Volume 27, Number 2, 2025 Santé mentale et travail en milieu scolaire au Québec Guest-edited by Simon Viviers, Mariève Pelletier and Imane Lahrizi

FR:

Puisque plusieurs personnes enseignantes rapportent qu’elles vivent de la détresse psychologique, un nombre grandissant de personnes chercheuses recommandent de mieux les outiller dès la formation initiale, afin de faire face aux défis complexes de la profession. Conséquemment, nous avons invité des stagiaires (n = 44) à mettre en oeuvre des exercices pour assurer leur bien-être lors de leur dernier stage, puis à effectuer un bilan des retombées observées. Un suivi a aussi été réalisé via des entrevues avec quelques stagiaires (n = 5), au cours de leur insertion professionnelle. Le codage thématique des données, à partir des dimensions du modèle de bien-être PERMA+4, révèle que les exercices semblent contribuer à plusieurs de ces dimensions, ce qui offre des pistes prometteuses pour leur apporter un soutien à caractère psychologique.

EN:

A growing number of researchers recommend that, to address the many teachers who report feeling psychological distress, initial teacher training should better equip individuals to handle the complex challenges of the profession. To this end, we asked student teachers (n=44) to perform exercises intended to ensure their well-being over the course of their final practicum, then to assess the benefits they observed. We also conducted follow-up interviews with some student teachers (n=5) during their professional integration. Thematic coding of the data shows that these exercises seem to contribute to several of the elements of the PERMA+4 model for well-being, suggesting promising avenues for providing psychological support to teachers.

ES:

Dado que numerosas personas docentes informan experimentar angustia psicológica, un número creciente de investigadores y académicos recomienda fortalecer la formación inicial con herramientas que les permitan enfrentar los desafíos complejos inherentes a la profesión. En este contexto, se invitó a un grupo de estudiantes en práctica ( n=44) a poner en marcha una serie de ejercicios destinados a favorecer su bienestar durante su último período de formación, y posteriormente a realizar una evaluación de los efectos observados. Asimismo, se efectuó un seguimiento mediante entrevistas con algunos de estos participantes (n=5) durante su proceso de inserción profesional.El análisis temático de los datos, basado en las dimensiones del modelo de bienestar PERMA+4, revela que los ejercicios parecen contribuir positivamente a varias de dichas dimensiones, ofreciendo así perspectivas prometedoras para proporcionar un apoyo de carácter psicológico a las personas que inician su carrera docente.

FR:

Développer le bien-être enseignant est complexe, car les leviers ciblés, issus de disciplines variées, sont parfois éloignés de la réalité professionnelle. Cette étude examine les retombées d’aspects de la tâche enseignante sur le bien-être au travail à l’aide de deux échantillons (Nouveau-Brunswick [n = 584] et Québec [n = 510]). Les analyses suggèrent que la satisfaction à l’égard de la vie au travail ainsi que le bien-être psychologique peuvent être partiellement expliqués par des aspects de la tâche enseignante. Plusieurs tendances convergentes émergent entre les deux provinces. Elles mettent en lumière les particularités de la relation personne enseignante-élève et l’importance du leadership pour favoriser le bien-être des personnes enseignantes. Cette étude vise à orienter les politiques éducatives en fractionnant ce qui est compris sous l’expression «charge de travail».

EN:

Developing teachers’ well-being is a complex endeavour, as the identified contributors arise from various disciplines, at times far removed from teachers’ professional realities. To examine how aspects of the teaching workload impact occupational health, we conducted a study examining two samples from New Brunswick [n = 584] and Quebec [n = 510]. The analysis suggests that certain aspects of teachers’ workloads can partially explain their work-life satisfaction and psychological well-being. Several converging trends emerging between the two provinces highlight the distinctive characteristics of the teacher-student relationship as well as the importance of leadership for improving teachers’ well-being. This study aims to guide educational policies by breaking down what the term “workload” is understood to include.

