Au-delà de l’école : le projet politique de l’autonomie culturelle[1]

Résumé

Nous introduisons ici le concept d’autonomie culturelle. Après l’avoir défini et en avoir décrit les composantes, nous analysons trois défis que doivent relever les communautés francophones et acadiennes soucieuses d’acquérir une autonomie culturelle réelle. Les institutions éducatives deviennent la pierre angulaire d’un processus de prise en charge institutionnelle qui circonscrit leur projet politique d’autonomie culturelle. Le premier défi consiste à viser « au-delà de l’article 23 » en vue d’assurer le développement global et relativement complet des institutions éducatives de langue française, lequel englobe non seulement les écoles publiques, mais aussi les services à la petite enfance et l’éducation postsecondaire. Le deuxième défi consiste à viser « au-delà de la diglossie », ce qui signifie que s’il faut faire du français une langue publique dans les institutions, il est tout autant impératif d’assurer une « proximité socialisante » en français qui puisse favoriser la transmission intergénérationnelle de la langue. Enfin, nous exposons dans leurs grandes lignes certains défis d’aménagement linguistique liés au Plan d’action pour les langues officielles du gouvernement fédéral.

Abstract

The following explores the concept of cultural autonomy. After defining it and describing its components, we analyse three challenges that must be overcome by Francophone and Acadian communities wanting to attain real cultural autonomy. Educational institutions become the cornerstone of a process of accepting institutional responsibility for defining their policy of cultural autonomy. The first challenge consists of aiming “beyond section 23” in order to ensure the broad and relatively complete development of French-language educational institutions, which include not only public schools, but also early childhood services, and post-secondary education. The second challenge consists of aiming “beyond diglossia,” which means that if French must become a public language in institutions, it is equally imperative to ensure a French “socialization by proximity” that will encourage the intergenerational transmission of the language. Finally, we outline some of the challenges presented by language planning, as they relate to the federal government’s Action Plan for Official Languages.