Résumés
Résumé
Dans le cadre de cet article, trois chercheuses-praticiennes partagent une réflexion développée lors d’une étude de soi menée dans le contexte universitaire de la formation initiale à l’enseignement du/en français en milieu minoritaire. À travers des vignettes autoethnographiques et en pensant avec la théorie de la perspective bilingue du bilinguisme, elles expliquent comment elles en sont arrivées à mieux comprendre leurs réactions respectives par rapport à l’utilisation de l’anglais dans des contextes d’éducation en français. En adoptant une démarche réflexive, notamment au sujet d’un sentiment intense d’aversion (« ARKK! ») ressenti lors du recours à l’anglais dans ces contextes d’éducation en français, les trois auteures expliquent comment elles ont réussi à mieux comprendre ce sentiment. C’est à travers leurs conversations entre amies critiques qu’elles ont notamment pu repenser leurs pratiques pédagogiques et les dynamiques internes d’une communauté professionnelle francophone hétérogène.
Mots-clés :
- bilinguisme,
- identité,
- formation des enseignants,
- francophonie,
- milieu minoritaire
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Association des collèges et universités de la francophonie canadienne (n.d.). Collèges et universités de la francophonie canadienne. Retrieved May 14, 2021, from https://acufc.ca/formations/
- BOUTOUCHENT, Fadila (2016) “Le passage du milieu francophone minoritaire au milieu francophone majoritaire : étude d’une expérience d’enseignants en formation pour comprendre l’influence du milieu sur le développement professionnel”, Canadian Journal of Applied Linguistics, vol. 19, n° 1, p. 84-108. https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/24238
- CANAGARAJAH, Suresh (2015) “Clarifying the relationship between translingual practice and L2 writing: Addressing learner identities”, Applied Linguistics Review, vol. 6, n° 4, p. 415-440. doi: 10.1515/applirev-2015-0020
- CAVANAGH, Martine, CAMMARATA, Laurent et BLAIN, Sylvie (2016) “Enseigner en milieu francophone minoritaire canadien : synthèse des connaissances sur les défis et leurs implications pour la formation des enseignants”, Canadian Journal of Education, vol. 39, n° 4, p. 1-32.
- COCHRAN-SMITH, Marilyn et LYTLE, Susan (2009) Inquiry as stance. Practitioner research for the next generation, New York, Teachers College Press, 401 p.
- COSTE, Daniel et PASQUIER, Auguste (1988) “Principes et méthodologies”, Langues et savoirs, due lingue per sapere, Supplément à l’École Valdotaine, vol. 14, p. 13-26.
- CÔTÉ, Isabelle, TANG, Monica et FORTE, Magali (2020) CLIC: A pilot project in PDP pre-service teacher education in the Faculty of Education (French module). Final report for Spring 2020. Institute for the Study of Teaching and Learning in the Disciplines (ISTLD).
- COOK, Vivian (1999) “Going beyond the native speaker in language teaching”, TESOL Quarterly, vol. 33, p. 185-209. http://www.jstor.org/stable/3587717
- CUMMINS, Jim (2007) “Rethinking monolingual instructional strategies in multilingual classrooms”, Canadian Journal of Applied Linguistics, vol. 10, n° 2, p. 221-240. https://journals.lib.unb.ca/index.php/CJAL/article/view/19743
- DABÈNE, Louise (1994) Repères sociolinguistiques pour l’enseignement des langues, Paris, Hachette, 191 p.
- DELEUZE, Gilles et GUATTARI, Félix (1980) Mille plateaux : Capitalisme et schizophrénie, 2. Paris, Les Éditions de Minuit, 648 p.
- ELLIS, Carolyn (2020) Revision: Autoethnographic reflections on life and work, New York, Routledge, 396 p. https://doi.org/10.4324/9780429259661
- FLEURY, Réginald (2013) “Favoriser l’usage du français en milieu plurilingue : défis et réussites”, Québec français, vol. 168, p. 48-49. https://id.erudit.org/iderudit/68661ac
- GAJO, Laurent (2001) Immersion, bilinguisme et interaction en classe, Paris, Didier, 255 p.
- GARCÍA, Ofelia (2009) Bilingual education in the 21st century: A global perspective. Oxford, UK, Wiley-Blackwell, 496 p.
- GROSJEAN, François (2015) Parler plusieurs langues : le monde des bilingues, Paris, Albin Michel, 228 p.
- HUMPHREYS, Michael (2005) “Getting personal: Reflexivity and autoethnographic vignettes”, Qualitative Inquiry, vol. 11, n° 6, p.840-860. doi: 10.1177/1077800404269425
- JACKSON, Alecia et MAZZEI, Lisa (2018) “Thinking with theory. A new analytic for qualitative inquiry”, dans DENZIN, Norman et LINCOLN, Yvonna (dir.), The SAGE handbook of qualitative research, 5e édition, Thousand Oaks, Sage Publications, p. 717-737.
- JACKSON, Alecia et MAZZEI, Lisa (2023) Thinking with theory in qualitative research, 2e édition, New York, Routledge, 170 p.
- KOSHY, Valsa (2010) Action research for improving educational practice. A step-by-step guide. 2e édition, London, SAGE Publications, 176 p.
