Volume 51, numéro 3, 2021 Special Issue: Looking back, looking forward

EN :

The improvement of teaching and learning in the Canadian post-secondary sector has grown in importance over the past fifty years as seen by the rise of the field of educational development. Educational Developers (EDs) can now be found at almost every publicly-funded college and university in the country and are increasingly integral to institutions of higher learning. However, as EDs engage in such a variety of multi-level support, it is difficult to precisely define their role. This paper will examine the role of the Canadian ED and how it has grown in complexity through an overview of the field of Canadian educational development, environmental influences on EDs, how their work is enacted, current challenges, as well as present and future directions of the role. A greater understanding of EDs will enable institutions to make effective use of these individuals, and to offer them the tailored support they require to excel.

FR :

L’amélioration de l’enseignement et de l’apprentissage dans le secteur postsecondaire canadien a pris de l’importance au cours des cinquante dernières années, comme en témoigne l’essor du domaine de la pédagogie. Des conseillers pédagogiques (CP) sont désormais présents dans presque tous les collèges et universités publics, et aussi plus intégrés aux établissements d’enseignement supérieur. Cependant, comme les CP s’engagent dans de multiples formes de soutien, il est difficile de définir précisément leur rôle. Le présent document examine le rôle des CP au Canada et sa complexité croissante en donnant un aperçu du domaine de la pédagogie au Canada, des influences environnementales sur les CP, de la façon dont leur travail est effectué, des défis actuels et des orientations actuelles et futures du poste. Une meilleure compréhension des CP permettra aux établissements d’utiliser efficacement ces personnes et de leur offrir le soutien personnalisé dont elles ont besoin pour exceller.

EN :

This article explores the student success literature published within the Canadian Journal of Higher Education (CJHE) over the last fifty years. Sixty articles were thematically organized into seven component measures of student success to present consistent themes that have persisted within the CJHE from inception in 1971 to 2020. Analysis demonstrates that there has been a disproportionate interest in some aspects of student success such as post-college performance, while other areas such as educational attainment and student engagement have lagged considerably behind in focus. Scholars have presentedongoing concerns supported by a wide range of data regarding the underemployment of graduates from Arts and Humanities, the sparse professorial landscape and the underutilization of Canadian PhD graduates in the workforce, debate on student competence and skill measurement, and the lack of large data sets on student persistence. Results suggest that a continuous effort is required to understand and support student success in a variety of formats—both within the academy and out in the workforce. Thus, this article concludes with a discussion and recommendations for future research avenues in the field of academic success and various subfields that may be of interest to higher education scholars and those who support student success.

FR :

Cet article explore la littérature sur la réussite étudiante publiée dans la Revue canadienne d’enseignement supérieur (RCES) au cours des cinquante dernières années. Soixante articles ont été classés par thème selon sept composantes de la réussite étudiante afin de présenter des thèmes cohérents qui ont persisté dans la RCES depuis sa création en 1971 et jusqu’en 2020. Cette catégorisation démontre qu’il y a eu un intérêt disproportionné pour les aspects de la réussite des étudiants tels que la performance après les études, alors que d’autres domaines tels que le niveau d’éducation et l’engagement étudiant sont restés considérablement en retrait. Les chercheurs ont présenté des préoccupations constantes, appuyées par un large éventail de données, concernant le sous-emploi des diplômés en arts et en sciences humaines; la rareté des postes de professeur et la sous-utilisation des diplômés canadiens du doctorat; le débat sur la mesure des compétences et des aptitudes des étudiants; et le manque de grands ensembles de données sur la persévérance des étudiants. Les résultats suggèrent qu’un effort continu est nécessaire pour comprendre et soutenir la réussite étudiante dans une variété de formats, à l’intérieur et à l’extérieur de l’université. Ainsi, cet article se termine par une discussion sur des pistes de recherche dans le domaine de la réussite universitaire qui pourraient intéresser les chercheurs en enseignement supérieur.

EN :

This article offers a periodization of the history of international student policy in Canada since 1970. It draws on archival sources at seven public post-secondary institutions in British Columbia and Ontario, as well as governmental discussion in both provinces and at the Federal level, and scholarly writing about international students within the Canadian Journal of Higher Education to construct this history. Four key periods are identified: the emergence of differential fee policies in the 1970s; an era of institutional recruitment efforts in the 1980s and 1990s; a period of active government recruitment in the 2000s; and an era of bifurcating priorities as governments expanded their recruitment efforts but scholars began to question the international student project in Canada. The article shows changes in international student policy over the past half-century, but also reveals continuities, most notably a sustained emphasis on serving Canada’s perceived national interests.