ES:

Desarrollar el bienestar docente es una tarea compleja, ya que los factores identificados, provenientes de diversas disciplinas, a menudo se encuentran alejados de su realidad profesional. Esta investigación examina los efectos de diversos aspectos de la tarea docente sobre el bienestar en el trabajo, utilizando dos muestras (Nuevo Brunswick [n=584] y Quebec [n=510]). Los análisis sugieren que tanto la satisfacción con la vida laboral como el bienestar psicológico pueden explicarse parcialmente por ciertos aspectos de la tarea docente.Varias tendencias convergentes emergen entre las dos provincias. Estas ponen de manifiesto las particularidades de la relación entre el docente y el alumno, así como la importancia del liderazgo para promover el bienestar del personal docente. Este estudio tiene como objetivo orientar las políticas educativas mediante un análisis detallado de lo que se entiende bajo la expresión “carga de trabajo”.

FR:

Cet article a pour objectif de brosser un portrait de la santé mentale du personnel professionnel de l’éducation (PPE) au Québec: les risques psychosociaux du travail (RPS) et les éléments de contexte pouvant les expliquer. Un bref aperçu de l’historique des professions en éducation et du modèle de financement des services éducatifs complémentaires (SEC) permet de contextualiser les contradictions et les tensions dans le travail du PPE au Québec. Ensuite, nous présentons les résultats d’une revue de littérature narrative effectuée à partir d’un corpus de 38 articles scientifiques et 28 documents issus de la littérature grise afin de mieux comprendre les conditions d’exercice du travail du PPE. Ils démontrent comment la situation actuelle engendre des RPS – la surcharge de travail, le manque de reconnaissance et le manque de soutien des collègues et de la direction – qui peuvent affecter négativement la santé mentale du PPE. L’article conclut par une discussion critique des résultats, ainsi que des recommandations pour réduire les RPS, comme une refonte du financement des SEC, une meilleure intégration du PPE dans les équipes-écoles multidisciplinaires, et la pleine reconnaissance de leur expertise.

EN:

This article aims to give an overview of the mental health of education professionals (EPs) in Quebec: the psychosocial risk factors (PRFs) that they face in the workplace and the context that may explain these factors. We first provide a brief overview of the history of education professions and the funding model for complementary educational services (CES) so as to contextualize the contradictions and tensions that Quebec EPs face in the workplace. Next, we present the results of a narrative literature review we performed based on a corpus of 38 academic articles and 28 articles of grey literature to better understand the conditions under which EPs work. The results demonstrate how the current situation causes PRFs—especially work overload, lack of recognition and lack of support from colleagues and management—that can negatively impact EPs’ mental health. We conclude with a critical discussion of the findings, as well as recommendations for diminishing PRFs, including an overhaul of CES funding, better integration of EPs into multidisciplinary school teams, and full recognition of their expertise.

ES:

El presente artículo tiene como objetivo ofrecer un panorama general de la salud mental del personal profesional de la educación (PPE) en Quebec, explorando los riesgos psicosociales del trabajo (RPS) a los que se encuentra expuesto, así como los elementos contextuales que pueden explicarlos.En primer lugar, se presenta un breve repaso histórico de las profesiones del ámbito educativo y del modelo de financiamiento de los servicios educativos complementarios (SEC), con el propósito de contextualizar las contradicciones y tensiones que caracterizan el trabajo del PPE en Quebec. A continuación, se exponen los resultados de una revisión narrativa de la literatura, elaborada a partir de un corpus compuesto por 38 artículos científicos y 28 documentos provenientes de la literatura gris, con el fin de comprender mejor las condiciones de ejercicio profesional del PPE. Los resultados evidencian que la situación actual genera diversos RPS —en particular la sobrecarga de trabajo, la falta de reconocimiento y la carencia de apoyo por parte de los colegas y de la dirección—, los cuales pueden afectar negativamente la salud mental del personal. El artículo concluye con una discusión crítica de los resultados, acompañada de recomendaciones para reducir los RPS, entre ellas: una reforma del modelo de financiamiento de los SEC, una mejor integración del PPE en los equipos escolares multidisciplinarios y el pleno reconocimiento de su experiencia profesional.

FR:

Cet article examine la violence physique exercée par des élèves envers les éducatrices en service de garde scolaire, un phénomène encore peu documenté. À partir d’une étude qualitative menée auprès de 33 éducatrices oeuvrant dans des écoles primaires publiques au Québec, l’analyse met en lumière l’ampleur de la violence vécue et les facteurs organisationnels qui en favorisent la manifestation et l’invisibilisation. Les résultats révèlent que la surcharge de travail, le manque de reconnaissance, l’isolement professionnel et l’absence de soutien institutionnel contribuent à la banalisation de ces situations. À partir du modèle «demandes-ressources au travail», l’étude propose une lecture organisationnelle de la violence et ouvre la voie à des pistes pour sa prévention dans les établissements scolaires.

