Volume 5, numéro 3, 2008

FR :

La pédagogie universitaire et le monde du travail sont tous deux influencés par les technologies de l’information. Dans le domaine de la conception de bâtiments durables, ces technologies servent d’objets-frontières, c’est-à-dire d’interfaces qui facilitent les interactions et le partage des connaissances nécessaires au travail multidisciplinaire. Fondé sur les théories de l’apprentissage social et de l’action située ainsi que sur des données probantes issues de plusieurs domaines dont la gestion de projet, l’architecture, l’ingénierie civile, l’ingénierie des systèmes et la conception participative, cet article présente un réseau nomologique illustrant les relations entre des phénomènes individuels et collectifs en jeu au sein d’une équipe de projet et qui déterminent l’apprentissage groupal et la performance d’un projet. Il en résulte un corpus de connaissances utiles aux pédagogues ainsi que six hypothèses vérifiables que les chercheurs peuvent tester.

EN :

University pedagogy and the world of work are both influenced by information technologies. In the field of design for sustainable construction, these technologies are used as boundary objects, which means as interfaces driving interactions and knowledge sharing required for multidisciplinary work. Based on social learning and situated action theories, and on convincing data coming from multiple domains such as project management, architecture, civil engineering, system engineering, and participatory design, this article presents a nomological network illustrating relationships between individual and collective phenomena in play within a project team, and which determine group learning and project performance. This results into a useful body of knowledge for teachers and six verifiable hypotheses that researchers can test.

EN :

Theories of cognitive information retrieval can work in concert with those of educational psychology to better formalize self-regulatory processes, such as task understanding, in online learning. Results from a prior statistical exploration of 38 graduate learners using a topic map (ISO 13250) index to browse an online repository of instructor-annotated essays in order to complete an ill-structured essay task indicate improved performance and task understanding. This follow-up study analyzes the inductive content of interviews and computer-based user traces for a theoretical sample of 12 of these 38 learners, showing how the semantic nature of the topic map enabled them to pursue distinct paths to browse essays according to individual task understanding and information need.

FR :

Les modèles de recherche d’information cognitive et de la psychologie de l’éducation peuvent travailler de pair pour mieux formaliser les processus reliés à l’autorégulation, comme la compréhension des tâches, dans un contexte d’apprentissage virtuel. Les résultats d’une étude antérieure de 38 élèves de maîtrise et de doctorat, lesquels utilisaient une carte thématique (ISO 13250) pour parcourir un ensemble d’épreuves écrites annotées et ainsi compléter une épreuve écrite mal structurée, semblent indiquer un rendement et une compréhension accrus de leurs tâches. Dans cette étude complémentaire, l’analyse inductive des entrevues et des fichiers journaux traces d’un échantillon théorique de 12 de ces 38 élèves montre comment la nature sémantique de la carte thématique a permis aux élèves de suivre des cheminements distincts en parcourant les épreuves écrites annotées selon leur degré de compréhension des tâches et leur besoin d’information.

FR :

Cette recherche traite de l’efficacité des scénarii pédagogiques au sein de deux formations universitaires en ligne et à distance, en se basant sur une approche enseignement. La littérature positionne de plus en plus les scénarii pédagogiques dans le modèle socioconstructiviste pour favoriser les interactions. Notre question porte alors sur la pertinence des instruments de communication (courriel, forum, clavardage) en fonction des usages. Notre étude tend à montrer qu’une affordance dans l’usage des instruments de communication dépend d’un scénario pédagogique, lui-même basé sur une activité collaborative dans une durée assez courte.

EN :

This research concerns the effectiveness of the pedagogical scenarios in an academic distance learning context, based on teaching approach. In this context, the recent literature focuses with a socioconstructivist point of view on the pedagogical scenario, seen as a facilitator of interaction. Our question of research concerns especially the relevance of communication instruments (mail, forum, chat) according to different uses. The study highlights that an affordance in the use of communication instruments depends on the pedagogical scenario; this scenario must be based on a collaborative activity in a short period.

FR :

L’étude vise à évaluer l’effet de la conception d’un e-portfolio par des étudiants sur la méthode de construction de leur projet professionnel personnalisé. Le e-portfolio doit permettre à l’étudiant, guidé par un processus de conception – soutenu par une réflexion ergonomique – de développer de manière autonome son projet. Une étude a été menée sur une période de deux années auprès d’un public d’étudiants en institut universitaire de technologie, spécialisation informatique. Les résultats montrent que le scénario proposé permet de supporter non seulement la construction du projet de l’étudiant, mais favorise aussi la construction de son identité numérique et la mise en place d’un environnement personnel d’apprentissage.

EN :

The study attempts to assess the effect of an e-portfolio design by students on the method of building their personalized professional project. The e-portfolio may allow students, guided by a process of design – supported by an ergonomic thinking – to develop in an autonomous way their project. A study was undertaken over a two year period with a public of students in technological field, data-processing specialization. The results show that the suggested scenario makes it possible to support not only the construction of the project of the student but supports also the design of his digital identity and his personal learning environment.

FR :

Apprendre tout au long de la vie amène de plus en plus les adultes, confrontés au fait de devoir concilier emploi, travail et études, à rechercher des solutions de formation à la carte selon des horaires fragmentés, près de leur lieu de travail ou de leur milieu de vie. Les technologies Web s’avèrent des outils par excellence pour soutenir ces formations puisqu’elles offrent flexibilité, accessibilité, communication et interaction tout en permettant une variété d’approches éducatives. Cet article présente le contexte et les résultats d’une étude de cas auprès de formateurs en milieu de travail ainsi que le programme de formation personnalisé de formateurs en ligne, Form@tion.

EN :

The need for lifelong learning and the challenge of balancing job, work and studies combine to make more and more adults seek tailor-made solutions for their training, with flexible schedules and near their workplace or home. Web technologies have shown to be excellent tools to support this kind of training, since they offer flexibility, accessibility, communication and interaction while permitting a variety of educational approaches. This paper presents the context and results of a case study involving trainers in a work environment and the personalized training program Form@tion for online trainers.