Volume 27, Number 1, 2025 L’éducation à la sexualité (EAS) : état des lieux de la recherche en éducation d’un champ sous tension Guest-edited by Vicky Anne Fournier-Gallant and Christophe Point

FR:

En France, la question de l’introduction de l’éducation sexuelle à l’école est apparue dès le début du xx^e siècle. Cette éducation s’est progressivement institutionnalisée, jusqu’à l’inscription dans la loi en 2001 et la mise au point d’un programme détaillé en 2025. Mais la réitération des circulaires ministérielles, en 2018 et en 2022, témoigne de décalage entre les prescriptions et la réalité sur le terrain. De fait, l’éducation à la sexualité demeure une «question socialement vive». C’est sur cette permanence que s’interroge cet article, sur la base d’un corpus d’archives associant des fonds publics (Archives nationales) à des sources imprimées (revues pédagogiques et d’associations) et exploité au moyen d’une analyse de contenu soucieuse de contextualisation et attentive à ce que la controverse publique produit elle-même sur le contexte.

EN:

In France, the issue of sex education in schools first arose in the beginning of the 20th century. The gradual institutionalization of sex education led to it being enshrined in law in 2001 and to the development of a detailed program on the subject in 2025. However, multiple ministerial circulars in 2018 and 2022 indicate a gap between what is prescribed and the reality on the ground. Sex education remains a “controversial social issue.” This article examines that persistent controversiality, using a corpus of public archives (national archives) and print sources (educational and association journals), and applying to it a method of content analysis that is mindful of contextualization and of how the public controversy itself shapes the context.

ES:

En Francia, la cuestión de introducir la educación sexual en la escuela se plantea desde principios del siglo XX. Esta educación se ha institucionalizado progresivamente, hasta quedar inscrita en la ley en 2001 y culminar con el desarrollo de un programa detallado en 2025. Sin embargo, la reiteración de circulares ministeriales en 2018 y 2022 revela una brecha persistente entre las directrices oficiales y su aplicación real en los centros educativos. De hecho, la educación a la sexualidad sigue siendo una «cuestión socialmente controvertida». Este artículo analiza esa permanencia, a partir de un corpus de archivos que combina fondos públicos (Archivos Nacionales) con fuentes impresas (revistas pedagógicas y de asociaciones), abordado mediante un análisis de contenido que prioriza la contextualización y examina los efectos que la propia controversia pública genera sobre el contexto.

FR:

Cet article se propose d’articuler des perspectives socio-historiennes et philosophiques en éducation sur l’éducation à la sexualité (EAS) pour, d’une part, penser sa pratique scolaire comme un élément important d’une formation ambitieuse des individus à une citoyenneté sexuelle conçue de manière à la fois libérale et informée, et aussi pour mieux comprendre ce qui en complique et en entrave à ce jour la mise en oeuvre optimale. Pour ce faire, nous croisons également des perspectives synchroniques et diachroniques sur l’EAS en France, son évolution et les défis qu’elle rencontre. L’analyse repose sur une approche intertextuelle croisant textes institutionnels, travaux scientifiques et matériaux empiriques issus d’une enquête de terrain. Nous formulons pour finir quelques pistes axiologiques (les principes et concepts qui peuvent la régir au mieux dans une démocratie contemporaine) et compréhensives à partir de l’EAS (ce que son étude révèle plus globalement sur nos sociétés et leurs écoles).

EN:

This article aims to articulate sociohistorical and philosophical perspectives on sex education (SE) within the field of education, conceiving its practice in schools as an important part of an ambitious effort to develop individuals into liberal, informed sexual citizens. The article also aims to better understand complications and hindrances to its effective implementation in the current day. As such, we incorporate synchronic and diachronic perspectives on SE in France, the evolution of SE, and the challenges that SE faces. Our analysis takes an intertextual approach, combining institutional texts, scholarly works, and empirical materials from a field survey. Finally, we propose some axiological approaches to SE (the principles and ideas for best administering SE in a contemporary democracy), as well as comprehensive approaches based on SE (what its study reveals more generally about our societies and their schools).

