FR:

Le but de cette étude est de proposer une version francophone abrégée du Questionnaire for Teacher Interaction (QTI). Cet instrument permet d’établir le profil interpersonnel des enseignants selon les perceptions des élèves sur deux dimensions interreliées : le contrôle et le soutien. Une première version de 64 items a été soumise à un échantillon de 799 élèves. Après analyses, une version abrégée de 32 items a été administrée à 1764 adolescents du premier cycle du secondaire qui ont évalué 80 enseignants. Les indices de fidélité et de validités de construit et de critère de la version abrégée se sont révélés satisfaisants.

EN:

The goal of this study was to suggest a French thirty-two-item version of the Questionnaire for Teacher Interaction (QTI). This instrument establishes teachers’ interpersonal behaviors according to their students’ perceptions on two interrelated dimensions: control and support. A 64-item version was administered to 799 students. After data reduction, a 32-item version was completed by 1 764 adolescents from grade 7 to 9 and 80 teachers were evaluated. Reliability, construct and criterion validities were supported by subsequent analyses.

FR:

Les démarches qualité managériales peuvent-elles être transférées in extenso dans les services publics ? Procédures et outils-qualité génèrent certes de la qualité, notamment quand il s’agit de fabriquer un objet. Mais une telle logique est-elle pertinente lorsqu’il s’agit de fournir des services ? Dans ce cas, le rôle de l’humain-sujet avec ses capacités de résistance, de réflexion et de critique n’est-il pas plus essentiel ? La qualité managériale fera ici l’objet d’une analyse critique et le concept de qualité sera appréhendé en référence aux modèles de l’évaluation.

EN:

Can current industry “quality” approach be entirely applied within government administrations? Procedures and quality tools allow to promote quality, more particularly during manufacturing steps. We can ask ourselves if such approach fits with providing services areas. In this last case, it seems that we need to focus more on human behaviour, open-mindness, reluctance to changes, capacity to issue criticism in a positive way. We will therefore analyse actual “quality management” and more generally handle quality concept through appraisal existing models in evaluation.

FR:

Ce texte présente une réflexion sur la production des indicateurs en éducation. Notre réflexion situe les indicateurs en éducation dans le grand courant des indicateurs sociaux, présente les caractéristiques recherchées d’un système d’indicateurs et certaines des tensions présentes dans la mise au point d’un système d’indicateurs de l’éducation. Nous présentons également une brève description d’ensembles d’indicateurs, comme ceux de l’OCDE et de l’UNESCO. Cette description sert de préambule à la dernière partie du texte qui met en relief certaines des conséquences associées à l’utilisation des résultats à des tests standardisés comme indicateurs dans une perspective d’imputabilité.

EN:

This paper presents some thoughts on the production process of education indicators. First, it places indicators in education in the large field of social indicators. Second, we present the indicator as a statistic and describe what are the features of an indicator system. Then we discuss some suggestions and criterias that could be helpful in building an indicator system and the tensions at work when we want to build such a system. Finally we present a short analysis of different indicator systems, like those of OECD and UNESCO, that permits to illustrate what are the possible sources of contamination when results to standardized test are used as output indicators in an accountability view.

FR:

Pour qu’un sujet puisse s’auto-orienter, il doit pouvoir disposer d’un instrument d’évaluation directement interprétable et qui soit de valeur métrologique assurée. Ces deux thèses sont illustrées par l’exemple du questionnaire QIPOS. La première partie de l’article présente sa construction et son utilisation souhaitable. La seconde montre la façon dont il faudrait contrôler sa validité et sa fidélité, dans cette situation de décision particulière, où les comparaisons sont à faire entre motivations plutôt qu’entre personnes. Un exemple minimal est présenté, traitant de deux groupes en deux dimensions, pour montrer le principe de l’étude de généralisabilité qui serait à réaliser.

EN:

To be in a position to decide for himself which course to take, a subject should be offered an evaluation instrument that can be directly interpreted, and with adequate validity and reliability. These two theses are illustrated by the presentation of the QIPOS questionnaire. The first part of the article shows how it was constructed and can now be used. The second illustrates how should be controlled its measuring properties, in this particular decision situation, where no comparisons are to be made between subjects, but only within the individual. A minimal example is presented, dealing with two groups in two dimensions, to show the principle of the generalizability study that should be realized.

FR:

Le système éducatif de la Communauté française de Belgique, comme d’autres, a connu différentes étapes dans son évolution vers plus de justice dans l’attribution des moyens humains et financiers. Un décret récent (1998) définit la politique de discrimination positive qui est entrée en vigueur dans les établissements scolaires lors de la rentrée 2000-2001. Ce décret prévoit, de manière explicite, l’engagement d’équipes universitaires dans l’établissement d’indicateurs objectifs d’attribution des moyens. C’est cette contribution d’une équipe interuniversitaire, après une présentation du cadre législatif et de la nécessité de mettre en oeuvre ce type de mesures, qui est décrite.

EN:

The Educational System of the French-speaking Community of Belgium, went, as well as others, through different steps in his evolution towards more justice in the allocation of financial and human resources. A recent law (1998) defines the positive discrimination policy, which is effective in schools since the beginning of the school year 2000-2001. This law explicitly describes the implication of university teams in developing objective indicators for the allocation of resources. This paper firslty presentes the legislative frame and then describes the need to apply that kind of indicators.