Volume 15, numéro 3, 1989

FR :

Cet article présente la pensée de quelques pédagogues québécois qui ont marqué la première moitié du XX^e siècle. Ces derniers insistent principalement sur l’acte d’enseignement et sur la place que l’enfant occupe dans son apprentissage. L’accent est mis sur les aspects pédagogiques suivants : le rôle du maître, de l’élève et des agents de l’éducation; l’organisation de la classe, la planification de l’enseignement et la méthodologie générale de l’enseignement.

EN :

This article presents a summary of the philosophy of several Quebec educators who were prominent in the first half of the 20^th century. Their writings stress the teaching act and the role played by the child in his learning. The following aspects of teaching are discussed: the role of the teacher and the student; classroom organization, planning, and general teaching methodology.

ES :

Este artículo presenta el pensamiento de algunos pedagogos quebequenses que marcaron la primera mitad del siglo XX. Estos últimos insisten, principalmente, en el acto de enseñar y en el lugar que ocupa el niño dentro de su aprendizaje. Se acentan los siguientes aspectos pedagógicos: rol del maestro, del alumno y de los agentes de educación; organización de la clase, planificación y metodología general de la enseñanza.

DE :

Dieser Artikel legt die Denkweise einiger Québecker Pädagogen vor, die die erste Hälfte des 20.Jahrhunderts geprägt haben. Diese unterstreichen vor allem den Akt des Unterrichtens selbst und den Platz, der dem Kind beim Lernen zukommt. Folgende pädagogische Gesichtspunkte werden hervorgehoben: die Rolle des Lehrers, des Schülers und anderer Erziehungspersonen; die Klasseneinteilung, die Planung und die allgemeine Methodologie des Unterrichts.

FR :

Le but de la présente recherche est de vérifier l’existence d’une relation entre le niveau de stress chez les directeurs et directrices d’écoles et un comportement de nature machiavélique chez ces personnes. Deux questionnaires furent distribués à 83 directeurs et directrices d’écoles secondaires francophones : 1. le questionnaire Administration Stress Index pour mesurer le stress lié au rôle, celui lié à la tâche, au management ainsi qu’à la gestion des conflits; 2. le questionnaire Machiavellian Scale Attitude Inventory pour mesurer sur un continuum l’orientation machiavélique chez les directeurs et directrices d’écoles. L’hypothèse de recherche ne se vérifie que partiellement : on ne peut établir de relation de dépendance entre le comportement machiavélique et les facteurs de stress reliés au rôle et aux conflits.

EN :

The aim of this research is to study the relation between the stress level of male and female school directors and machiavellian-type behavior. Two questionnaires were distributed to 83 male and female principals in francophone secondary schools: 1) "Administration Stress Indes" to measure stress related to role, stress related to the task, stress related to management and stress related to conflict management; 2) "Machiavellian Scale Attitude Inventory" to measure, on a continuum, the machiavellian dispositions of these directors. The research hypothesis was only partially confirmed: relationship was found between machiavellian behavior and stress factors related to role and to conflict.

ES :

Esta investigación tiene por objeto verificar la existencia de una relación entre el nivel de tensión en los directores y directoras de escuelas y en una conducta de tipo machiavélica en la persona. Se distribuyeron dos cuestionarios a 83 directores y directoras de escuelas secundarias de habla francesa: 1) el cuestionario «Indice de tension administrativa» («Administration Stress Index») para medir la tensión relacionada con el rol, con la función, con la gestión y con la gestión de conflictos; 2) el cuestionario «Escala de Inventario de Actitud Machiavélica» («Machiavellian Scale Attitude Inventory») que mide sobre una base de continuidad la orientación machiavélica en los directores y directoras de escuelas. La hipótesis de la investigación se verifica sólo en forma parcial: sólo se puede establecer una relación de dependencia entre la conducta machiavélica y los factores de tensión relacionados con el rol y con la gestión de conflictos.

DE :

Ziel dieser Untersuchung ist es, die Möglichkeit des Bestehens einer Beziehung zwischen dem Stressniveau bei Schulleiterne und deren eventuellem «machiavellischen Verhalten zu überprüfen. Es wurden zwei Fragebüogen an 83 Leiter und Leiterinnen französischsprachiger Höherer Schulen verteilt: 1) der Fragebogen «Administration Stress Index», um den Stress zu messen, der mit der Arbeitsstellung, mit der Aufgage selbst, mit der Verwaltungsarbeit und mit der Regelung von Konflikten verbunden ist; 2) der Fragebogen «Machiavellian scale Attitude Inventory», um auf einer fortlaufenden Linie die machiavellische Einstellung der Schulleiter zu messen. Die Forschungshypothese lásst sich nur zum Teil beweisen: man kann keine Abhängigkeitsbeziehung feststellen zwischen dem machiavellischen Verhalten und dem mit der Stellung und den Konfliktsituationen verbundenen Stress.

FR :

Cet article donne un bref historique de l’évolution des concepts de démarche expérimentale et d’observation depuis l’époque de Claude Bernard. Les auteurs s’attardent sur la description du processus d’observation et proposent, à partir du modèle de Laszlo, un modèle de ce processus applicable à la didactique des sciences de la nature.

EN :

This article presents a brief history from the time of Claude Bernard's writings, of the evolution of the concepts of scientific method and observation. The authors describe the process of observation and propose a model, based on Laszlo, of this process as it applies to the teaching of the natural sciences.

ES :

Este artículo presenta brevemente la historia de la evolución de los conceptos de método experimental y de observación desde la época de Claude Bernard. Los autores describen el proceso de observación y proponen, a partir de Laszlo, un modelo de este proceso aplicable a la didáctica de las ciencias de la naturaleza.

