FR:

Les auteures présentent une étude exploratoire des obstacles rencontrés par les femmes au cours du processus de sélection à des postes de direction des ordres d’enseignement primaire, secondaire et collégial, basée sur les résultats de questionnaires, d’entrevues et d’annonces de postes. L’objectif est d’identifier où, quand et comment les candidatures féminines sont éliminées. Les premiers résultats indiquent que le processus de sélection devrait être revu afin de garantir plus d’équité aux femmes.

EN:

The authors describe an exploratory study of the obstacles facing women during the process of selecting candidates to directors' jobs at the primary, secondary, and college levels. This study is based on the results of questionnaires, interviews, and job announcements. The objective of this study is to identify where, when, and how women candidates are eliminated in this process. The preliminary results show that the selection process should be reviewed in order to guarantee equity to women.

ES:

Las autoras presentan un estudio exploratorio de los obstáculos encontrados por las mujeres a lo largo del proceso de selectión para puestos de director de enseñanza primaria, segundaria y colegial, estudio basado sobre los resultados de cuestionarios, entrevistas y anuncios de empleos. El objetivo del estudio es la identificación del donde, cuando y cómo se rechazan las candidaturas femeninas. Los primeros resultados confirman la necesidad de revisar el proceso de selección a fin de asegurar más equidad a las mujeres en el proceso de selección.

DE:

Die Verfasserinnen legen eine Untersuchung der Hindernisse vor, die von Frauen angetroffen werden im Lauf der Auswahlprozedur für direktionsstellen im Volksschul —, Höheren Schul — und Kollegialshulwesen und zwar nach Ergebnissen von Fragebögen, Interviews und Stellenausschreibungen. Ihr Ziel ist die Identifizierung der Punkte, wo, wann, und wie weibliche Kandidaturen ausgeschieden werden. Erste Ergebnisse zeigen, dass die Auswahlprozedur revidiert werden müsste, um den Frauen mehr Gleichheit zu garantieren.

FR:

L’auteur consacre son étude à l’examen de la situation de l’enseignement des sciences de la nature au primaire dans la perspective de l’enseignant. On y expose d’abord certains aspects de la situation problématique de cet enseignement, puis on présente certains facteurs collectifs et individuels qui y sont liés. À titre d’hypothèse, on propose enfin un modèle hiérarchique de ces facteurs et des liens directs ou indirects qu’ils auraient avec la prestation d’enseignement.

EN:

This study examines the teaching of the natural sciences at the primary level from the teacher's perspective. The author first presents some aspects of the teaching situation that are problematic, followed by a description of those factors, both group and individual, that affect the teacher. As one hypothesis, the author proposes a model describing a hierarchy of these factors and the direct and indirect relationship that could affect science teaching.

ES:

El autor, en su estudio, revisa la situación de la enseñanza de las ciencias de la naturaleza a nivel primario desde el punto de vista del docente. En primer lugar, se expone ciertos espectos de la situación problemática de esta disciplina y se presenta, a continuación, factores colectivos e individuals relacionados. Como hipothesis, se propone, por fin, un modelo jerárquico de estos factores y de sus relaciones directas e indirectas con la docencia.

DE:

Der Verfasser widmet seine Studie der Überprüfung der Unterrichtssituation in den Naturwissenschaften an Volksschulen, aus der Sicht des Lehrers. Er stellt zuerst gewisse Aspekte der problematischen Lage dieses Unterrichts dar, dann nennt er kollektiv und individuelle bedingte Faktoren, die damit zusammenhängen. Schliesslich wird, als Hypothese, ein Stufenmodell dieser Faktoren und ihrer möglichen direkten oder indirekten Beziehung zur Unterrichtserteilung vorgeschlagen.

FR:

Une expérience d’apprentissage de la danse classique vécue auprès d’une population adulte révèle que l’approche selon l’évaluation formative utilisée dans l’enseignement réciproque s’avère un moyen aussi efficace que l’approche habituelle d’enseignement. Les étudiants engagés dans la classe d’enseignement réciproque manifestent davantage de satisfaction à participer au processus d’apprentissage cognitif que ceux évoluant dans la classe d’enseignement traditionnel.

EN:

A study of adult students learning classical dance revealed that a formative evaluation approach used in reciprocal teaching is considered as effective as a traditional teaching approach. The students involved in a reciprocal teaching class showed greater satisfaction in participating in cognitive learning processes than those students in the traditional teaching class.

ES:

La experiencia del apredizaje de la danze clásica vivida pour una población de adultos indica que el proceso de la evaluación formativa utilizada en la "enseñanza mutua" se revela tan eficaz que otros procesos de evaluación. Los estudiantes de la clase de "enseñanza mutua" manifiestan más satisfacción por su participación en el proceso de aprentizaje cognitivo que los estudiantes de la clase de enseñanza tradicional.

