Volume 27, Number 1, 2007 Fenêtre sur la riche diversité de la recherche qualitative Guest-edited by François Guillemette and Chantal Royer

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Un cadre théorique multiréférencé, construit autour de la notion de transaction sociale et alliant théories institutionnelles et théories organisationnelles, a été utilisé pour procéder à l’étude d’une situation d’élaboration d’un programme commandité de perfectionnement médiatisé impliquant plusieurs partenaires. Ce cadre a facilité l’interprétation analytique des événements transactionnels qui se sont déroulés durant le processus, conduisant à une définition, des clefs d’identification et une première catégorisation permettant de différencier les transactions sociales d’autres formes d’interactions. Cet article traite du rôle du cadre de référence dans une recherche monographique constructiviste utilisant une approche inductive d’analyse et dont l’un des buts est de contribuer aux efforts d’élaboration conceptuelle de la notion de transaction sociale et à la constitution d’un corpus permettant de la rendre plus manifeste.

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Oscar Wilde ironisait sur la valeur de l’expérience qu’il assimilait à une lanterne accrochée dans le dos de chaque individu et qui n’éclairait que ce qui se trouvait derrière lui. Sans doute ne disposait-il pas d’une méthode capable de transcender l’histoire de vie individuelle et d’accéder, ainsi, à la compréhension critique du monde. Nous appelons cette nouvelle méthode d’enquête sur soi, l’idianthropologie politique. Son objet est la mise en tension de l’être-sujet-au-monde, soit l’être-social réel et productif, flanqué de son sujet-au-monde, utopique et créatif, au bénéfice d’une conscientisation politique. L’idianthropologie politique considère l’homme comme une idéologie intrinsèque dont les propriétés idiorrythmiques, « idiosphériques » et idiosyncrasiques méritent une attention aussi fondamentale que les propriétés historiques, géographiques et axiologiques de l’idéologie générale. Sous le paradigme de l’idianthropologie politique, nous interrogeons les stéréotypes sexués, la crise du mitan de la vie et la formation tout au long de la vie.

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La recherche développement en éducation constitue un type de recherche peu documenté. Certains auteurs proposent des démarches associées à ce type de recherche. Toutefois, les démarches proposées par ces auteurs s’appuient sur des fondements parfois différents. Le présent article analyse les conceptions de la recherche développement véhiculées par divers auteurs et propose, pour ce type de recherche, une approche principalement interprétative, qualitative et inductive. Il situe la recherche développement par rapport à d’autres démarches qualitatives et en analyse les finalités, les apports et les limites.

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Cet article propose une analyse du discours des cadres supérieurs dans le contexte d’une prise de décision stratégique. À travers une perspective constructionniste et pragmatique, le discours est considéré comme une suite d’actes de langage opérant des sous-textes implicites différents, c’est-à-dire des présuppositions et des prétentions encastrées dans les contenus propositionnels que les acteurs tiennent pour acquis et qu’ils tentent de concilier grâce à des méta-actes de langage ligatifs (qui ont la propriété de faire tenir ensemble les énoncés). L’article met à profit cette perspective pour décrire le mécanisme discursif à travers lequel les cadres supérieurs résolvent le paradoxe de la discussion stratégique. D’après ce paradoxe, une plus grande explicitation des contenus aboutit à une meilleure décision et à une plus grande détérioration des relations qui diminue alors la qualité de la décision. Le mécanisme identifié montre comment les idées sont explicitées tout en ménageant les relations entre les acteurs. Enfin, une explication est offerte quant à la plausibilité du mécanisme identifié.

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Cette recherche exploratoire porte sur l’emploi des connecteurs chez de jeunes enfants d’âge préscolaire. Dans le contexte d’un rappel de récit produit par 82 enfants âgés de 3, 4 et 5 ans, 746 connecteurs ont été répertoriés. Une grille de classification a été conçue pour catégoriser les connecteurs selon leur fonction dans le discours. Les analyses de cette étude semblent étayer l’hypothèse que, dès l’âge de 3 ans, les enfants utilisent un ratio de connecteur/proposition aussi dense que les enfants de 4 ans et de 5 ans. Bien que la densité de connecteurs en fonction des différents groupes d’âge ne présente pas de différence significative, il s’avère qu’une différence significative apparaît en ce qui concerne l’utilisation des connecteurs selon le niveau de structuration du récit. En effet, sans apporter de changement majeur dans la quantité de connecteurs utilisés dans leur discours, les enfants effectuent une reconstruction importante du point de vue qualitatif en transformant leurs connaissances déjà acquises autour des connecteurs. À l’âge de 3 ans, ceux-ci servent surtout à un niveau local de cohésion alors que plus tard, ils permettent d’unir différentes composantes du récit, donnant un niveau de cohérence global au rappel de récit.

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La notion de participation observante est fréquemment mobilisée au sein de la terminologie propre aux enquêtes de terrain. Les justifications du recours à ce terme sont plurielles, oscillant entre simple recherche d’originalité et usages finement argumentés. Après avoir rappelé la diversité des formes d’observation participante, nous procédons dans cet article à un examen des usages de la notion de participation observante, au croisement de cinq justifications méthodologiques. Au-delà de cette diversité, trois cas de figure apparaissent. Certains usages attestent d’une acception rétrécie de la notion d’observation participante; d’autres traduisent une volonté de précision méthodologique, en réaction aux délimitations floues et au caractère très général de la démarche d’observation participante; enfin, la séduction opérée par ce terme alternatif et l’effet de mode semblent constituer un élément explicatif non négligeable.