ES:

Este artículo propone articular perspectivas sociohistóricas y filosóficas en educación sobre la educación a la sexualidad (EAS), con el fin de reflexionar sobre su práctica escolar como un componente fundamental de una formación ambiciosa hacia una ciudadanía sexual concebida al mismo tiempo como liberal e informada. Asimismo, busca comprender mejor los factores que actualmente dificultan o limitan su implementación óptima.Para ello, se entrecruzan enfoques sincrónicos y diacrónicos sobre la EAS en Francia, su evolución y los desafíos que enfrenta. El análisis se apoya en un enfoque intertextual que combina textos institucionales, investigaciones científicas y materiales empíricos obtenidos a partir de un trabajo de campo.Finalmente, planteamos algunas propuestas de principios y valores que podrían orientar la EAS en el contexto de una democracia contemporánea, así como reflexiones sobre lo que su estudio revela de manera más amplia acerca de nuestras sociedades y de la escuela.

FR:

Depuis le militantisme queer datant de la crise du sida dans les années 1980, l’expérience queer a été étudiée travers les théories queer (TQ). Flexibles et critiques, elles s’intègrent à plusieurs domaines scientifiques, incluant celui de l’éducation. À l’aide d’une recension narrative de la littérature, nous souhaitons lier les TQ et la pédagogie pour étudier la pédagogie queer (PQ). Notre recherche exploratoire tente de définir la PQ, à comprendre les différentes conceptions y étant liées et ses applications concrètes. De plus, notre projet permet de catégoriser la mise en oeuvre de la PQ en deux compétences distinctes, soit l’analyse et l’action queer, tout en soulignant les défis d’application qui y sont liées, notamment l’inconfort qu’elles peuvent causer en milieu institutionnel.

EN:

Beginning with the queer activism dating back to the AIDS crisis of the 1980s, the queer experience has been studied through the lens of queer theories (QT), i.e., flexible and critical theories incorporated into a number of academic fields, including that of education. Using a narrative literature review, we aim to connect QT with the field of pedagogy in order to study queer pedagogy (QP). This exploratory research aims to define QP and grasp its practical applications and various related concepts. Additionally, our project allows us to categorize the implementation of QP into two distinct competencies, those of queer action and queer analysis, while highlighting their implementation barriers, such as the discomfort they may cause in an institutional setting.

ES:

Desde el activismo queer que emergió durante la crisis del VIH/sida en los años 80, la experiencia queer ha sido objeto de estudio a través de las teorías queer (TQ). Estas teorías, de carácter flexible y crítico, estas teorías queer han logrado insertarse en múltiples disciplinas científicas, entre ellas la educación. Mediante una revisión narrativa de la literatura, este trabajo busca establecer un vínculo entre las TQ y la pedagogía, con el fin de analizar lo que se ha denominado pedagogía queer (PQ). Nuestra investigación exploratoria se propone definir qué es la PQ, comprender las distintas interpretaciones que se le atribuyen y examinar sus formas concretas de aplicación. Asimismo, el estudio permite categorizar su implementación en dos competencias diferenciadas: el análisis queer y la acción queer, al tiempo que pone de relieve los retos que implica su puesta en práctica, especialmente el malestar que puede generar en contextos institucionales.

