FR:

Cet article présente une étude dont l’objectif était de décrire des injustices vécues par des élèves du primaire en éducation physique. À l’aide de la technique des incidents critiques, 296 élèves (154 filles, 142 garçons) de 5^e et 6^e années ont été invités à raconter des situations injustes présentes lors des leçons d’éducation physique avec leur enseignant. Une analyse de contenu de ces situations (N=372) a permis l’émergence d’une typologie comportant 17 catégories d’injustices vécues par les élèves. Ces révélations d’élèves ont mené à la formulation d’hypothèses d’actions susceptibles d’aider des enseignants à réduire la présence de situations d’injustice de leur part au gymnase.

EN:

This article presents a study whose aim was to describe the injustices experienced by elementary school pupils in physical education class. By means of the critical incidents technique, 296 pupils (154 girls and 142 boys) in grades five and six were invited to recount unjust situations present during physical education classes with their teachers. From a content analysis of these situations (N =372), there emerged a typology comprising 17 categories of injustice experienced by pupils. The pupils' revelations led to the formulation of scenarios for action that could help teachers reduce their unjust behaviours in the gym

FR:

Cet article rapporte les résultats d’une recherche touchant les phénomènes favorables à l’autonomie économique des personnes peu scolarisées, dans le cadre d’une pratique d’alphabétisation et dans une perspective de prise en charge individuelle et de transformation sociale. L’expérience décrite et analysée tente de relever le défi des conditions structurelles de l’exclusion des personnes peu scolarisées par la mise sur pied d’activités économiques placées sous leur responsabilité. Le processus de recherche a d’abord conduit à recadrer la notion d’insertion, puis à identifier quatre dimensions de l’alphabétisation s’inscrivant dans cette perspective : pédagogique, politique, économique et personnelle. Sur le plan de la recherche, l’observation systématique des sujets, associée à une analyse qualitative des verbalisations obtenues dans des entrevues semi-dirigées, a permis d’identifier les principes d’action susceptibles d’amener les participantes et les participants à développer une certaine autonomie économique.

EN:

This article reports on the findings of a study on the phenomena that foster the economic independence of low-schooled individuals, in the context of literacy work and taking the perspective of individual empowerment and social transformation. The experiment described and analysed is intended to meet the challenge presented by the structural conditions that exclude low-schooled individuals, by setting up economic activities under the individuals' responsibility. The research process led first to a reframing of the concept of insertion and then to the identification of four dimensions of literacy teaching under this reframed perspective: pedagogical, political, economic, and personal. Systematic observation of the research subjects, joined to a qualitative analysis of verbalizations obtained from semi-directed interviews, resulted in the identification of principles for action likely to conduce to participants' developing a degree of economic independence.

FR:

La mort est invoquée à l’occasion de divers enseignements. Nombre de livres existent pour que l’enfant puisse en parler. Elle ne fait pas pour autant l’objet d’une réflexion. L’enfant aurait besoin d’un accompagnement pour lire avec profit ces ouvrages, besoin aussi d’être écouté, guidé et stimulé dans le questionnement qui est le sien à propos de la mort. En accord avec les professionnels de l’éducation, nous avons pu mettre en place des groupes d’enfants âgés de 6 à 12 ans. La méthode de la recherche-formation existentielle a été utilisée pour aborder de front cette question devenue « taboue » dans notre société et permettre aux enfants de s’exprimer. Cet article, après avoir établi l’état de la question, présente cette méthode et en montre l’intérêt pédagogique.

EN:

The subject of death arises in various teaching contexts. Numerous books exist to enable children to talk about it. It does not, however, constitute an object of reflection. Children need accompaniment to be able to benefit from reading these works. They need as well to be listened to, guided, and prompted to pursue their own questioning processes on the subject of death. Heeding the views of professionals in the field of education, we set up groups of children aged six to 12. The methodology of the existential education-research project was used to confront this taboo question and allow the children to express themselves. This article first reviews the state of research on the question and then presents the methodology and demonstrates its pedagogical value.

FR:

Cet article présente les données recueillies, par voie d’entrevues, auprès d’une trentaine d’enseignants ayant récemment fréquenté un musée avec leurs élèves. Le musée est perçu comme un complément à l’école : utile pour certains, nécessaire pour d’autres. Les relations établies avec les musées sont majoritairement de type consommation de services ; quelques répondants ont développé des liens de collaboration étroits. On observe un consensus relatif aux critères utilisés pour juger du succès d’une visite. Ces données, conjuguées à celles disponibles dans la documentation scientifique, permettent de tracer un premier portrait des représentations que les enseignants du secondaire se font du partenariat école-musée.

EN:

This article presents data gathered through interviews with about thirty teachers who recently took their pupils on a museum visit. The museum is viewed as supplementary to school, useful for some and necessary for others. The relations established with museums are largely in the nature of service consumption; some respondents, however, have developed close collaborative ties with museums. There is consensus as to the criteria for determining whether a visit has been successful. These data, when placed alongside those available in the scholarly literature, make it possible to draw an initial portrait of the representations that high school teachers have of the school-museum partnership.

FR:

Le ministère de l’Éducation du Québec a entrepris de réformer les programmes d’études et il prescrit qu’une approche culturelle préside à l’enseignement de toutes les matières (Gouvernement du Québec, 1997). Toutefois, entre la prescription et l’application de celle-ci réside une multiplicité de significations qui amènent les enseignants de français au secondaire à s’interroger : que pourrait signifier une approche culturelle appliquée à leur discipline ? Grâce à l’analyse de discours tenus sur la langue et la culture en lien avec l’éducation, il est possible de cerner six dimensions constitutives de l’approche culturelle.

EN:

The Quebec Ministry of Education has undertaken a reform of programmes of study and is prescribing that a cultural approach prevail in the teaching of all subjects (Gouvernement du Québec, 1997). Between this prescription and its application, however, lie a multiplicity of meanings, and high school teachers of French are asking themselves what a cultural approach would mean when applied to their discipline. Analysis of the discourse surrounding language and culture in relation to education makes it possible to identify six constituent dimensions of a cultural approach.

FR:

Cet article décrit la situation des classes multiprogrammes (CMP) entre 1994–1995 et 2000–2001 dans six commissions scolaires (CS). Il examine les rapports entre la réussite scolaire et la fréquentation des CMP. Les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire et par la consultation d’une base de données sur la réussite scolaire. Des disparités importantes entre CS sont rapportées au regard de la proportion de CMP et de la réussite scolaire. Des résultats contradictoires sont obtenus en ce qui a trait aux relations entre la fréquentation des CMP et la réussite scolaire. En conclusion, certaines options méthodologiques sont discutées et des conditions favorisantes pour l’enseignement et l’apprentissage en CMP sont identifiées.

EN:

This article describes the situation that obtained in multigrade classes in six school boards from 1994–1995 to 2000–2001. It examines the relationship between academic success and attendance at a multigrade class. The data were gathered by means of a questionnaire and consultation of a database on academic success. Significant disparities were observed among school boards with respect to both their proportions of multigrade classes and their academic success rates. Contradictory findings emerged regarding the relationship between attendance at multigrade classes and academic success. In concluding, the article discusses certain methodological options and identifies conditions favourable to teaching and learning in multigrade classes.