EN:

This article examines the phenomenon of physical violence by students against female educators in school daycares—a phenomenon that is still poorly documented. The analysis, based on a qualitative study of 33 female educators working in public primary schools in Quebec, highlights the magnitude of the violence that female educators experience and the organizational factors that contribute to its prevalence and invisibility. Results show that work overload, professional isolation, lack of recognition and absence of institutional support contribute to these situations being trivialized. Drawing on the “job demands-resources” model, the study proposes an organizational reading of violence and opens avenues for preventing violence in educational institutions.

ES:

Este artículo examina la violencia física ejercida por los alumnos hacia las educadoras en los servicios de guardia escolar, un fenómeno aún poco documentado. A partir de un estudio cualitativo realizado con 33 educadoras que trabajan en escuelas primarias públicas de Quebec, el análisis pone de relieve la magnitud de la violencia experimentada y los factores organizacionales que favorecen tanto su ocurrencia como su invisibilización. Los resultados revelan que la sobrecarga de trabajo, la falta de reconocimiento, el aislamiento profesional y la ausencia de apoyo institucional contribuyen a la banalización de estas situaciones. Basándose en el modelo de “demandas y recursos en el trabajo”, el estudio propone una lectura organizacional de la violencia y abre el camino a nuevas perspectivas para su prevención en los establecimientos escolares.

FR:

La COVID-19 a profondément bouleversé le rôle des directions d’établissement d’enseignement (DEE) exposées à des directives fluctuantes, des attentes accrues et des risques pour leur santé mentale. Dans cette recherche, des entretiens ont été menés auprès de 20 DEE afin de rendre compte des risques psychosociaux (RPS) auxquelles elles ont été confrontées ainsi que de leur bien-être au travail durant la pandémie. La majorité des personnes participantes ont rapporté une exacerbation des risques psychosociaux, ce qui a contribué à accentuer la dégradation de leur bien-être au travail déjà fragilisé avant la pandémie en raison des exigences de la fonction. Les résultats montrent aussi que les DEE ont vécu une surcharge émotionnelle et cognitive importante. Toutefois, un soutien social a permis à certains de mieux faire face à cette surcharge. Cette étude met en évidence la nécessité de donner du pouvoir d’agir sur l’organisation du travail pour réduire les risques et préserver la santé mentale des DEE face à de futures crises.

EN:

School principals have seen their role profoundly changed by the COVID-19 pandemic. They must handle fluctuating guidelines, increasing expectations and risks to their mental health. For this study, we conducted interviews with 20 principals to record the psychosocial risk factors (PRFs) they faced and their occupational health during the pandemic. Most participants reported that their psychosocial risk factors had intensified and contributed to the deterioration of their occupational health, which the demands of their position had already weakened before the pandemic. The results also show that the principals experienced significant emotional and cognitive overload, but that some of those interviewed were better equipped to handle this overload when given social support. This study demonstrates the necessity of empowerment for work organization in order to reduce risks and protect the mental health of principals in the event of a future crisis.

ES:

La COVID-19 transformó profundamente el papel de las direcciones de los establecimientos educativos (DEE), quienes se vieron expuestas a directrices cambiantes, expectativas crecientes y riesgos significativos para su salud mental. En esta investigación se realizaron entrevistas con 20 directores y directoras de centros educativos con el fin de documentar los riesgos psicosociales (RPS) a los que se enfrentaron, así como su bienestar laboral durante la pandemia. La mayoría de los participantes informaron una exacerbación de los riesgos psicosociales, lo que contribuyó al deterioro de un bienestar laboral ya frágil antes de la crisis sanitaria, debido a las exigencias inherentes a la función. Los resultados también muestran que las DEE experimentaron una sobrecarga emocional y cognitiva considerable. No obstante, el apoyo social recibido permitió que algunos pudieran afrontar mejor dicha sobrecarga. El estudio pone de relieve la necesidad de otorgar un mayor poder de acción sobre la organización del trabajo con el fin de reducir los riesgos y preservar la salud mental de las direcciones frente a futuras crisis.