FR :

Cet article propose une périodisation de l’histoire des politiques relatives aux étudiants étrangers au Canada depuis 1970. Il s’appuie pour ce faire sur les archives de sept établissements d’enseignement postsecondaire publics de la Colombie-Britannique et de l’Ontario, sur les discussions gouvernementales dans les deux provinces et au fédéral, ainsi que sur les articles savants de la Revue canadienne d’enseignement supérieur portant sur les étudiants étrangers. Quatre périodes clés ressortent : l’émergence des politiques de frais différentiels dans les années 1970; une phase d’efforts de recrutement au sein des établissements dans les années 1980 et 1990; une phase de recrutement actif de la part du gouvernement dans les années 2000; et une bifurcation des priorités lorsque les gouvernements ont intensifié leurs efforts de recrutement et que les chercheurs se sont mis à remettre en question le projet relatif aux étudiants étrangers au Canada. Cet article pointe des changements dans les politiques relatives aux étudiants étrangers au cours du dernier demi-siècle, mais il révèle aussi des éléments de continuité, notamment dans l’accent mis sur le fait de servir ce qui est perçu comme les intérêts nationaux du Canada.

EN :

Academic freedom has a long, complex history in Canada and elsewhere. For reasons that are at times justifiable and at times indefensible, academic freedom has been constrained in a variety of ways, and not only by institutional or political authorities. Using illustrations drawn from Canada and beyond, this article tracks the history and progress of academic freedom and takes stock of its status in the first part of the 21st century. It explores the origins of academic freedom, the evolving ways in which it has been qualified and even impeded, the particularity of Canadian approaches to its values and practices, and the ongoing challenges universities may face sustaining academic freedom in unsettled and unpredictable times.

FR :

La liberté académique a une histoire longue et complexe au Canada et ailleurs. Pour des raisons parfois justifiables et parfois indéfendables, la liberté académique a été limitée de diverses manières, et pas seulement par les autorités institutionnelles ou politiques. À l’aide d’illustrations tirées du Canada et d’ailleurs, cet article retrace l’histoire et les progrès de la liberté académique et fait le point sur son statut dans la première partie du 21e siècle. Il explore les origines de la liberté académique, les manières changeantes dont elle a été qualifiée et même entravée, la particularité des approches canadiennes quant à ses valeurs et pratiques, et les défis auxquels les universités peuvent être confrontées pour maintenir laliberté académique en des temps instables.

EN :

In the early days soon after the release of the landmark policy paper Indian Control of Indian Education (1972), postsecondary studies among Indigenous people in Quebec were still new and relatively unknown. Against a backdrop of Indigenous communities starting to take ownership of their own services, the demand for postsecondary Indigenous graduates began to increase significantly, resulting in the development of tailored programs and services: the Amerindianization program led by UQAC in 1971 and the founding of Manitou College in 1973, for example, stand out as two major milestones. The distinctive linguistic reality of Quebec moreover soon became apparent, adding to the initial bilingual dimension (moving from an Indigenous language to an non-Indigenous one) the duality of a francophone and anglophone education system rooted in colonial history. Drawing on a review of literature on postsecondary Indigenous education in Quebec from 1972 to 2021, our analysis in the present article is framed around the changes that took place over these past five decades in programs and services provided by postsecondary institutions. Also discussed are issues involving Indigenous student paths marked by identity, systemic racism and discrimination. We note that in spite of sustained efforts by an increasing number of institutions, Indigenouspeople still face enduring barriers. We conclude with some thoughts on the university and the CEGEP as postsecondary institutions, their development model and their role in decolonizing and democratizing education.

FR :

À l’aube de la parution de la Maîtrise indienne de l’éducation indienne (1972), la poursuite d’études postsecondaires chez les Autochtones du Québec demeurait un phénomène encore récent et méconnu. Dans le contexte de prise en charge par les communautés autochtones de leurs propres services, la demande en diplômés autochtones postsecondaires s’est nettement accrue et a donné lieu à des programmes et services destinés spécifiquement aux Autochtones. On pense notamment au projet d’« amérindianisation » de l’éducation à l’UQAC en 1971, et à la création du Collège Manitou, en 1973, commetournants. La spécificité linguistique québécoise s’est d’ailleurs tôt fait sentir, ajoutant à la dimension bilingue initiale (avec le passage d’une langue autochtone à une langue allochtone) celle propre à la dualité linguistique francophone et anglophone d’un système d’enseignement issu de l’histoire coloniale. Cet article s’appuie sur une recension des écrits concernant l’éducation postsecondaire autochtone au Québec de 1972 à 2021. Nous articulons notre analyse autour des changements qui se sont opérés au fil des dernières décennies concernant les programmes destinés aux Autochtones, les services offerts par les établissements, ainsi que les enjeux impliquant les parcours des étudiants autour de l’identité autochtone, du racisme systémique et de la discrimination. Nous constatons qu’en dépit des efforts soutenus d’un nombre croissant d’établissements, les Autochtones connaissent des entraves à la poursuite d’études postsecondaires encore bien présentes. Nous concluons avec une réflexion sur l’université et le cégep comme institutions, leur modèle de développement et leur rôle dans la décolonisation de l’éducation et la démocratisation scolaire.

