Volume 5, numéro 1, hiver 1979

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L’objectif de cette recherche est de vérifier si les étudiants, qui abordent leur premier cours de sciences au niveau secondaire, manifestent une attitude favorable ou défavorable envers chacune des sciences et si cette attitude se modifie en cours d’année.

L’attitude globale des étudiants, composée des facteurs intérêt, importance et difficulté, a été mesurée à l’aide de l’adaptation française du Différenciateur sémantique de Geis. L’étude montre une attitude globale plus défavorable envers la physique qu’envers la chimie et la biologie au début de l’année, et, au cours de l’année, une baisse d’intérêt plus prononcée chez les étudiants en chimie que chez les étudiants en physique et en biologie.

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Cet article propose deux aspects différents du concept de besoin en éducation : l’aspect interne et l’aspect externe. Ces deux aspects sont développés à partir de considérants relatifs aux variables en jeu dans le processus d’enseignement/apprentissage, aux critères pour en vérifier l’efficacité ainsi qu’aux éléments que l’on retrouve habituellement inclus dans la définition du mot « besoin ». De plus, on y retrouve une description, puis une comparaison des variables en jeu dans les deux types de besoins. Puis finalement, on y propose différentes décisions à prendre selon que les données générées proviennent d’une identification de besoins internes ou d’une identification de besoins externes.

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Appareil de table conçu en premier lieu pour l’étudiant, mais utile aussi à l’enseignant, la calculatrice auto-correctrice Classmate 88 est préparée pour exécuter trois fonctions. En plus de calculer à l’aide des quatre opérations de base comme toute bonne calculatrice, la Classmate 88 peut fournir, sur commande et ce par choix au hasard, des problèmes et les corriger un à un, ou fournir une série de problèmes avec ou sans réponse, au gré de son utilisateur. Au cours de l’année académique 1976-77 une étude exploratoire a été menée dans quatre classes du second cycle du primaire de la Commission Scolaire de Sainte-Foy, en vue de déterminer les utilités de cet appareil dans la classe même. Puis une expérience a été réalisée en 1977-78, dans huit classes du second cycle du primaire de la Commission Scolaire de Sainte-Foy. Le but de cette expérience était d’évaluer les gains d’apprentissage des utilisateurs de la Classmate 88 dans les domaines suivants de techniques opératoires : addition, soustraction, multiplication, division, fractions et décimaux. Il sera fait rapport dans cet article, des résultats de ces deux expériences.

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La notion de curriculum gagne en vertus explicatives et synthétisantes si on consent à l’insérer dans une perspective de pensée et d’action systématiques. C’est en considérant la particulière fécondité du concept de « système décentralisé — coordonné » que l’on peut estimer jusqu’à quel point la planification pédagogique constitue la « variable stratégique déterminante » de l’efficacité du système scolaire entier.

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La construction de hiérarchies d’apprentissage constitue une étape importante de la planification de systèmes pour l’enseignement d’habiletés intellectuelles. Plusieurs techniques ont été proposées jusqu’à présent. Ces techniques offrent de nombreux avantages mais présentent quelques inconvénients dont un manque de précision quant à la façon de conduire le processus et une faiblesse quant à la possibilité de produire une liste exhaustive des capacités qui auront à être enseignées. La technique qui sera décrite dans les lignes qui suivent tente de réunir les avantages et éviter les inconvénients de ces dernières techniques. La procédure repose fondamentalement sur la construction de diagrammes logiques tels qu’utilisés en informatique et sur le concept de hiérarchies d’apprentissage tel que proposé par Robert M. Gagné.

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Nous présentons les résultats principaux d’une série de recherches linguistiques sur le français d’élèves franco-ontariens. Ensuite, dans le détail, nous décrivons les principes et la nature du matériel pédagogique destiné à l’enseignement du français langue maternelle en Ontario dont ces recherches permettent l’élaboration. Nous terminons par un examen des rôles respectifs que peuvent et doivent jouer les enseignants et la société pour d’une part augmenter l’efficacité du matériel pédagogique et d’autre part assurer le maintien du français chez les jeunes Franco-ontariens.