FR:

Cet article aborde les enjeux de santé mentale du personnel scolaire au Québec, où la détresse psychologique liée au travail est en forte augmentation. La pénurie de main-d’oeuvre et le roulement élevé de personnel en éducation aggravent la charge de travail et nuit à son bien-être et à sa santé mentale. Une revue rapide de littérature a été réalisée pour recenser les interventions organisationnelles efficaces dans les écoles. Six études internationales ont été retenues, mettant en lumière les risques psychosociaux, tels que la charge de travail élevée, le manque de reconnaissance et d’autonomie décisionnelle. Les résultats soulignent l’importance de cibler les facteurs organisationnels pour améliorer la santé mentale et l’environnement de travail du personnel scolaire.

EN:

This article addresses the issue of mental health among school workers in Quebec, where work-related psychological distress is on the rise. School workers’ well-being and mental health are impacted by labour shortages and high staff turnover, which exacerbate workloads. To identify effective organizational interventions in schools, we conducted a rapid literature review, selecting six international studies with a focus on psychosocial risk factors such as high workload, low recognition and lack of decision-making autonomy. The results highlight the importance of targeting organizational factors to improve the mental health and work environment of school workers.

ES:

Este artículo aborda los desafíos relacionados con la salud mental del personal escolar en Quebec, donde la angustia psicológica vinculada al trabajo ha mostrado un aumento significativo. La escasez de mano de obra y la alta rotación del personal en el ámbito educativo agravan la carga laboral, afectando el bienestar y la salud mental de los trabajadores de la educación. Se realizó una revisión rápida de la literatura con el fin de identificar las intervenciones organizacionales eficaces implementadas en contextos escolares. Se seleccionaron seis estudios internacionales que ponen de manifiesto diversos riesgos psicosociales, entre ellos la sobrecarga de trabajo, la falta de reconocimiento y la limitada autonomía en la toma de decisiones. Los resultados subrayan la importancia de centrarse en los factores organizacionales para mejorar la salud mental y el entorno laboral del personal escolar.

FR:

Cet article examine les situations de travail à risque (STR) qui compromettent la santé mentale du personnel enseignant au Québec. À partir d’une étude menée dans 12 établissements scolaires, il met en avant cinq catégories de STR: surcharge de travail, précarité d’emploi, gestion des comportements en classe, tensions interpersonnelles et confusion des rôles. Ces STR révèlent notamment des dysfonctionnements structurels persistants accentués par un manque de ressources et de reconnaissance. L’article souligne, à la lumière de la récente réforme de la Loi sur la santé et la sécurité du travail (LSST), l’importance de mettre en place des interventions organisationnelles pérennes pour répondre à l’obligation légale de prévention des risques psychosociaux (RPS), telles que des pratiques collaboratives et une gouvernance participative, pour améliorer les conditions de travail. Il plaide pour une approche préventive ancrée dans les réalités du terrain, afin de favoriser la santé mentale du personnel enseignant.

EN:

This article examines precarious work situations (PWS) that negatively impact the mental health of Quebec teachers. Using a study conducted in 12 educational institutions, the article identifies five categories of PWS: work overload, job insecurity, classroom behaviour management, interpersonal tension and role confusion. These PWSs reveal persistent structural dysfunctions exacerbated by a lack of resources and recognition. The article emphasizes that to improve working conditions, and to meet the legal obligation to diminish psychosocial risk factors (PRFs) following the recent reform of the Act respecting occupational health and safety (LSST), it is important to implement sustainable organizational interventions such as collaborative practices and participatory governance. The article advocates for a preventive approach grounded in the realities of the field in order to support teachers’ mental health.

ES:

Este artículo examina las situaciones de trabajo de riesgo (STR) que ponen en peligro la salud mental del personal docente en Quebec. A partir de un estudio realizado en 12 instituciones escolares, se identificaron cinco categorías principales de STR: sobrecarga laboral, precariedad del empleo, gestión de comportamientos en el aula, tensiones interpersonales y confusión de roles. Estas situaciones evidencian disfuncionamientos estructurales persistentes, agravados por la falta de recursos y de reconocimiento profesional. El artículo destaca, a la luz de la reciente reforma de la Ley sobre la Salud y la Seguridad en el Trabajo (LSST), la importancia de implementar intervenciones organizacionales sostenibles que respondan a la obligación legal de prevenir los riesgos psicosociales (RPS). Entre las medidas propuestas se incluyen prácticas colaborativas y una gobernanza participativa orientadas a mejorar las condiciones laborales. Se aboga por un enfoque preventivo arraigado en las realidades del terreno, con el fin de promover la salud mental y el bienestar del personal docente.