FR:

Depuis 2018, l’éducation à la sexualité est obligatoire dans les écoles secondaires québécoises, malgré des réticences exprimées dans les médias par certains parents et personnes enseignantes. Leurs représentations, pourtant susceptibles d’influencer la mise en oeuvre de cette éducation, restent peu explorées. Cette recherche qualitative exploratoire analyse ces représentations par entrevues semi-dirigées menées auprès de trois parents et trois enseignants (n = 6). L’analyse thématique révèle que ceux-ci sont globalement favorables à l’éducation à la sexualité, mais un doute parental quant au rôle de l’enseignant est relevé, ainsi qu’une collaboration ambivalente entre les parents et enseignants. De plus, les acteurs se sont révélés conjointement apprenants et éducateurs. Leurs représentations s’ancrent dans des contextes personnels, scolaires et sociohistoriques. La recherche ouvre des pistes, notamment sur le rôle éducatif des jeunes et le besoin d’apprentissage des acteurs.

EN:

Sexuality education has been compulsory in Québec secondary schools since 2018, despite the reluctance that some parents and teachers have expressed in the press. These individuals’ representations remain underexplored despite likely impacting the implementation of sexuality education. This qualitative study uses semi-structured interviews with three parents and three teachers (n=6) to identify these representations. Thematic analysis of these interviews shows general support for sexuality education, parental concerns about the role of teachers, ambivalent cooperation between parents and teachers, and individuals who act simultaneously as teacher and learner. Their representations derive from personal, educational and sociohistorical context. This study opens up new avenues, especially regarding the educational role played by young people and the need for actors to learn.

ES:

Desde 2018, la educación a la sexualidad es obligatoria en las escuelas secundarias de Quebec, a pesar de las reticencias expresadas en los medios por ciertos padres y docentes. No obstante, sus representaciones, aunque potencialmente influyentes en la implementación de esta educación, han sido poco exploradas. Esta investigación cualitativa identifica dichas representaciones mediante entrevistas semidirigidas realizadas con tres padres y tres docentes (n = 6). El análisis temático revela un apoyo general hacia la educación a la sexualidad, dudas por parte de los padres sobre el rol del docente, una colaboración ambivalente entre padres y docentes, así como actores que se perciben a la vez como aprendices y educadores. Estas representaciones se enmarcan en contextos personales, escolares y sociohistóricos. La investigación abre nuevas vías de reflexión, en particular sobre el papel educativo de los jóvenes y las necesidades de aprendizaje de los distintos actores implicados.

FR:

Malgré quatre décennies d’éducation à la sexualité (EAS) au Québec, peu d’études se sont intéressées aux liens pouvant exister entre la formation initiale (FI) en EAS et d’autres facteurs, comme l’aisance, les connaissances et l’intention d’enseigner l’EAS à de futurs élèves. Ainsi, 207 personnes en fin d’études en enseignement primaire ont répondu à un questionnaire électronique au printemps 2023. Les résultats indiquent que seules trois universités offrent des cours optionnels en EAS et que l’aisance, les connaissances et l’intention d’enseigner l’EAS sont corrélées, ainsi que l’intention d’enseigner l’EAS et la quantité de FI reçue en EAS en nombre de thématiques. Une FI abordant le plus grand nombre de thématiques du programme apparaît prioritaire pour adéquatement préparer les futures personnes enseignantes.

EN:

In the four decades in which sexuality education (SE) has existed in Québec, few studies have focused on the possible links between initial training (IT) in SE and other factors, such as individuals’ comfort, knowledge and willingness to teach it to future students. In spring 2023, an online questionnaire on this topic received responses from 207 individuals nearing completion of their studies in elementary education. The results show that only three universities offer optional SE courses, and that individuals’ comfort, knowledge and willingness regarding teaching SE are correlated; they also show a correlation between individuals’ willingness to teach SE and the amount of IT received in terms of number of themes. An IT covering as many of the program’s themes as possible proves essential for adequately preparing future teachers.