DE:

Das Experiment beim Erlernen klassischer Tänze, das eine Gruppe Erwachsener machte, zeigt auf, dass die Methode der "formativen Bewertung", die beim gegenseitigen Unterrichten angewendet wurde, ein ebenso wirksames Mittel ist wie die übliche Unterrichtsart. Die Studenten, die einander gegenseitig unterrichteten, zeigten mehr Befriedigung bei der Teilnahme am kognitiven Lernvorgang als diejenigen, die sich in der traditionell geführten Klasse befanden.

FR:

La présente recherche a été réalisée auprès de dix élèves de 3^e année et de dix élèves de 6^e année. Des discours informatifs, de structure narrative, leur ont été présentés à l’écrit et à l’oral, dans le but de décrire des processus de compréhension. L’analyse des relations de cohérence des rappels n’a pas permis d’identifier de différences significatives entre les deux groupes de sujets ni entre la version orale du discours et sa version écrite. L’analyse des propositions sémantiques a permis d’en identifier un plus grand nombre dans le rappel des élèves de 6^e année. Il n’y a cependant aucune différence significative observée entre les modalités de présentation.

EN:

The subjects of this study included ten grade 3 and ten grade 6 students. These subjects were given oral and written expository discourse, with narrative structure with the objective of describing comprehension processes. An analysis of the cohesive relationships in the recalls did not identify significant differences between the two groups of subjects, nor between the oral and written versions of the discourse. Analysis of the semantic propositions showed grade 6 students as having a greater number in their recalls. However, there were no significant differences for modality of presentation.

ES:

Esta investigación se llevo a cabo con una muestra de diez alumnos de tercer año y diez alumnos de sexto. Discursos informativos, de estructura narrativa, fueron presentados por escrito y oralmente con el objetivo de describir ciertos procesos de comprensión. El análisis de las relaciones de coherencia relativa a los recuerdos no permitió la identificación de diferencias significativas entre los grupos de sujetos. En lo que se refiere al número de recuerdos de los alumnos de sexto año, el análisis semántico no mostró una aumentación. No existe una diferencia significativa entre las modalidades de presentación.

DE:

Diese Untersuchung wurde unter zehn Schülern des 3.Jahraganges und zehn Schülern des 6.Jahraganges durchgeführt. Informative Texte mit Erzählstruktur wurden ihnen schriftlich und mündlich vorgelegt, mit dem Ziel, den Verständnisvorgang zu beschreiben. Die Analyse der Zusammenhangsbeziehungen in den Wiedergaben erlaubte keine Identifizierung bedeutsamer Untershiede zwischen den beiden Schülergruppen oder zwischen der mündlichen und der schriftlichen Version des Textes. Die Analyse der semantischen Ausdrücke ergab eine grössere Anzahl derselben in der Wiedergabe der Schüler der 6.Klasse. Dagegen wurde kein bedeutsamer Untershied in den Darstellungsweisen beobachtet.

FR:

Dans le prolongement de la recherche ethnométhodologique auprès de maîtres reconnus pour leur expertise, recherche qui permet de concevoir des modèles didactiques plus proches de la rationalité des enseignants et des contingences pratiques, l’auteur présente un nouveau modèle cognitiviste de formation, puis indique comment ce dernier s’applique en langue maternelle. La recherche effectuée auprès de 25 maîtres du secondaire a montré comment, lors de simulations, ils planifient leur enseignement.

EN:

Within the framework of ethno-methodology research with expert teachers, the author presents a new constructivist training model and indicates how it can be applied in mother tongue teaching. This research approach is useful in the conception of teaching models that are more closely related to teachers' thinking and practices. A study of 25 secondary level teachers in simulation exercices showed how they plan their teaching.

ES:

Esta investigación utilizó un proceso etnometodológico, el cual permite la concepción de modelos didácticos que serían más próximos de la racionalidad de los docentes y de las contingencias practicas que ellos experimentan. La investigación se hizo con 25 docentes que durante seciones de simulación aplicaron un modelo cognitivista de formación a la planificación de la enseñanza de la lengua maternal.

DE:

In der Weiterführung der ethnomethodologischen Forschungsarbeit unter lehrkräften, deren Erfahrungsschatz anerkannt ist, — einer Forschung, die die Erstellung didaktischer Modelle erlaubt, welche sich der logischen Denkweise der Lehrkräfte und den praktischen Bedürfnissen annähern — legt der Verfasser ein neues, "kognitivistisches" Modell vor, und zeigt dabei auf, wie sich dieses auf den Unterricht in der Muttersprache anwenden lässt. Die Untersuchung, die unter 25 (fünfundzwanzig) Lehrkräften der Höheren Schule durchgeführt wurde, hat — bei simulierten Situationen — gezeigt, wie sie ihren Unterricht planen.