FR:

Cet article s’inscrit dans le cadre d’un projet pilote de recherche-intervention visant à soutenir la santé mentale du personnel enseignant grâce à des espaces de discussion dans 12 établissements scolaires québécois. Il explore les expériences vécues et le rôle qu’elles ont occupé dans ces espaces. Ancrée dans une perspective psychosociale et organisationnelle, l’étude mobilise deux cadres théoriques complémentaires : la théorie de l’expérience vécue (Cahour et al., 2016), pour la dimension émotionnelle et subjective de la participation des directions, et la théorie des tensions de rôles (Katz et Kahn, 1978; Royal et Brassard, 2010), qui éclaire les contradictions entre rôle formel, rôle attendu et rôle effectif au sein de l’organisation scolaire. Les résultats mettent en évidence des expériences émotionnelles contrastées, allant de la satisfaction à la frustration, et des tensions de rôles récurrentes liées à la position hiérarchique des directions dans un dispositif censé favoriser l’horizontalité et la coopération, d’où la difficulté de maintenir durablement de tels espaces de discussion.

EN:

This article is part of an intervention research pilot project that aims to provide discussion spaces across twelve Quebec educational institutions to support teachers’ mental health. It explores individuals’ lived experiences and the role that they played in these spaces. The study is grounded in a psychosocial and organizational perspective. It draws on two complementary theoretical frameworks: the theory of lived experience (Cahour et al., 2016) for the emotional and subjective aspects of administrators’ participation, and the theory of role strain (Katz & Kahn, 1978; Royal & Brassard, 2010) to illustrate the contradictions between formal, expected and actual roles in educational organizations. The results highlight contrasting emotional experiences, from satisfaction to frustration, and recurrent role strain linked to the hierarchical structure of school administration within a setting intended to promote a cooperative and horizontal approach—a strain that makes it difficult to sustainably maintain such discussion spaces.

ES:

Este artículo se enmarca en un proyecto piloto de investigación-intervención destinado a apoyar la salud mental del personal docente mediante la creación de espacios de diálogo en doce centros escolares de Quebec. Explora las experiencias vividas por las direcciones y el papel que desempeñaron en dichos espacios. Desde una perspectiva psicosocial y organizacional, el estudio se apoya en dos marcos teóricos complementarios: la teoría de la experiencia vivida (Cahour y coll, 2016), la cual se centra en la dimensión emocional y subjetiva de la participación del personal directivo, y la teoría de las tensiones de rol (Katz y Kahn, 1978; Royal y Brassard, 2010), que analiza las contradicciones entre el rol formal, el rol esperado y el rol efectivo en el contexto organizacional escolar. Los resultados evidencian experiencias emocionales contrastantes,desde la satisfacción hasta la frustración, y tensiones de rol recurrentes relacionadas con la posición jerárquica de las direcciones dentro deun dispositivo destinado a promover la horizontalidad y la cooperación, lo que dificulta el mantenimiento sostenido de estos espacios de diálogo.

FR:

Cette recherche vise à comprendre les dynamiques de coopération au travail dans la prévention en santé chez les enseignants. À partir d’une révision critique des théories de la coopération, elle explore les interactions possibles entre direction et personnel enseignant. Une observation participante au sein de l’implantation de comités de santé mentale a permis d’analyser les formes concrètes de coopération, y compris conflictuelles, dans deux écoles secondaires québécoises. L’étude de cas révèle que la coopération est un processus traversé par des rapports de pouvoir, des savoirs professionnels convergents, mais contradictoires et des enjeux d’intercompréhension professionnelle. La conclusion de l’étude propose de concevoir la coopération comme un levier stratégique de transformation organisationnelle, conciliant performance, qualité du travail et santé des personnes enseignantes.