ES:

A pesar de que en Quebec se han impartido contenidos de educación a la sexualidad desde hace cuatro décadas, son escasos los estudios que han explorado los vínculos entre la formación inicial en este ámbito y otros factores como la comodidad percibida, los conocimientos adquiridos y la intención de enseñar educación a la sexualidad al alumnado en el futuro. Con este objetivo, 207 estudiantes al final de su formación en enseñanza primaria respondieron a un cuestionario electrónico en la primavera de 2023. Los resultados muestran que solo tres universidades ofrecen cursos optativos sobre educación a la sexualidad, y que existen correlaciones entre el nivel de comodidad, los conocimientos y la intención de enseñar este contenido. Asimismo, se observa una relación entre la intención de enseñar educación a la sexualidad y la cantidad de temas abordados durante la formación inicial. Una formación inicial que incluya un mayor número de temáticas del programa se perfila como una prioridad para preparar adecuadamente a las futuras personas docentes.

FR:

De l’ordre de l’intime, parler de la sexualité est aussi un thème sensible en classe parce qu’il touche les valeurs et les représentations sociales des élèves ainsi que celles du personnel scolaire et confronte diverses manières de vivre en société. Intégrée depuis peu dans les programmes Culture et citoyenneté québécoise tout en gardant sa place dans le programme de science et technologie, l’éducation à la sexualité est offerte en fonction des compétences spécifiques du personnel et selon des approches différentes. Cet article propose de réfléchir sur l’EAS à partir de deux enquêtes différentes, l’une auprès des professeurs et professeures en formation initiale à l’université et l’autre auprès des enseignants et enseignantes en sciences de secondaire. Une première analyse s’attachera au concept des thèmes sensibles afin de comprendre ce qui rend ce contenu si sensible en classe et de dépasser le sens commun à cet égard. Une deuxième analyse cherchera à répertorier quelques défis que pose l’EAS à l’école secondaire, dont les différents types de savoirs à aborder, la posture enseignante dans cette «éducation à…» et la place accordée aux élèves dans cette discussion.

EN:

Sexuality is a sensitive topic in the classroom not only because of its intimate nature but also because it touches on the social values and representations of students and school staff, as well as diverse ways of living in society. Sexuality education was recently integrated into Culture and Citizenship in Québec program and remains part of the province’s Science and Technology program. These programs use different approaches according to the specific competencies they address. This article aims to examine sexuality education (SE) through two different studies: one of individuals in university-level initial teaching programs and the other of secondary school science teachers. The initial analysis explores the concept of sensitive topics, going beyond conventional wisdom in order to understand why SE is a sensitive subject in the classroom. A second analysis seeks to identify challenges that SE presents in secondary education, including the different types of knowledge involved, the role of the teacher in SE, and the place of students in this discussion.

ES:

Al tratarse de un aspecto íntimo, hablar de sexualidad en el aula es también un tema sensible, ya que implica los valores y las representaciones sociales tanto del alumnado como del personal escolar, y confronta distintas maneras de vivir en sociedad. Recientemente integrada en el programa Cultura y Ciudadanía Quebequense, y manteniendo su lugar en el programa de Ciencia y Tecnología, la educación a la sexualidad (EAS, por sus siglas en español; EASEAS en francés) se desarrolla en función de las competencias específicas de cada disciplina, mediante enfoques distintos. Este artículo propone una reflexión sobre la EAS a partir de dos investigaciones: una realizada con profesorado en formación inicial en la universidad, y otra con docentes de ciencias del nivel secundario. La primera parte del análisis se centra en el concepto de “temas sensibles” para comprender qué hace que este contenido resulte particularmente delicado en el aula, superando las interpretaciones comunes. La segunda parte busca identificar algunos de los desafíos que plantea la EAS en la escuela secundaria, tales como los distintos tipos de saberes implicados, la postura docente frente a esta «educación en...» y el lugar otorgado al alumnado en estas discusiones.