- LOUGHRAN, John (2004) “A history and context of self-study of teaching and teacher education practices”, dans LOUGHRAN, John, HAMILTON, Mary Lynn, LABOSKEY, Vicki et RUSSELL, Tom (dir.), International handbook of self- study of teaching and teacher education practices, New York, Springer, p. 7-39.
- LUK, Jasmine et LIN, Angel (2007) Classroom interactions as cross- cultural encounters: Native speakers in EFL lessons, New York, Lawrence Erlbaum Associates, 264 p.
- MASSON, Mimi, LARSON, Elizabeth DESGROSEILLIERS, Paule, CARR, Wendy et LAPKIN, Sharon (2019) Accéder aux possibilités : étude sur les difficultés liées à l’offre et à la demande d’enseignants en français langue seconde au Canada. Commissariat aux langues officielles/Office of the Commissioner of Official Languages. Retrieved May 14, 2021, from https://www.clo-ocol.gc.ca/fr/publications/etudes-autres-rapports/2019/acceder-possibilites-etude-sur-difficultes-liees-loffre
- MAZZEI, Lisa A., et JACKSON, Alecia Y. (2020, 19 novembre) Webinar with Lisa Mazzei and Alecia Jackson. Post philosophies and the doing of inquiry [Webinar series hosted by Vivienne Bozalek, Candace Kuby and Erin Price; University of Missouri and University of Western Cape]. https://education.missouri.edu/learning-teaching-curriculum/webinars-2020-2021/
- MEIER, Gabriela Sylvia (2017) “The multilingual turn as a critical movement in education: assumptions, challenges, and a need for reflection”, Applied Linguistics Review, vol. 8, n° 1, p. 131-161.
- MIZZI, Robert (2010) “Unraveling researcher subjectivity through multivocality in autoethnography”, Journal of Research Practice, vol. 6, n° 1, p. 1-13. Retrieved November 12, 2022, from https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ902228.pdf
- MOL, Annemarie (2002) The body multiple: Ontology in medical practice, Durham, Duke University Press, 216 p.
- NORTON, Bonny (2000) Identity and language learning: Gender, ethnicity and educational change, 1st edition, Harlow, Pearson Education, 176 p.
- PAVLENKO, Anita et BLACKLEDGE, Adrian (2004) Negotiation of identities in multilingual contexts, UK, Multilingual Matters, 360 p.
- PRUD’HOMME, Luc, BERGERON, Geneviève et FORTIN, Annabelle (2015) “Apprendre à différencier : le sens construit par neuf enseignantes en formation initiale engagées dans une démarche d’étude de soi”, Formation et Profession. Revue Scientifique Internationale en Éducation, vol. 23, n° 3, p. 3-16. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.277
- RAMPTON, Michael (1990) “Displacing the ‘native speaker’: expertise, affiliation, and inheritance”, ELT Journal, vol. 44, n° 2, p. 97-101. https://academic.oup.com/eltj/article-abstract/44/2/97/2797718?redirectedFrom=fulltext
- ROSEN, Michael (1991) “Coming to terms with the field: Understanding and doing organisational ethnography”, Journal of Management Studies, vol, 28, n° 1, p. 1-24. https://doi.org/10.1111/j.1467-6486.1991.tb00268.x
- ROY, Sylvie (2020) French immersion ideologies in Canada, Lanham, Lexington Books, 220 p.
- SABATIER, Cécile (2011) “La formation des professeurs de français de base en Colombie-Britannique : représentations, identités et empowerment”, dans DE MEJÍA, Anne-Marie et HÉLOT, Christine (dir.), Empowering Teachers Across Cultures/Enfoques críticos/Perspectives croisées, Frankfurt, Peter Lang, p. 179-206.
- SAMARAS, Anastasia (2011) Self-study teacher research, Thousand Oaks, SAGE Publications, 318 p.
- SCHÖN, Donald (1983) The Reflective Practitioner: How Professionals Think in Action, New York, Basic Books, 384 p.
- SPIVAK, Gayatri Chakravorty (2014) Readings, London, Seagull Books, 182 p.
- Statistique Canada (2016) Recensement de 2016. Thème du recensement de 2016 : Langue. Retrieved May 14, 2021, from https://www12.statcan.gc.ca/census-recensement/2016/rt-td/lang-fra.cfm
- TANG, Monica (2020) D’apprenant à enseignant: la construction identitaire et l’accès à la communauté professionnelle des enseignants de français en Colombie-Britannique. [Unpublished doctoral dissertation]. Université Simon Fraser.
- TANG, Monica, FORTE, Magali, et CÔTÉ, Isabelle (2022) Le 75% prend le micro : toutes les voix dans la francophonie [Présentation dans le cadre d’un panel]. Privilèges et marginalisations dans la Francophonie, Colloque du CEFCO (Centre d’études franco-canadiennes de l’ouest), en ligne.
- WERNICKE-HEINRICHS, Meike (2013) Authenticating “non-native speaker teacher” professional identity in French as a second language (FSL) education. [Unpublished doctoral dissertation]. The University of British Columbia.
- WERNICKE, Meike (2017) “Navigating native-speaker ideologies as FSL teacher”, The Canadian Modern Language Review/La Revue canadienne des langues vivantes, vol. 73, p. 208-236.