EN:

This research explores the dynamics of workplace cooperation in health prevention among teachers. Based on a critical review of cooperation theories, it examines potential interactions between school administrators and teaching staff. Participant observation during the implementation of mental health committees in two Quebec high schools provided an opportunity to analyze concrete forms of cooperation, including conflictual ones. The case study reveals that cooperation is a process shaped by power relations, converging but contradictory professional knowledge, and issues of professional mutual understanding. The conclusion of the study points to cooperation as a strategic lever for organizational transformation, reconciling performance, work quality, and teacher health.

ES:

Esta investigación tiene como objetivo comprender las dinámicas de cooperación en el trabajo dentro del ámbito de la prevención en salud entre el personal docente. A partir de una revisión crítica de las teorías de la cooperación, explora las posibles interacciones entre la dirección y el personal docente. Una observación participante realizada durante la implementación de comités de salud mental permitió analizar las formas concretas de cooperación, incluidas las conflictivas, en dos escuelas secundarias quebequenses. El estudio de caso revela que la cooperación es un proceso atravesado por relaciones de poder, saberes profesionales convergentes pero contradictorios, y desafíos de intercomprensión profesional.La conclusión del estudio propone concebir la cooperación como un eje estratégico de transformación organizacional, que concilie el rendimiento, la calidad del trabajo y la salud del personal docente.

FR:

Cet article, de nature théorique et méthodologique, vise à démontrer l’intérêt de mobiliser conjointement l’approche orientée vers la variable (AOV) et l’approche orientée vers la personne (AOP) pour l’étude du développement vocationnel. Les résultats de deux études longitudinales menées auprès d’élèves du secondaire sont présentés: la première, fondée sur l’AOV, a examiné les liens prédictifs entre motivation scolaire (autonome, contrôlée et amotivation) et indécision vocationnelle au niveau intra-individuel; la seconde, recourant à l’AOP, a permis de définir des profils motivationnels distincts et de les relier à des trajectoires différenciées d’indécision vocationnelle. La mise en perspective de ces deux approches montre leur complémentarité: l’AOV éclaire la dynamique des fluctuations intra-individuelles, tandis que l’AOP révèle l’hétérogénéité interindividuelle des parcours. Ensemble, elles contribuent à une compréhension plus fine de l’expression de l’indécision vocationnelle et du rôle du fonctionnement motivationnel dans le développement vocationnel des élèves du secondaire.

EN:

This theoretical and methodological article aims to demonstrate the benefit of jointly using the variable-oriented approach (VOA) and the person-oriented approach (POA) to examine vocational development. We present the results of two longitudinal studies conducted with secondary school students: the first, based on the VOA, examined the predictive links between academic motivation (autonomous, controlled and amotivation) and vocational indecision at the intrapersonal level; the second, using the POA, allowed us to identify different motivational profiles and connect them to differentiated trajectories of vocational indecision. Putting these two approaches into perspective shows their complementarity: the VOA illustrates the dynamics of intra-individual fluctuations, while the POA shows the interpersonal heterogeneity of trajectories. Together, they contribute to a more detailed understanding of the expression of vocational indecision and the role of motivational functioning in the vocational development of secondary school students.

ES:

Este artículo, de naturaleza teórica y metodológica, tiene como objetivo demostrar el interés de movilizar conjuntamente el enfoque orientado hacia la variable (AOV) y el enfoque orientado hacia la persona (AOP) para el estudio del desarrollo vocacional. Se presentan los resultados de dos estudios longitudinales realizados con estudiantes de educación secundaria: el primero, basado en el enfoque orientado hacia la variable (AOV), examinó los vínculos predictivos entre la motivación escolar (autónoma, controlada y amotivación) y la indecisión vocacional a nivel intraindividual; el segundo, utilizando el enfoque orientado hacia la persona (AOP), permitió identificar perfiles motivacionales distintos y vincularlos con trayectorias diferenciadas de indecisión vocacional. La puesta en perspectiva de estos dos enfoques muestra su complementariedad: el AOV ilumina la dinámica de las fluctuaciones intraindividuales, mientras que el AOP revela la heterogeneidad interindividual de las trayectorias. En conjunto, ambos enfoques contribuyen a una comprensión más precisa de la manifestación de la indecisión vocacional y del papel del funcionamiento motivacional en el desarrollo vocacional de los estudiantes de educación secundaria.