Le texte focalise sur la compréhension générale du lecteur quant à l'application de cette méthode et un accent est mis sur la présentation et l'interprétation des résultats. En terminant, les avantages de la méthode LMS sont mis de l'avant et des pistes d'exemplifications méthodologiques sont proposées.

Mots-clés : interaction, variable latente, méthodologie, modèle d'équations structurelles, éducation physique, interaction, latent variable, methodology, structural equation models, physical education, interacción, variable latente, metodología, modelo de ecuaciones estructurales, educación física

S'appuyant sur les données d'un échantillon de quelque 300 travailleurs autonomes québécois recueillies dans le cadre d'une enquête via l'Internet, les auteurs proposent dans cette étude exploratoire une autre dimension essentielle de l'hétérogénéité des travailleurs autonomes et de l'explication de la longévité de leur expérience. Cette dimension plus subjective se fonde sur la diversité des appréciations que font les répondants de leur expérience, non seulement le degré de satisfaction révélé mais aussi son interprétation. L'analyse du contenu des réponses à une question ouverte révèle cinq profils de travailleurs autonomes différents quant à l'appréciation de leur expérience et quant à leur volonté de la poursuivre ou non. Ces appréciations particulières générées par les avantages intrinsèques du travail autonome sont surtout associées à des aspirations et motivations propres à chaque profil.

RésuméL'article rend compte des résultats d'une recherche sur les trajectoires de réussite scolaire d'élèves immigrants à Montréal et Sherbrooke. Pour la majorité, il s'agit d'élèves passés par une classe d'accueil. À la suite d'entrevues, les chercheuses ont procédé par étude de cas en croisant les regards d'un élève, de son parent et d'un enseignant sur le vécu scolaire de l'élève. Ainsi, 24 cas ont fait ressortir différents niveaux de mobilisation qui concourent à chaque trajectoire de réussite scolaire. Également, nous avons modélisé une typologie des situations de réussite, selon le profil familial, qui comporte trois catégories : réussite-continuité, réussite-promotion, réussite pour la famille. Enfin, des aspects transversaux à la typologie sont présentés.

Mots-clés : immigration, réussite solaire, mobilisation, famille, trajectoire, immigration, academic success, mobilization, family, trajectory, inmigración, éxito escolar, movilización, familia, trayectoria

L'objectif au coeur de cet article est de documenter l'évolution dans les habiletés métalinguistiques d'élèves liées à l'emploi du pronom relatif à la suite d'une séquence didactique. Ancrée dans une approche syntaxique (Chartrand, Aubin, Blain et Simard, 1999) et conçue afin de susciter des interactions verbales en groupes coopératifs (Johnson et Johnson, 2009), la séquence a été expérimentée dans trois classes de 3e secondaire. 17 élèves se sont prêté⋅e⋅s à des entretiens métagraphiques au prétest et au posttest. L'analyse des entretiens a montré que les élèves expliquent l'emploi du pronom relatif en s'appuyant davantage sur des critères syntaxiques au posttest, et non plus seulement sur leur jugement. Aussi, l'analyse de l'utilisation du métalangage dans les explications indique des habiletés métalinguistiques également améliorées. Avec les résultats significatifs observés précédemment dans la réussite des pronoms relatifs à l'écrit (Arseneau, Foucambert et Lefrançois, 2018), ces résultats soulignent l'intérêt de poursuivre l'intégration d'approches coopératives à l'enseignement de la grammaire et de l'écriture.

Mots-clés : pronom relatif, interactions verbales, habiletés métalinguistiques, entretiens métagraphiques, élèves du secondaire, relative pronoun, verbal interactions, metalinguistic abilities, metagraphic interviews, secondary school students, pronombre relativo, interacciones verbales, habilidades metalingüísticas, entrevistas metagráficas, alumnos de secundaria

Cet article met en lumière les défis de l'intégration et de la réussite scolaire des étudiants internationaux au sein des cégeps du Saguenay–Lac-Saint-Jean, une région à faible densité ethnoculturelle. Elle accueille ces étudiants depuis plus d'une dizaine d'années. Bien que présent, le phénomène de l'internationalisation de l'éducation dans les cégeps du Saguenay–Lac-Saint-Jean est très peu documenté. L'objectif principal du projet est de comprendre les défis de l'intégration et de la réussite scolaire qui jalonnent l'expérience des étudiants internationaux. Pour ce faire, 21 entrevues individuelles ont été menées auprès d'étudiants internationaux. Les résultats montrent que les étudiants ont une image généralement positive de leur cégep et de leurs enseignants. L'expérience migratoire est marquée par les différences entre le pays d'origine et le pays de migration pour études. Aux dires de ces étudiants, l'intégration n'est pas « un long fleuve tranquille ». Ils doivent faire preuve de persévérance afin de réussir leur projet d'études. Cet article apporte des contributions d'ordres pédagogique et social en mettant de l'avant l'importance du rôle des enseignants, des cégeps et de la communauté collégiale et civile dans l'intégration et la réussite scolaire des étudiants internationaux.

Mots-clés : étudiants internationaux, cégeps, intégration, réussite scolaire, Saguenay–Lac-Saint-Jean, international students, CEGEPs, integration, academic success, Saguenay–Lac-Saint-Jean, estudiantes internacionales, cégeps, integración, éxito escolar, Saguenay–Lac-Saint-Jean

Cet article montre comment les différents moments de l'oeuvre de Simmel sont traversés par la nécessité d'une reformulation de la problématique libérale de l'obligation. Si la responsabilité des actions — comme cela est suggéré par l'invention des droits sociaux — n'est plus imputable aux seuls individus et si la rationalité de la loi n'est pas déterminable par le seul droit positif ou par les abstractions du droit naturel, ces aspects obligent à une révision sociologique du concept moderne de liberté. Hors du cadre naturaliste, positiviste et historiciste du xixe siècle, cette révision passe forcément par une analyse et une critique du lien étroit que les Modernes établissent entre universalisme et formalisme juridico-économique. En ce sens, la réflexion de Simmel représente une acceptation de la dimension historique de ce phénomène, mais veut pourtant la dépasser à travers une réflexion éthico-politique capable de laisser émerger un universalisme d'un genre nouveau, immanent au formalisme moderne.

Mots-clés : obligation, libéralisme, individualisme, liberté, loi, autonomie, universalisme, obligation, liberalism, individualism, freedom, universalism, law, autonomy, obligación, liberalismo, individualismo, libertad, ley, autonomía, universalismo

RésuméNous introduisons ici le concept d'autonomie culturelle. Après l'avoir défini et en avoir décrit les composantes, nous analysons trois défis que doivent relever les communautés francophones et acadiennes soucieuses d'acquérir une autonomie culturelle réelle. Les institutions éducatives deviennent la pierre angulaire d'un processus de prise en charge institutionnelle qui circonscrit leur projet politique d'autonomie culturelle. Le premier défi consiste à viser « au-delà de l'article 23 » en vue d'assurer le développement global et relativement complet des institutions éducatives de langue française, lequel englobe non seulement les écoles publiques, mais aussi les services à la petite enfance et l'éducation postsecondaire. Le deuxième défi consiste à viser « au-delà de la diglossie », ce qui signifie que s'il faut faire du français une langue publique dans les institutions, il est tout autant impératif d'assurer une « proximité socialisante » en français qui puisse favoriser la transmission intergénérationnelle de la langue. Enfin, nous exposons dans leurs grandes lignes certains défis d'aménagement linguistique liés au Plan d'action pour les langues officielles du gouvernement fédéral.