Vers la consolidation d’une sociologie de l’évaluation scolaire : une revue de la littérature narrative en français

Résumé

Cet article vise à proposer une consolidation du domaine de la sociologie de l’évaluation scolaire, dans la suite des efforts entrepris en ce sens dans les années 1990. La mise à jour de ce domaine est cruciale, entre autres pour comprendre les changements survenus dans les pratiques d’évaluation des apprentissages des élèves à la suite de la mise en place de la nouvelle gestion publique. Pour ce faire, nous proposons une synthèse des connaissances adossée à l’analyse de 59 textes en français entretenant des liens étroits avec une sociologie de l’évaluation scolaire. Notre analyse fait ressortir quatre catégories d’enjeux sociologiques découlant de cette littérature : 1) la fonction formative de l’évaluation et la progression des apprentissages ; 2) l’évaluation d’un savoir agir et l’adaptation aux contextes complexes ; 3) l’évaluation externe et standardisée, et la fabrication des résultats mesurables ; et 4) l’évaluation comme matérialisation des normes d’excellence et la démocratisation de la réussite scolaire. Nous concluons avec la présentation de perspectives de recherche qui favoriseraient la consolidation de ce domaine.

Mots-clés :

• sociologie,
• évaluation scolaire,
• nouvelle gestion publique,
• normes d’excellence,
• réussite scolaire

Abstract

This article aims to consolidate the field of the sociology of educational assessment, following the efforts made in this direction in the 1990s. Updating this field is crucial to better understand, among other things, the changes that have occurred in student learning assessment practices following the implementation of the new public management. We offer a literature review of 59 French-language texts maintaining close links with the field of the sociology of educational assessment. Our analysis highlights four categories of sociological issues arising from this literature: 1) the formative function of assessment and the progression of learning; 2) the assessment of an ability to act and the adaptation to complex contexts; 3) the external and standardized evaluation, and the production of measurable results; and 4) the assessment as the materialization of standards of excellence and the democratization of academic success. We conclude with the presentation of research perspectives that would favour the consolidation of this field.

Keywords:

• sociology,
• educational assessment,
• new public management,
• standards of excellence,
• school success

Resumo

Este artigo tem como objetivo propor a consolidação do campo da sociologia da avaliação escolar, a partir dos esforços empreendidos neste sentido na década de 1990. A atualização deste campo é fundamental, entre outras coisas, para compreender as mudanças ocorridas nas práticas de avaliação das aprendizagens dos alunos após a implementação da nova gestão pública. Para isso, oferecemos uma síntese dos conhecimentos apoiada na análise de 59 textos em francês, mantendo uma estreita ligação com uma sociologia da avaliação escolar. A nossa análise destaca quatro categorias de questões sociológicas decorrentes dessa literatura: 1) a função formativa da avaliação e a progressão das aprendizagens; 2) a avaliação do saber-fazer e a adaptação a contextos complexos; 3) a avaliação externa e estandardizada e produção de resultados mensuráveis; e 4) avaliação como materialização de padrões de excelência e a democratização do sucesso escolar. Concluímos com a apresentação de perspetivas de investigação que poderão favorecer a consolidação deste campo.

Palavras chaves:

• sociologia,
• avaliação escolar,
• nova gestão pública,
• padrões de excelência,
• sucesso escolar