FR:

La violence entre partenaires intimes (VPI) est une problématique de santé publique qui affecte une proportion importante de personnes adolescentes. De ce fait, différents programmes de prévention sont développés pour sensibiliser les jeunes. Le programme Étincelles, offert en milieu scolaire au Québec, vise à promouvoir les relations intimes positives et à prévenir la violence chez les jeunes par le biais d’ateliers en classe. Cette étude qualitative avait pour objectif de documenter l’appréciation des jeunes quant aux ateliers du programme Étincelles et recueillir leurs recommandations. Après avoir participé aux ateliers, 30 jeunes (M = 15,6 ans; ÉT = 0,85) ont indiqué avoir apprécié le dynamisme des activités, ainsi que leur potentiel à générer des expériences éducatives significatives, tout en représentant adéquatement leur réalité. Ces constats établissent le programme comme une ressource pédagogique pertinente à l’éducation à la sexualité auprès des adolescents, et permettent de brosser un portrait des notions essentielles, selon les élèves, à incorporer à ces enseignements.

EN:

Intimate partner violence (IPV) is a public health issue affecting a large portion of the adolescent population. As such, various prevention programs have been developed to raise awareness among young people. The SPARX program, offered in Quebec schools, uses classroom workshops to promote positive intimate relationships and prevent violence among youths. This qualitative study sought to document how young people judged the SPARX workshops and to collect their recommendations. Thirty youths (M = 15.6 years old, SD = 0.85) who had participated in these workshops reported that they appreciated the activities’ energy and their potential to create important educational experiences while still sufficiently representing their real lives. These findings establish the program as a suitable pedagogical resource for sexuality education for adolescents, and help paint a picture of which concepts students consider essential for inclusion in teaching.

ES:

La violencia entre parejas íntimas (VPI) es un problema de salud pública que afecta a una proporción significativa de adolescentes. Por esta razón, se han desarrollado diversos programas de prevención dirigidos a sensibilizar a los jóvenes. Uno de ellos es el programa Étincelles, implementado en el contexto escolar en Quebec, cuyo objetivo es promover relaciones afectivas saludables y prevenir la violencia entre los jóvenes a través de talleres en el aula. El objetivo de este estudio cualitativo fue documentar la percepción que tienen los adolescentes sobre los talleres del programa Étincelles, así como recoger sus recomendaciones. Tras participar en las actividades, 30 adolescentes (M = 15,6 años; DT = 0,85) manifestaron haber valorado positivamente el dinamismo de las propuestas, su capacidad para generar experiencias educativas significativas y su adecuación a la realidad juvenil. Estos hallazgos posicionan al programa como un recurso pedagógico relevante dentro de la educación en sexualidad dirigida a adolescentes, y permiten esbozar un panorama de los contenidos esenciales que, según los y las estudiantes, deberían incluirse en este tipo de intervenciones.

FR:

Au Québec, depuis la rentrée scolaire 2024-2025, l’éducation à la sexualité (EAS) est intégrée au récent programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ) (Gouvernement du Québec, 2024), qui préconise le développement de la pensée critique par le dialogue. Les personnes enseignantes du primaire sont responsables de l’éducation à la sexualité, en veillant à répondre aux besoins des élèves selon leur âge et leur niveau de développement. Cet article présente les données d’une étude descriptive à visée exploratoire effectuée au printemps 2024 par l’entremise d’un questionnaire en ligne auprès d’un échantillon restreint de personnes enseignantes (n = 71) oeuvrant dans des écoles primaires québécoises. Les résultats des analyses brossent un portrait des représentations des titulaires de classe et font ressortir les obstacles à l’enseignement de l’EAS, ses facilitateurs ainsi que les formes de soutien à l’appropriation dudit programme.

EN:

As of the 2024–2025 academic year, Quebec has incorporated sexuality education (SE) into its new Culture and Citizenship in Québec program (Gouvernement du Québec, 2024), which promotes developing critical thinking through dialogue. Elementary teachers are responsible for sexuality education (SE) and must make sure to respond to students’ needs in accordance with their age and level of development. This article presents the data from an exploratory descriptive study conducted in spring 2024 via an online questionnaire of a limited sample (n = 71) of Quebec elementary teachers. The results of the analysis paint a portrait of instructors’ performance, as well as identifying elements that help or hinder teaching SE and forms of support for integrating the program.

