Corps de l’article
La thématique principale de cet ouvrage est très actuelle en didactique des langues-cultures et permet de revisiter l’éveil aux langues dans une variété de contextes. En plus d’une section intitulée Ouverture qui situe le propos du livre en présentant des articles de Martine Kervran et de Jim Cummins, l’ouvrage est divisé en cinq parties dans lesquelles sont regroupées les contributions de nombreux auteurs. La place des approches plurielles dans différents contextes (première partie) y est abordée selon des aspects complémentaires (sociolinguistique, socioculturel et politique), en s’attardant au plurilinguisme vécu dans divers milieux d’enseignement. À la suite de cet état des lieux, des pratiques didactiques sont présentées (deuxième partie) afin de mettre de l’avant des recherches menées au Québec, en France et en Suisse. Cette partie apparaît particulièrement utile par l’éclairage qu’elle apporte concernant la mise en oeuvre de l’éveil aux langues en classe, ainsi que par la diversité des études présentées et des participants impliqués (élèves, parents, futurs enseignants en formation). Le livre traite ensuite de la formation initiale et continue des enseignants (troisième partie), avec des articles proposant notamment des réflexions sur la mise en place d’un cadre de référence, sur les représentations des enseignants ou sur la formation à distance. Ces textes suggèrent des dispositifs novateurs et variés en formation à la didactique de l’éveil aux langues et aux approches plurielles, surtout en mettant l’accent sur des comptes rendus d’expériences. Cela contribue à dégager des modalités de formation à adapter dans son propre contexte de formation. La partie suivante (quatrième partie) approfondit le sujet de la formation des enseignants en mettant en relation les curricula et les pratiques en salle de classe. Finalement, on s’interroge, en cinquième et dernière partie, sur la place de l’anglais dans une didactique du plurilinguisme.
Si cet ouvrage permettra à certains de prendre pleinement conscience des enjeux inhérents à l’éveil aux langues et au rôle des approches plurielles en didactique des langues-cultures, d’autres y verront l’occasion d’alimenter une réflexion critique déjà bien entamée. Par le vaste panorama de points de vue qu’il offre, il propose des visions complémentaires d’une réalité essentielle à prendre en compte dans nos sociétés plurielles. Même s’il ne prétend pas répondre à toutes les interrogations, ce livre, par la cohérence d’un fil conducteur bien défini d’entrée de jeu, apporte certainement plusieurs idées nouvelles à explorer. Par contre, une section finale permettant de synthétiser les éléments incontournables de l’ouvrage serait sans aucun doute un atout. Les directeurs ont plutôt choisi de présenter une conclusion et des perspectives succinctes dans leur article d’introduction, mais il aurait aussi été souhaitable de terminer l’ouvrage en étoffant ces réflexions à la lumière des textes exposés. Le lecteur retiendra cependant la diversité des contributions et le fait qu’elles adoptent, pour la plupart, une perspective pragmatique de la thématique en proposant des pistes didactiques riches et concrètes afin de vivre l’éveil aux langues en salle de classe, tout comme en formation des enseignants.