Abstracts
Résumé
Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative ayant comme objectif la compréhension des transitions scolaires des élèves autochtones au primaire et au secondaire en milieu urbain. Au total, 117 personnes, soit 29 jeunes d’âge primaire et secondaire, 52 parents, 21 membres du personnel de Centres d’amitié autochtones et 15 intervenantes et intervenants scolaires ont participé à des entrevues ou à des groupes de discussion dans cinq villes du Québec. Les 71 lignes du temps réalisées par les participantes et les participants autochtones illustrant leur parcours scolaire et personnel mettent en lumière l’hypermobilité des jeunes. La majorité de ces derniers, soit près de 80 %, vivent d’ailleurs de multiples allers-retours entre les écoles en ville et celles en communauté, ainsi qu’entre différentes villes. Il en découle des transitions particulièrement complexes qui impliquent des enjeux qui vont bien au-delà des changements de cycles. Or, pour favoriser l’accueil des Autochtones au sein des écoles québécoises, il existe peu de services spécifiques. Cette étude fait valoir que soutenir les transitions « harmonieuses » nécessite une implication de la part des milieux urbain, scolaire et communautaire. Des pratiques prometteuses empreintes d’une sensibilisation, d’un rapprochement, d’un environnement pédagogique culturellement sensible et sécurisant, ainsi que d’un soutien du contexte familial et de la culture sont relevées pour faciliter ces transitions.
Abstract
This article presents the results of a collaborative study aimed at understanding the educational transitions of Indigenous students attending elementary and secondary schools in urban areas. A total of 117 people, including 29 elementary and secondary school students, 52 parents, 21 First Nations Friendship Centre staff and 15 school staff participated in interviews or focus groups in five Quebec municipalities. The 71 timelines created by the participants illustrating their academic and personal paths highlight the hypermobility of young people. The majority of the students, nearly 80%, also make many trips between schools in the city and the community and also between different municipalities. This results in particularly complex transitions that involve issues going well beyond changes in cycles. However, there are few specific services in Quebec schools designed to serve Indigenous students. This study argues that supporting “smooth” transitions requires involvement from urban, school and community settings. Promising practices imbued with awareness, coming together, a culturally sensitive and safe educational environment and support from the family and the culture are brought out to facilitate these transitions.
Resumen
Este artículo presenta los resultados de una investigación colaborativa cuyo objetivo era la comprensión de las transiciones escolares de los alumnos autóctonos de primaria y secundaria en medio urbano. Participaron en las entrevistas y grupos de deliberación en 5 ciudades de Quebec un total de 117 personas : 29 jóvenes de primaria y secundaria, 52 padres de familia, 21 miembros del personal de los Centros de amistad autóctono y 15 docentes escolares. Los 71 cronogramas realizados por los (y las) participantes para ilustrar sus trayectorias escolares y personales, resaltan la hipermovilidad de los jóvenes. La mayoría de ellos, es decir 80 %, han vivido múltiples idas y venidas entre escuelas de comunidades y de diferentes ciudades. De ello se deducen transiciones particularmente complejas que implican retos que van más allá de las transiciones de ciclo. Sin embargo, existen muy pocos servicios específicos para facilitar el acogimiento de jóvenes autóctonos en las escuelas quebequenses. El presente estudio muestra que para apoyar las transiciones « armoniosas » se requiere la implicación por parte de los medios urbano, escolar y comunitario. Se señalan una serie de prácticas prometedoras impregnadas de sensibilización, de convergencia, de un entorno pedagógico culturalmente sensible y alentador, así como de apoyo a la familia y a la cultura.
Download the article in PDF to read it.
Download
Appendices
Bibliographie
- Archibald, J.-A., Lee-Morgan, J. et De Santolo, J. (2019). Decolonizing research: Indigenous storywork as methodology. Zed Books.
- Ballam, N., Perry, B. et Garpelin, A. (dir.). (2017). Pedagogies of educational transitions. Springer.
- Battiste, M. (2013). Decolonizing education: Nourishing the learning spirit. UBC Press, Purich Publishing.
- Bellier, I. et Hays, J. (2016). Éducation, apprentissage et droits des peuples autochtones. Quels savoirs, quelles compétences et quelles langues transmettre pour un mode de vie durable? Dans I. Bellier, et J. Hays (dir.), Quelle éducation pour les peuples autochtones? (p. 7-22). L’Harmattan.
- Blanchet-Cohen, N. (2020). L’apport de la mobilisation communautaire pour un rapprochement école-famille en contexte autochtone au Québec. Dans L. Pelletier et A. Lenoir (dir.), Regards critiques sur la relation école-familles (p. 195-212). Éditions des archives contemporaines.
- Blanchet-Cohen, N., Di Mambro, G., Sioui, G. et Robert-Careau, F. (2018). Le point de vue des jeunes Autochtones en milieu urbain sur leur parcours scolaire. Revue Jeunes et société, 3(2), 95-115.