EN :

The study of transfer in Canadian post-secondary education is a fractured terrain, with vast inter-provincial differences and deep schisms between participating communities. At the time of writing, there exists no comprehensive review that maps the predictors and associated outcomes of transfer in Canada, thus complicating the advancement of this sub-field. Drawing on a review of over 100 academic articles, policy reports, and institutional research documents produced from 1968 to 2020, we discuss the major findings of, methodological approaches to, and gaps within the existing quantitative transfer literature. Further, we outline challenges that Canadian researchers face as they attempt to emulate “best practices” used by internation-al counterparts. In particular, we emphasize the need for the use of more robust administrative data linkages and enhanced methodological sophistication in Canadian quantitative transfer research.

FR :

L’étude du transfert dans l’enseignement postsecondaire canadien est un terrain fracturé, avec de vastes différences interprovinciales et de profonds schismes entre les communautés. Au moment de la rédaction du présent article, il n’existe pas d’étude exhaustive des prédicteurs et des conséquences du transfert au Canada, ce qui limite les avancées dans ce sous-domaine. Par le biais d’un examen de plus de 100 articles universitaires, rapports et documents de recherche institutionnels produits entre 1968 et 2020, nous discutons des principales découvertes et des approches méthodologiques, et nous faisons ressortir les lacunes de la littérature quantitative existante sur le transfert. En outre, nous décrivons les défis auxquels les chercheurs canadiens sont confrontés lorsqu’ils tentent d’imiter les meilleures pratiques utilisées par leurs homologues internationaux. En particulier, nous soulignons la nécessité d’un meilleur couplage des données administratives et d’une méthodologie améliorée dans les recherches quantitatives sur le transfert au Canada.

EN :

Campuses have never had such an intense focus on health promotion as they do at present as we work toward a post-pan-demic future. This article examines the evolution of approaches from a student-centric focus to a systems approach, tracing the history of health promotion on Canadian campuses. Universities have evolved from the initial attempts at providing oversight over student behaviour, to the increased need for supports after the influx of World War II veterans, to the focus on providing a much broader range of supports from a holistic stance. The current context of a more intentional and organized approach to health promotion for students, faculty, and staff is explored; the shift includes adoption of the Okanagan Charter (2015) at many campuses. Lastly, the authors suggest future directions for campuses to take in addressing the current health issues and in supporting well-being on Canadian campuses now and in the future.

FR :

Les universités n’ont jamais autant mis l’accent sur la promotion de la santé qu’aujourd’hui, alors que nous travaillons en vue d’un avenir post-pandémique. Cet article examine l’évolution d’une approche centrée sur l’étudiant vers une approche systémique, en retraçant l’histoire de la promotion de la santé sur les campus canadiens. Les universités ont évolué, depuis les premières tentatives de surveillance du comportement des étudiants et l’augmentation du besoin de soutien après l’afflux de vétérans de la Deuxième Guerre mondiale, pour offrir un éventail plus étendu de services dans une perspective globale. Le contexte actuel d’une approche plus délibérée et concertée de la promotion de la santé auprès des étudiants, du corps professoral et du personnel est examiné; ce changement inclut l’adoption de la Charte de l’Okanagan (2015) sur de nombreux campus. Enfin, les auteurs suggèrent des orientations futures pour les campus, afin de répondre aux nouveaux enjeux liés à la santé et de promouvoir le bien-être sur les campus canadiens, aujourd’hui et à l’avenir.

EN :

As the Canadian Journal of Higher Education celebrates its fiftieth anniversary, this article takes the measure of the researchpublished so far on higher education administration and reflects on future work. The study examined the 38 articles on highereducation administration published by the Journal between 1971 and 2020 to characterize how administration has been investigated and theorized since the Journal’s inception. The article discusses the topics that have captured the attention of scholars and the frameworks and methods they selected for their investigations. Overall, the body of work published by the Journal in its first 50 years of existence paints a nuanced portrait of higher education administration where administrators appear simultaneously powerless and powerful. The article suggests promising areas of inquiry based on its findings and discusses implications for editors, reviewers, and authors.