FR:

Les auteurs décrivent comment des élèves du secondaire s’entraident spontanément pendant les cours d’éducation physique. Un questionnaire, inspiré de la technique des incidents critiques, a été ulilisé pour recueillir les données. Une stratégie d’analyse inductive des récits d’une expérience d’entraide vécue par 500 élèves a permis d’identifier des types d’activités plus ou moins propices à l’entraide et de décrire l’interaction entre les étudiants en termes de stratégies d’aide et de types de réactions à l’aide reçue ou apportée.

EN:

The authors describe the spontaneous mutual aid between secondary level students during physical education courses. A questionnaire, using the critical incident technique, was used to gather the data. The 500 subjects produced recalls of their mutual helping experiences. An inductive analysis technique was used to identify the types of activities that were more or less favourable to this mutual help. As well, this analysis was used to describe the interaction between students in terms of helping strategies and of types of reaction to help given or received.

ES:

Los autores describen como alumnos de nivel segundario se ayudan mutuamente espontaneamente en la clases de educación física. Un cuestionario, inspirado de la técnica de los incidentes críticos fue utilizado para obtener los datos. Una estrategía de análisis inductiva de relatos de vivencias de ayuda mutua de 500 alumnos permitió la identificación de los tipos de actividades más o menos propicias a la ayuda mutua y la descripción de la interacción entre los alumnos en términos de estrategías de ayuda y de tipos de reacciones a la ayuda recibida o prestada.

DE:

Die Verfasser beschreiben, wie Schüler der Höheren Schule einander während des Turnunterrichtes spontan helfen. Ein von der Technik der "kritischen Vorfälle" inspirierter Fragebogen wurde zur Sammlung der Daten verwendet. Eine Strategie der induktiven Analyse der Erfahrungsberichte über gegenseitige Hilfe unter 500 (fünfhundert) Schülern, hat erlaubt, verschiedene Arten von Übungen zu identifizieren, die sich für gegenseigige Hilfestellung mehr oder weniger eignen, sowie die Interaktion unter den Schülern zu beschreiben bezüglich der Hilfsstrategien und der Art und Weise, wie sie auf die erfahrene oder geleistete Hilfe reagieren.

FR:

Les auteurs décrivent les types d’engagement d’élèves déficients mentaux moyens pendant des séances d’éducation physique. Vingt-neuf élèves, choisis au hasard parmi cinq groupes à effectif réduit, ont fait l’objet d’une observation directe systématique. Leurs comportements ont été classifiés selon quatre degrés d’intensité d’engagement : déviance, inconsistance, application, enthousiasme. Les résultats révèlent que les élèves passent près de la moitié du temps à attendre sans pouvoir s’engager dans une activité. Cependant, ils manifestent généralement beaucoup d’application lorsqu’ils s’engagent dans les tâches proposées par l’enseignant.

EN:

The authors describe the types of involvement shown by moderately mentally retarded students in physical education classes. A systematic observation was conducted of 29 students chosen randomly from among five groups with limited enrollment (special education). The behaviors were classified according to four levels of participation: deviant, inconsistent, applied, enthusiastic. The results show that these students spend almost half of the time allotted waiting without being allowed to participate in an activity. However, these subjects generally show high levels of applied participation in those tasks proposed by the teacher.

ES:

Los autores describen los tipos de participación activa de alumnos deficientes mentales medianos durante clases de educación física. 29 alumnos, escojidos al azar entre cinco grupos de estudiantes, fueron observados directa y sistematicamente. Sus conductas fueron clasificada según cuatro grados de intensidad de participación: desvianza, inconsistencia, aplicación, entusiasmo. Los resultados indican que los alumnos pasan cerca de la mitad del tiempo sin participar en una actividad. Sin embargo, hay una gran dedicación de los alumnos cuando ellos participan a las actividades propuestas por el docente.

DE:

Die Verfasser beschreiben die Art der Beteiligung geistig behinderter Schüler während des Turnunterrichts. 29 willkürlich in fünf Gruppen mit begrenzter Schülerzahl ausgewählte Schüler wurden systematischer Direktbeobachtung untergogen. Ihr Verhalten wurde nach vier Gradstufen der Beteiligung klassifiziert: Nichtbeteiligung, Unbeständigkeit, Eifer und Begeisterung. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler beinahe die Hälfte der Zeit mit Warten verbringen, unfähig, an einer Übung (von sich aus) teilzunehmen. Sie beweisen jedoch im allgemeinen viel Eifer, wenn sie einmal an den von der Lehrkraft vorgeschlagenen Übungen teilnehmen.