Des effets d’un entraînement métacognitif sur les stratégies et les performances en compréhension de texte chez des adolescents présentant de sévères difficultés d’apprentissage Effects of Metacognitive Training on Reading Comprehension Strategies and Performance among Adolescents with Severe Learning Difficulties Efectos de un entrenamiento metacognitivo en las estrategias y resultados de la comprensión de texto en adolescentes que presentan severas dificultades de aprendizaje

Résumé

Les élèves présentant de sévères difficultés d’apprentissage ont souvent un déficit important dans la compréhension de texte, ceci en raison de leur manque de stratégies d’apprentissage et de connaissances métacognitives. Un programme d’entraînement des stratégies métacognitives et de prise de conscience de son propre fonctionnement cognitif a été appliqué durant 12 semaines par des enseignants dans le cadre de formations professionnelles à faible niveau d’exigences. Le présent article expose ce programme, ses conséquences sur les stratégies et les performances des élèves en compréhension de texte ainsi que les effets de transfert éloigné. Les résultats indiquent des effets bénéfiques de l’entraînement sur plusieurs mesures des stratégies et performances. Toutefois, ces effets diffèrent en fonction des aptitudes des élèves et n’apparaissent pas dans une tâche de transfert éloigné.

Mots-clés :

• compréhension de texte,
• métacognition,
• stratégies d’apprentissage,
• éducation cognitive,
• entraînement

Abstract

Students suffering from severe learning difficulties often demonstrate a substantial deficit in reading comprehension because of their lack of learning strategies and metacognitive knowledge. A training program aimed at developing metacognitive strategies and self-awareness of cognitive functioning was implemented for 12 weeks by teachers of low-demanding vocational classes. The present paper describes the program, its effects on students’ reading comprehension strategies and performance, and the far-transfer effects. The results reveal beneficial effects of the training on several strategy and performance measures. These effects, however, differ depending on students’ aptitudes and are not discernible in a far-transfer task.

Keywords:

• reading comprehension,
• metacognition,
• learning strategies,
• cognitive education,
• training

Resumen

Los alumnos que presentan severas dificultades de aprendizaje suelen tener un déficit significativo en la comprensión de textos debido a la falta de estrategias de aprendizaje y de conocimientos metacognitivos. Durante 12 semanas, profesores – en el marco de formaciones profesionales de bajo nivel de exigencias – aplicaron un programa de entrenamiento de estrategias metacognitivas y de toma de conciencia de su propio funcionamiento cognitivo. El presente artículo expone este programa, sus consecuencias en las estrategias y los resultados de los alumnos en comprensión de texto, al igual que los efectos de transferencia distante. Los resultados indican efectos positivos del entrenamiento en varias medidas de las estrategias y de los resultados; no obstante, éstos difieren en función de las capacidades de los alumnos, no estando presentes en una tarea de transferencia distante.

Palabras clave:

• comprensión de texto,
• metacognición,
• estrategias de aprendizaje,
• educación cognitiva,
• entrenamiento