DE :

Dieser Artikel gibt einen historischen Abriss der Entwicklung der Begriffe des experimentalen Lernens und der Beobachtung seit Claude Bernard (1865). Die Autoren beschreiben einglhend den Vorgang der Beobachtung und schlagen dann, ausgehend von Laszlo, ein Modell dieser Methode vor, die auf die Didaktik der Naturwissenschaften anwendbar ist.

FR :

Cet article décrit l’état de la préparation des enseignants en micro-informatique au Québec. Les auteurs traitent des types et des contenus de formation, ainsi que de la critique qui en est faite. Ils présentent ensuite le traitement de texte comme un moyen privilégié de formation des enseignants aux applications pédagogiques de l’ordinateur (APO) et proposent quelques recommandations face à cette formation.

EN :

This article describes the state of teacher training in micro computers in Quebec. The authors present various types of training programs and their content, as well as a critique of these. Word processing is presented as an ideal method for training teachers in computer-based education. Several recommendations for teacher training are presented.

ES :

Este artículo describe el estado de la preparación de los profesores en microinformática en Québec. Los autores se refieren a los tipos y a los contenidos de la formación, además de referirse a la crítica que se les hace. Presentan luego el proceso de texto como un medio privilegiado de formación de los profesores a las aplicaciones pedagógicas del computador y proponen algunas recomendaciones respecto a esta formación.

DE :

Dieser Artikel beschreibt den Stand der Vorbereitung der Lehrkräfte fur die Mikro-Informatik in Québec. Die Verfasser behandeln die Ausbildungsarten und-inhalte, sowie die daran geübte Kritik. Dann stellen sie die Textprozessierung als ein bevorzugtes Mittel bei der Ausbildung der Lehrkräfte für die pädagogische Anwendung des Computers vor und machen einige Vorschläge zu dieser Ausbildung.

FR :

Cette recherche descriptive a pour but d’étudier la perception de 95 éducatrices de maternelle de la région de Montréal à l’égard de l’enfant ayant une expérience de garde en groupe. Les résultats indiquent que l’enfant recourt à l’éducatrice au besoin, mais qu’il conteste aussi ses consignes; qu’il réussit dans ses relations avec ses pairs, mais qu’il est souvent agressif aussi; qu’il préfère les activités manuelles et créatives aux activités formelles; qu’il est à l’aise et autonome. Les résultats montrent aussi le besoin d’une concertation entre les éducatrices des services de garde et celles des maternelles, en vue de faciliter la transition des enfants d’un milieu à l’autre.

EN :

The aim of this descriptive research is to study the perception of 95 kindergarten teachers in the Montreal region with regards to a child coming from a group day-care program. The results describe this type of child as one who seeks out the teacher when in need but also contests her directions; has successful relationships with his peers but is often agressive; prefers manual and creative activities to more formal ones; is at ease and is autonomous. The results also demonstrate the need for coordination between the day-care educator and the kindergarten teacher in their efforts to facilitate the transition from one environment to the other.

ES :

Este estudio descriptivo tiene por objeto estudiar la percepción de 95 educadoras de jardín infantil de la región de Montréal respecto al niño que cuenta, ya, con una experiencia de guardería. Los resultados indican que el niño solicita la ayuda de la educadora sólo cuando la requiere, pero cuestiona las directivas de ésta última; establece buenas relaciones con sus compañeros, pero también es a menudo agresivo; prefiere las actividades manuales y creativas a las actividades de aprendizaje formal; confía en sí mismo y es autónomo. Además, los resultados muestran la necesidad de concertación entre las educadoras de los servicios de guarderías y las de jardines de infantes, con el fin de facilitar la transición de un medio a otro.

DE :

Diese beschreibende Studie will die Beobachtungen von 95 Erzieherinnen der Vorschulklasse im Gebiet von Gross-Montréal untersuchen, bezg^̈lich der Kinder, die bereits an eine Beaufsichtigung in Gruppen gewohnt sind. Die Ergebnisse zeigen, dass dièse Kinder sich bei Bedarf an die Erzieherin wenden, aber auch deren Anordnungen anfechten; dass sie im Verkehr mit ihresgleichen gut zurechtkommen, oft aber auch aggressiv sind; dass sie die manuellen und kreativen Beschätigungen den formellen vorziehen; dass sie ausgeglichen und selbständig sind. Die Ergebnisse zeigen auch, dass eine gegenseitige Abstimmung zwischen den Erzieherinnen der Kinderhorte und denen der Vorschulklasse nötig ist, um den Übergang von einem Milieu ins andere zu erleichtern.

FR :

L’article décrit la théorie organisationnelle de Morin et l’applique à la communication interpersonnelle et l’éducation. Cette théorie permet de comprendre la communication interpersonnelle et la situation éducative comme une organisation ou un système.

EN :

This article describes Morin's organizational theory as it applies to a study of interpersonal communication and education. This theoretical framework is used to describe interpersonal communication and education as an organisation or system.

ES :

El artículo describe la teoría de organización de Morin y la aplica a la comunicación interpersonal y a la educación. Esta teoría permite comprender la comunicación interpersonal y la situación como una organización o un sistema.

DE :

Der Artikel beschreibt die Organisationstheorie von Morin und wendet sie auf die zwischenpersönliche Kommunikation und auf die Erziehung an. Diese Theorie lässt die zwischenpersönliche Kommunikation und die Lehrsituation als Organisation oder System verstehen.