- Blanchet-Cohen, N. et Lainé, A. (2015). Documenter le programme d’aide aux devoirs : les élèves gagnants d’une recherche partenariale. Dans K. Gentelet, S. Basile et N. Gros-Louis Mchught (dir.), Boîte à outils des principes de la recherche en contexte autochtone. Éthique, respect, équité, réciprocité, collaboration, culture. CSSSPNQL, CRDP, UQAT et Réseau DIALOG. Bibliothèque et Archives nationales du Québec/Bibliothèque nationale du Canada.
- Campeau, D. (2019). Pédagogie autochtone et pédagogie du lieu : démarche hybride pour l’intégration de dimensions culturelles autochtones dans l’enseignement au primaire au Québec [thèse de doctorat, Université de Sherbrooke, Canada]. Savoirs. https://savoirs.usherbrooke.ca/bitstream/handle/11143/15042/Campeau_Diane_PhD_2019.pdf?sequence=3&isAllowed=y
- Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. (2018). Projet Savoir. Quatrième dossier. Les transitions scolaires de la petite enfance à l’âge adulte. Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. http://rire.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2018/08/CTREQ-Projet-Savoir-Transitions-scolaires.pdf
- Commission de vérité et réconciliation du Canada. (2015). Honorer la vérité, réconcilier pour l’avenir, Sommaire du rapport final de la Commission de vérité et réconciliation du Canada. Gouvernement du Canada. http://publications.gc.ca/collections/collection_2016/trc/IR4-7-2015-fra.pdf
- Conseil canadien sur l’apprentissage. (2009). État de l’apprentissage chez les Autochtones au Canada : une approche holistique de l’évaluation de la réussite. Gouvernement du Canada.
- Conseil supérieur de l’éducation. (2020). Le bien‑être de l’enfant à l’école : faisons nos devoirs. Gouvernement du Québec. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2020/06/50-0524-AV-bien-etre-enfant-4.pdf
- Consortium d’animation sur la persévérance et la réussite en enseignement supérieur. (2018). Étudiants des Premiers Peuples en enseignement supérieur.https://www.capres.ca/dossiers/etudiants-des-premiers-peuples-en-enseignement- superieur-dossier-capres/
- Davidson, S. F. (2018). Continuous success: Supporting Indigenous students in British Columbia along the learning continuum. Dogwood 25 Society.
- Dockett, S., Perry, B., Garpelin, A., Einarsdóttir, J., Peters, S. et Dunlop, A.-W. (2017). Pedagogies of educational transition: Current emphases and future directions. Dans N. Ballam, B. Perry et A. Garpelin (dir.), Pedagogies of educational transitions. International perspectives on early childhood education and development (p. 275-292). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-43118-5_17
- Dockett, S., Perry, B., Mason, T., Simpson, T., Howard, P., Whitton, D., Gilbert, S., Pearce, S., Sanagavarapu, P., Skattebol, J. et Woodrow, C. (2007). Successful transition programs form prior-to-school for Aboriginal and Torres Strait Islander children. Final Report. Project Reference Group. http://www.curriculum.edu.au/verve/_resources/ATSI_Successful_Transition_programs_Report_Dec_2007.pdf
- Gaudry, A. et Lorenz, D. (2018). Indigenization as inclusion, reconciliation, and decolonization: Navigating the different visions for indigenizing the Canadian academy. AlterNative: An International Journal of Indigenous Peoples, 14(3), 218-227. https://doi.org/10.1177/1177180118785382
- Gentelet, K. et Basile, S. et Gros-Louis McHugh, N. (2018). Boîte à outils des principes de la recherche en contexte autochtone. Éthique, respect, équité, réciprocité, collaboration, culture (2e éd.). CSSSPNQL, CRDP, UQAT et Réseau DIALOG. Bibliothèque et Archives nationales du Québec/Bibliothèque nationale du Canada.
- Grammond, S. et Guay, C. (2016). Les enjeux de la recherche concernant l’enfance et la famille autochtones. Enfances, Familles, Générations, (25). https://doi.org/10.7202/1039496ar
- Hohepa, M. et McIntosh L. (2017). Transition to school for Indigenous children. Dans N. Ballam, B. Perry et A. Garpelin (dir.), Pedagogies of educational transitions. International perspectives on early childhood education and development (p. 77-93). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-43118-5_6
- Hohepa, M. et Paki, V. (2017). Māori medium education and transition to school. Dans N. Ballam, B. Perry et A. Garpelin (dir.), Pedagogies of educational transitions. International perspectives on early childhood education and development (p. 95-111). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-43118-5_7
- Huaman, E. S., Martin, N. et Chosa, C. T. (2016). ‘Stay with your words’ : Indigenous youth local policy, and the work of language fortification. Education Policy Analysis Archives, 24, 52. https://doi.org/10.14507/epaa.24.2346
- Lachapelle, M. (2017). La négociation d’un parcours d’intégration. Expériences postsecondaires d’Inuit du Nunavik [thèse de doctorat, Université Laval, Québec, Canada] CorpusUL. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27650
- Larose, F., Bédard, J., Boutet, M., Couturier, Y., Dezutter, O., Hasni, A., Kalubi, J.-C., Lebrun, J., Lenoir, Y. et Morin, M.-P. (2005). L’impact de la coopération pédagogique en contexte de projet sur la réussite éducative d’élèves de milieu socioéconomique faible lors de la transition primaire-secondaire [Rapport final de la recherche subventionnée FQRSC n° 2003-PRS-8436]. Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation.