FR :

À l’occasion du 50e anniversaire de la Revue canadienne d’enseignement supérieur, cet article évalue la recherche qu’elle a publiée à ce jour sur l’administration de l’enseignement supérieur et propose des pistes à explorer pour les années à venir. Trente-huit articles sur l’administration de l’enseignement supérieur publiés par la Revue entre 1971 et 2020 ont été examinés pour caractériser la manière dont ce sujet a été étudié et théorisé durant cette période. Dans l’ensemble, le corpus de publications de la Revue, de sa naissance à aujourd’hui, dresse un portrait nuancé de l’administration de l’enseignement supérieur, les administratrices et administrateurs y apparaissant à la fois puissants et impuissants. L’article propose des pistes de réflexion et d’investigation, et présente les implications de ses résultats pour les éditeurs, éditrices, évaluateurs,évaluatrices, auteurs et auteures de la Revue.

EN :

Diversity and equity have become central themes of institutional planning in Canadian post-secondary institutions. The complexity and variance of such activities, and their disconnect from individual experiences, are inherently related to the social norms established by the dominant cultural group. This article argues that published research articles play an important role in reflecting how organizational norms are understood and institutionalized. To trace the normative shifts in how diversity has been addressed in research articles, a systematic analysis of over 186 peer-reviewed articles published in the Canadian Journal of Higher Education between 1971 and 2020 was performed. The findings demonstrate that the concept of diversity has evolved from being examined in narrow binary categories of socio-economic, language, and gender diversity to a more recent focus on intersectionality. The shift from diversity being an issue of individual concern to diversity being a core institu-tional responsibility closely related to student learning is apparent. The article ends with recommendations for future areas of research with specific calls made to increased uptake of critical approaches to diversity for more nuanced perspectives of our accepted social norms in Canadian higher education.

FR :

La diversité et l’équité sont devenues des thèmes centraux de la planification institutionnelle des établissements postsecon-daires canadiens. La complexité et la variance de ces activités, ainsi que leur déconnexion des expériences individuelles, sont intrinsèquement liées aux normes sociales établies par le groupe culturel dominant. Cet article soutient que les études publiées jouent un rôle de représentation important, reflétant la manière dont les normes organisationnelles sont comprises et institutionnalisées. Afin de retracer les changements normatifs dans la façon dont la diversité a été abordée dans des travaux de re-cherche, une analyse systématique de plus de 186 articles publiés dans la Revue canadienne d’enseignement supérieur entre 1971 et 2020 a été réalisée. Les résultats montrent que le concept de diversité a évolué d’un examen des catégories binaires étroites de diversité socio-économique, linguistique et de genre à un accent plus récent sur l’intersectionnalité. Le passage de la diversité comme question d’intérêt individuel à la diversité comme responsabilité institutionnelle fondamentale, étroitement liée à l’apprentissage des étudiants et étudiantes, est évident. Cet article se termine avec des recommandations pour de futurs domaines de recherche, avec des appels particuliers pour une adoption accrue des approches critiques de la diversité afin d’avoir des perspectives plus nuancées des normes sociales acceptées dans l’enseignement supérieur canadien.

EN :

Student services professionals have emerged as significant supportive collaborators in the construction ofvenvironments that encourage student success within Canadian post-secondary education (Hardy-Cox & Strange, 2010). In Canada, literature pertaining to student services is evolving and research from other contexts is therefore often used to inform student affairs practices in this context. Yet, without a comprehensive understanding of research that is focused on Canadian student services specifically, those working in post-secondary education are left with a scope of understanding that may not always apply to the unique contexts in which they work. The purpose of this research study is to begin mapping the landscape of re-search on Canadian student services. We review articles pertaining to student success, the student experience, and student services, that have been published in national (Canadian Journal of Higher Education) and international (Journal of College Student Development; Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice; Journal of College Student Psychotherapy; Journal of Student Affairs Research and Practice; and Student Success) student services and post-secondary education journals. This scoping review documents Canadian academic research published within the student services field and describes contributing authors and their affiliations, graduate student and post-doctoral fellow involvement, provincial and territorial research clusters, research movements over the decades, institutional research contexts, and research participants’ level of education and communities/populations, as well as contextual trends and themes.