ES:

En Quebec, desde el inicio del año escolar 2024-2025, la educación a la sexualidad (EAS) está integrada en el nuevo programa Cultura y Ciudadanía Quebequense (Gobierno de Quebec, 2024), el cual promueve el desarrollo del pensamiento crítico mediante el diálogo. El personal docente del nivel primario es responsable de la EAS y debe asegurarse de responder a las necesidades del alumnado según su edad y nivel de desarrollo. Este artículo presenta los datos de un estudio descriptivo con enfoque exploratorio, realizado en la primavera de 2024 a través de un cuestionario en línea dirigido a una muestra limitada de docentes (n = 71) que trabajan en escuelas primarias de Quebec. Los resultados ofrecen un panorama de las representaciones que tienen las y los docentes titulares de clase, y permiten identificar los obstáculos a la enseñanza de la EAS, así como sus factores facilitadores y las formas de apoyo requeridas para una apropiación adecuada del programa.

FR:

Cette recherche qualitative examine le rôle stratégique du travail émotionnel chez les directions adjointes d’école secondaire (DAES) du Québec pour mobiliser leurs équipes. Elle élargit la conception traditionnelle du travail émotionnel, généralement limité à l’affichage d’émotions attendues, en le positionnant comme un outil stratégique de mobilisation en vue de susciter des réponses constructives et atteindre des objectifs organisationnels. Adoptant une approche qualitative, l’étude s’appuie sur trois entretiens réalisés à l’aide de la méthode d’instruction au sosie auprès de trois DAES. Les résultats, sans chercher à les généraliser, révèlent que le travail émotionnel est une pratique quotidienne sur le terrain utilisée pour maintenir des relations harmonieuses, gérer des situations complexes et communiquer des émotions positives de manière intentionnelle. Ce travail émotionnel stratégique permet aux directions adjointes (DA) d’obtenir l’engagement des parties prenantes et de créer un climat favorable au changement et à la collaboration.

EN:

This qualitative research examines the strategic role of emotional labour for Quebec secondary school vice principals (SSVPs) mobilizing their teams. It expands the traditional understanding of emotional labour, which typically focuses on the display of expected emotions, and positions it as a strategic tool for mobilization in order to elicit constructive responses and reach organizational goals. The study, which adopts a qualitative approach, is based on three interviews held with three SSVPs via the “instruction to the double” method. Without generalizing, the results reveal that emotional labour is used daily in the field so as to maintain harmonious relationships, navigate complex situations, and consciously express positive emotions. This strategic emotional labour helps vice principals (VPs) ensure the engagement of those concerned and create an atmosphere conducive to change and cooperation.

ES:

Esta investigación cualitativa analiza el papel estratégico del trabajo emocional en las subdirecciones de escuelas secundarias (DAES) de Quebec como medio para movilizar a sus equipos. El estudio amplía la concepción tradicional del trabajo emocional, habitualmente limitado a la expresión de emociones esperadas, al considerarlo como una herramienta estratégica de movilización, orientada a generar respuestas constructivas y alcanzar objetivos organizacionales. Adoptando un enfoque cualitativo, el estudio se basa en tres entrevistas realizadas con tres DAES, utilizando una técnica que consiste en explicar detalladamente las propias acciones a un tercero, como si tuviera que reemplazarlas (instrucción al sosia). Aunque no pretende generalizar los resultados, los hallazgos muestran que el trabajo emocional forma parte de las prácticas cotidianas en el terreno, siendo utilizado para mantener relaciones armoniosas, gestionar situaciones complejas y comunicar de forma intencionada emociones positivas. Este trabajo emocional estratégico permite a las subdirecciones (DA) obtener el compromiso de los diferentes actores y crear un clima favorable al cambio y a la colaboración.