Documents repérés
-
16411.Plus d’information
Avec des situations fédérales, nationales et locales extrêmement différentes, il est intéressant de constater que certaines institutions publiques – universités, musées, centres de recherche, associations - font leur possible pour intégrer des personnes exclues de leurs activités. Des pratiques et des savoirs transnationaux tendent à se constituer dans l’optique de l’Agenda 21 pour la culture, des droits culturels et de la Convention UNESCO sur la protection et la promotion de la diversité des expressions culturelles.
Mots-clés : Politiques culturelles participatives, Participative cultural policies, inclusion, inclusion, renforcement de la jeunesse, youth enforcement, Agenda 21 pour la culture, Agenda 21 for culture
-
16412.Plus d’information
La préface de l’ouvrage collectif intitulé Le paysage sonore dans la littérature d’Ancien régime, ou du son comme topos de scènes narratives réfléchit à l’intégration de multiples sons et bruits dans la langue des écrivains en se demandant si le son serait seulement un supplément dans une scène narrative, s’il aurait une fonction uniquement pragmatique ou ornementale, ou s’il ne pourrait être entendu comme véhicule d’un argument voire comme motif à part entière de l’histoire racontée. Cet avant-propos mène alors la démonstration à partir, entre autres illustrations, des articles du volume qu’il présente dans le même temps. Le corpus ample et varié des textes interrogés montre que la récurrence de configurations narratives sonores confronte l’oreille du lecteur à de véritables « stéréotypes sonores ». Selon la définition accordée à la notion de topos, la représentation du sonore, articulée au narratif, à la rhétorique et à la poétique, devient sans doute alors un lieu commun du discours.
Mots-clés : Sound, Son, Topos, Topos, Recurrence, Récurrence, Hearing, Ouïe, Reader, Lecteur
-
16413.
-
16414.
-
16415.Plus d’information
Cette étude évaluative porte sur la mise en œuvre et les effets perçus d’une formation en présence sur le transfert de connaissances, qui s’appuie sur deux cours en ligne ouverts et massifs (massive open online course – MOOC). La formation ciblait des membres du personnel ainsi que des partenaires de l’Institut Pasteur de Madagascar. L’étude a suivi le modèle de Kirkpatrick pour évaluer les effets perçus de la formation et le cadre TIPEC (Technology, Individual, Pedagogy and Enabling Conditions) pour identifier les facilitateurs et les obstacles de sa mise en œuvre. La collecte des données a suivi un devis mixte convergent. Trente-deux personnes (32) ont répondu au questionnaire de préformation, dont 18 personnes au questionnaire postformation et 24 à des entretiens semi-dirigés cinq mois après la fin de la formation. La plupart des personnes ont indiqué que la formation à l’aide des MOOC et d’un accompagnement en présence a répondu à leurs besoins, bien que son intensité et son niveau élevé de difficulté aient été soulignés par certains. Le volet pratique de la formation ainsi que la présence d’une formatrice ou d’un formateur ont été jugés essentiels à l’apprentissage. Les résultats suggèrent que le format pédagogique adopté pourrait constituer un outil pertinent et accessible pour la formation continue des professionnels.
Mots-clés : Transfert des connaissances, knowledge translation, capacity building, renforcement des capacités, MOOC, MOOC, evaluation, évaluation, Madagascar, Madagascar
-
-
16418.Plus d’information
Mots-clés : Indigenous Sovereignty, Land Back, Environment, International Law
-
16419.
-
16420.Plus d’information
Nicolas Rouvière, spécialiste de l’œuvre d’Astérix (de René Goscinny et Albert Uderzo), a donné une conférence le 22 octobre 2009 à la Maison de la Culture de Stockholm dans le cadre du cinquantième anniversaire d’Astérix.