FR:

Avec le développement de la diffusion en ligne de documents scientifiques, la primauté reconnue traditionnellement à l’imprimé devient de moins en moins pertinente; les références à des ressources et documents en ligne forment ainsi une proportion significative des références dans certaines revues scientifiques, notamment celles qui, comme la RITPU, s’intéressent à l’information et à la communication. Dans cet article, on passe d’abord en revue les divers rôles des références répertoriés dans la littérature. On décrit ensuite les caractéristiques et les conditions permettant aux documents en ligne de jouer pleinement ces rôles. On montre enfin comment, dans l’adaptation française des normes de l’APA adoptée par la RITPU, certains choix touchant le format des notices des documents en ligne facilitent la tâche des évaluateurs et des lecteurs des articles. Par la même occasion, les auteurs y trouveront conseils et consignes visant à rendre plus pertinente et efficace cette dimension souvent négligée de la communication scientifique.

EN:

With the increase of online scientific publications, the traditional primacy of print documents has become less and less relevant. In some scientific journals, notably in the field of information technology and its applications (like IJTHE), a significant part of the citations now refer to online documents. This paper first reviews the various roles played by citations in scientific texts according to the literature. It then describes the characteristics and conditions which must be met if citations to online documents are to fully play these roles. Finally, it shows how, in the French-language adaptation of the APA reference formats which was adopted by IJTHE, a few choices have been made regarding online references in order to ease the task of both referees and readers. By the same token, authors will find guidelines and suggestions which should improve the relevance and efficiency of this often overlooked dimension of scientific communication.

FR:

Introduction : L’utilité et la pertinence de la présentation PowerPoint proposée aux étudiants dans les classes universitaires ne font pas consensus. Objectifs du projet : Documenter l’usage de la présentation PowerPoint dans les classes universitaires et les perceptions des professeurs et des étudiants à son égard. Méthode : Une stratégie de recherche mixte a permis d’étudier les présentations PowerPoint conçues par douze professeurs, leurs perceptions et intentions pédagogiques, puis les perceptions d’étudiants relativement à l’impact de PowerPoint sur leur processus d’apprentissage. Ces perceptions des participants ont été regroupées sous quatre thèmes : gestion des contenus, attention des étudiants en classe, communication et prise de notes pendant les cours. Résultats : Plusieurs professeurs et étudiants constatent une utilisation systématique de cette technologie dans les classes universitaires, technologie qui semble cependant installer une distance néfaste pour l’apprentissage entre le professeur et ses étudiants. Plusieurs en apprécient les qualités plus techniques, mais peu la reconnaissent comme un facilitateur de l’apprentissage. La présentation électronique semble regrouper tous les défauts de ses qualités, quand les perceptions des intentions pédagogiques et des apprentissages sont étudiées. Conclusions : La pertinence pédagogique de PowerPoint demande à être revisitée pour s’assurer d’une utilisation qui répond réellement aux intentions pédagogiques des professeurs, en toute conscience de ses forces et lacunes dans le processus de communication avec les étudiants et leur apprentissage.

EN:

Introduction: The usefulness and relevance of the PowerPoint presentation given to students in university classes do not make consensus. Objectives: To document the use of PowerPoint presentations in university classes and explore teachers’ and students’ perceptions about it. Method: A mixed research strategy was used to study PowerPoint presentations designed by twelve teachers, their perceptions and educational intentions, and perceptions of students about the impact of PowerPoint on their learning process. These perceptions of the participants were grouped under four themes: content management, student attention in class, communication and taking notes during class. Results: Several teachers and students find the use of this technology to be systematic, however creating a distance between the teacher and students that seems bad for learning. Many appreciate its technical qualities, but few recognize it as a facilitator of learning. The electronic presentation appears to gather all the defects of its qualities, when perceptions of teaching intentions and learning are studied. Conclusions: The educational relevance of PowerPoint needs to be revisited to ensure a use that really meets the pedagogical intent, with awareness of its strengths and weaknesses in the communication with students and their learning process.

FR:

Cette contribution s’inscrit dans une continuation de recherches sur les effets pédagogiques des technologies de l’information et de la communication (TIC). Une recension par procédure méta-analytique est entreprise afin d’examiner la relation entre l’utilisation des télévoteurs en grands groupes et le rendement des étudiants. Après avoir recensé les écrits empiriques traitant le résultat scolaire comme variable dépendante de l’utilisation des télévoteurs, nous n’avons retenu que les études exploitant un devis méthodologique expérimental ou quasi expérimental. La méta-analyse, incluant 17 groupes de données provenant de huit articles scientifiques retenus, indique qu’il existe une relation positive entre l’utilisation des télévoteurs et le résultat scolaire (g = 0,463).

EN:

This is a contribution to the body of research relating to the pedagogical effects of information and communication technologies (ICT). The result of a meta-analytic literature review of the relationship between the use of clickers in a large classroom and student academic performance is reported in this article. Upon a review of empirical studies considering academic result as being dependent on clicker use, we considered only those studies based on experimental and quasi-experimental methodologies. The meta-analysis, including 17 sets of data from the eight scientific articles retained, showed a positive relationship between clicker use and student results (g = 0.463).

FR:

Inspiré du socioconstructivisme et axé sur l’étayage, le travail de recherche documentaire et de production collective en ligne (Dodge, 1995; March, 1998, 2006) offre une multitude de variantes qui permettent d’accompagner les enseignants dans la conception et la mise en oeuvre de situations pédagogiques dans lesquelles :

• l’intégration des technologies numériques sera pragmatique, progressive et incrémentale;

• les apprenants auront plus à apprendre que les enseignants n’auront à enseigner.

In fine, ce type d’activité, adaptable à tous les ordres d’enseignement, semble favorable à l’émergence de dispositifs de formation et d’accompagnement des enseignants en adéquation avec leurs compétences et besoins professionnels.

EN:

Inspired by social constructivism and scaffolding theories, WebQuest offers a multitude of variations that can support teachers in the implementation of educational situations in which:

• The integration of information and communication technologies (ICT) will be pragmatic, gradual and incremental;

• Learners have more to learn than teachers have to teach.

Ultimately, the WebQuest seems to allow the emergence of teachers training and support programs that match their professional competencies and needs.

FR:

Questionner fait partie des actions enseignantes qui permettent d’orchestrer un cours. Il s’agit d’un acte qui peut revêtir plusieurs formes selon les objectifs visés et selon le contexte d’énonciation. Savoir questionner est particulièrement crucial quand il s’agit d’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère puisque la question permet de mettre en lumière le savoir de l’apprenant. À partir des travaux sur la question (Boissat, 1991; Ricci, 1996), cet article se propose de mettre en évidence les caractéristiques des questions d’apprentis enseignants de langues en ligne exerçant dans un environnement vidéographique synchrone. Il s’agira de cibler des formes de questions récurrentes dans le dispositif étudié afin de repérer les « bonnes » pratiques et de viser une amélioration de ces conduites d’enseignants en formation.

EN:

Asking questions is one of the teaching acts that allow teachers to manage an interaction. This act may take several forms depending on the target objectives and its context of use. Knowing how to ask a question is particularly crucial within the foreign language teaching/learning process, mainly because it can highlight the knowledge of the learner. Taking into account several studies on questioning (e.g. Boissat, 1991; Ricci, 1996), this article seeks to highlight the characteristics of questions asked by teachers trainees working in the context of online videographic synchronous environments. This study examines the recurrent forms of questions in the studied corpus with the aim of identifying effective teaching practices. This analysis will help us to gain a better understanding of teachers’ behaviours which may help improve their training.