- Lévesque, C. (2019). L’éducation scolaire chez les Premières Nations et les Inuit* du Québec : refaire nos devoirs, construire la réconciliation. Dans Le Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (dir.), Textes des chercheurs. Conférence de consensus sur la mixité sociale et scolaire (p. 23-29). http://conference.ctreq.qc.ca/wp-content/uploads/2018/05/Textes-chercheurs_mixite- ethnoculturelle.-pdf-fusionne.pdf
- Lévesque, C. et Polèse, G. (2015). Une synthèse des connaissances sur la réussite et la persévérance scolaire des élèves autochtones au Québec et dans les autres provinces canadiennes. Réseau de recherche et de connaissances relatives aux peuples autochtones et Institut national de la recherche scientifique. http://espace.inrs.ca/id/eprint/2810/1/CahierDIALOG2015-01-R%C3%A9ussitepers%C3%A9v%C3%A9rancescolaires-Levesque%202015.pdf
- Ma Rhea, Z. (2015). Leading and managing Indigenous education in the postcolonial world. Routledge.
- Maheux, G., Pellerin, G., Quintriqueo Millan, S. E. et Bacon, L. (dir.). (2020). La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations. Sens et défis. Presses de l’Université du Québec.
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2017). Politique de la réussite éducative. Le plaisir d’apprendre, la chance de réussir. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PSG/politiques_orientations/politique_reussite_educative_10juillet_F_1.pdf
- Ministère de l’Éducation, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. (2015). Guide des initiatives inspirantes pour la réussite éducative des élèves autochtones. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/diversite/guide_initiatives_reussitescolaire_FR_2015.pdf
- Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2012). Guide pour soutenir une transition scolaire de qualité vers le secondaire. Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/education/adaptation-scolaire-services-comp/Guide_SoutenirTransitionScolaireQualiteVersSec.pdf
- Nations Unies. (1989). Convention relative aux droits de l’enfant. https://www.ohchr.org/fr/professionalinterest/pages/crc.aspx
- Nations Unies. (2007). Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones. https://www.un.org/esa/socdev/unpfii/documents/DRIPS_fr.pdf
- Parent, A. (2017). Visioning as an integral element to understanding Indigenous learners transition to university. Canadian Journal of Higher Education/Revue canadienne d’enseignement supérieur, 47(1), 153-170. https://doi.org/10.47678/cjhe.v47i1.186168
- Paul, V., Jubinville, M. et Lévesque, F. (2020). Le travail collaboratif afin de dépasser l’approche colonialiste et se diriger vers une autochtonisation de la réussite scolaire. Dans G. Maheux, G. Pellerin, E. Quitriqueo Millan et L. Bacon (dir.), La décolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations. Sens et défis (p. 69-88). Presses de l’Université du Québec.
- Regroupement des centres d’amitié autochtones du Québec. (2021). Cadre de référence en recherche par et pour les Autochtones en milieu urbain au Québec.
- Regroupement des centres d’amitié autochtones du Québec. (2016). L’apprentissage tout au long de la vie : soutenir la réussite éducative des Autochtones en milieu urbain.https://www.rcaaq.info/wp-content/uploads/2017/11/Memoire_RCAAQ_2016_education_reussite_educative.pdf
- Salaün, M. et Baronnet, B. (2016). Introduction : Éducations autochtones contemporaines. Entre droit international et expériences communautaires. Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, 15, 7-26. https://journals.openedition.org/cres/2865
- Statistique Canada. (2012). Enquête nationale auprès des ménages de 2011. Tableaux de données – Répertoire des tableaux. https://www12.statcan.gc.ca/nhs-enm/2011/dp-pd/dt-td/Dir-fra.cfm
- Statistique Canada. (2015). Projections de la population et des ménages autochtones au Canada, 2011 à 2036.https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/91-552-x/91-552-x2015001-fra.htm
- Statistique Canada. (2018). Profil de la population autochtone, Recensement de 2016. https://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/dp-pd/abpopprof/index.cfm?Lang=F
- Turner, A. et Thompson, A. (2015). School mobility and educational outcomes of off-reserve First Nations students. https://www150.statcan.gc.ca/n1/pub/89-653-x/89-653-x2015006-eng.htm
- Widdowson, F. et Howard, A. (2013). Approaches to Aboriginal education in Canada. Brush Education.