FR :

Les professionnels des services aux étudiants sont devenus d’importants collaborateurs dans la construction d’environnements qui encouragent la réussite étudiante dans le système postsecondaire canadien (Hardy-Cox et Strange, 2010). Au Canada, la littérature sur les services aux étudiants évolue, et la recherche issue d’autres contextes est souvent utilisée pour façonner les pratiques relatives aux affaires étudiantes. L’absence d’une compréhension exhaustive des recherches portant spécifiquement sur le contexte unique des services aux étudiants au Canada affecte les personnes qui travaillent dans ce domaine. Le but de cette étude de recherche est de commencer à faire l’inventaire de la recherche sur les services aux étudiants au Canada. Nous passons en revue les articles portant sur la réussite étudiante, l’expérience étudiante et les services aux étudiants ayant été publiés dans des revues portant sur les services aux étudiants et l’enseignement postsecondaire à l’échelle nationale (Revue canadienne d’enseignement supérieur) et internationale (Journal of College Student Development; Journal of College Student Retention: Research, Theory and Practice; Journal of College Student Psychotherapy; Journal of Student Affairs Research and Practice; et Student Success). Cette revue de portée résume la recherche universitaire canadienne publiée dans le domaine des services aux étudiants et décrit les auteurs et leur affiliation, la participation des étudiants aux cycles supérieurs et des chercheurs postdoctoraux, les pôles de recherche provinciaux et territoriaux, les mouvements au fil des décennies, les contex-tes institutionnels, le niveau de scolarité et les communautés et populations d’appartenance des participants, ainsi que d’autres tendances et thèmes contextuels.

EN :

Intentional efforts to advance the societal impacts of research are known as knowledge mobilization (KMb). Despite increas-ing pressure on researchers and higher education institutions (HEIs) to engage in KMb activities, capacity building in this area is constrained by a limited understanding of the role of HEIs from the perspective of embedded KMb professionals. This study presents findings from a developmental evaluation of Research Impact Canada’s efforts to build institutional capacity for KMb. Through semi-structured interviews (n = 20) with KMb professionals from 15 Canadian HEIs, we share (a) approaches for how KMb professionals can thrive in institutional environments, and (b) essential questions about KMb for the higher edu-cation sector. From that basis, we discuss how there is a need for skilled KMb professionals within HEIs and a need for (inter)national research and practice collaborations.

FR :

Les efforts concertés pour permettre à la société de bénéficier des fruits de la recherche sont connus sous le nom de mobilisa-tion des connaissances (MdesC). Malgré la pression croissante exercée sur les chercheurs et les établissements d’enseigne-ment supérieur pour qu’ils s’engagent dans des activités de mobilisation des connaissances, le renforcement des capacités dans ce domaine est entravé par une compréhension limitée du rôle des établissements d’enseignement supérieur par les professionnels de la MdesC. Cette étude présente les résultats d’une évaluation développementale des efforts déployés par le Réseau Impact Recherche Canada pour renforcer la capacité des établissements en MdesC. Au moyen d’entrevues semi-struc-turées (n = 20) avec des professionnels de la MdesC de 15 établissements d’enseignement supérieur canadiens, nous présen-tons (a) des approches pour permettre aux professionnels de la MdesC de s’épanouir dans les environnements institutionnels et (b) des questions essentielles sur la MdesC dans le secteur de l’enseignement supérieur.

EN :

To contribute to the 50th Anniversary Issue, this scholarly article will review the literature on Canadian higher education tuition fees over the past 50 years, focusing on the major theme of higher education planning, and the role higher education research has played in the policy-making environment. Examining both the French and English language scholarship published by the CJHE, the researchers will describe the contributions, and provide commentary on opportunities for impactful research for the future. Presenting a case study in Québec, the article will identify emerging trends that are anticipated to shape this higher education policy area in the future.

FR :

Pour contribuer au numéro du 50e anniversaire de la revue, cet article scientifique dresse un tour d’horizon de la littérature sur les frais de scolarité en enseignement supérieur au Canada, au cours des 50 dernières années. Le texte se concentre sur le thème principal de la planification de l’enseignement supérieur et sur le rôle que la recherche en enseignement supérieur joue dans l’environnement des politiques relatives à ces établissements. En examinant les travaux et résultats de recherches pub-liés en français et en anglais par la RCES, les chercheurs décrivent leurs contributions et fournissent des commentaires sur les possibilités de recherches percutantes pour l’avenir. Présentant une étude de cas concernant le Québec, le document indique les tendances émergentes qui devraient façonner le domaine des politiques d’enseignement supérieur à l’avenir.