Volume 45, numéro 1, winter 2010

EN :

This paper provides an historical and contemporary interpretation of the developmental influences that have led to the Ontario Ministry of Education’s recent focus on Aboriginal educational policy in Ontario, Canada. It offers an interpretive and critical perspective on the rhetorical constructions, assumptions, and value-orientations implicit in two seminal documents. This discussion will assist Aboriginal Advisory Groups and communities, as well as policy-makers and practitioners, to think clearly about implementation strategies in the broader context of Aboriginal socio-educational development.

FR :

Cet article offre une interprétation historique et contemporaine des facteurs ayant influencé le développement et contribué au récent intérêt du Ministère de l’Éducation de l’Ontario au Canada pour une politique éducationnelle autochtone. Il apporte une perspective critique et interprétative des fondements et rouages rhétoriques, des hypothèses et des valeurs fondatrices formulées implicitement dans deux documents fondateurs. Cette discussion guidera les groupes consultatifs et les communautés autochtones, ainsi que les politiciens et les professionnels responsables de formuler les politiques, en les amenant à articuler d’une manière claire les stratégies d’implémentation dans le contexte plus étendu du développement socio-éducatif des autochtones.

FR :

Ce texte explore les sens que de futurs enseignants attribuent à l’éducation multiculturelle, afin d’en déceler l’importance et les objectifs dans une perspective de vivre ensemble. Une recherche exploratoire utilisant des données qualitatives a été menée auprès de neuf étudiants-maîtres inscrits au programme de formation initiale à l’enseignement dans une université ontarienne. L’interprétation des résultats a conduit à la construction d’un modèle d’éducation multiculturelle qui essaie de la légitimiser dans le cadre d’une approche pédagogique différenciée.

EN :

This text looks at how future teachers define multicultural education in order to discover its relevance and objectives in the context of living together. Nine masters students in an initial teacher training program at an Ontario university participated in an exploratory research study using qualitative data. The interpretation of the results led to the construction of a multicultural education model that attempts to legitimize the data within the framework of a differentiated pedagogical approach

EN :

We examined the effectiveness of a professional development school model of teacher education in Canada. Teacher education candidates responded positively to program features related to sustained participation and collaboration in school communities throughout the year. Their efficacy beliefs about developing professional knowledge were most strongly related to the school component of the program. This highlights the importance of careful selection and preparation of associate teachers where teacher candidates are placed in only one school.

FR :

Nous avons fait l’examen de l’efficacité d’un modèle de développement professionnel de formation des enseignants en milieu scolaire au Canada. Les candidats enseignants ont réagi positivement aux dimensions du programme relatives à une participation soutenue et à la collaboration au sein des communautés scolaires tout au long de l’année. Leurs convictions relativement au développement efficace d’un savoir professionnel étaient fortement liées à la dimension scolaire du programme. Cette conclusion souligne l’importance de sélectionner et de préparer avec soin les maîtres associés lorsque les candidats à l’enseignement sont assignés à un seul établissement.

FR :

Cet article présente les résultats d'une recherche sur l'insertion professionnelle des enseignants débutants. Des entrevues ont été réalisées auprès de vingt-sept enseignants participant au programme d'insertion professionnelle du nouveau personnel enseignant de l'Ontario (PIPNPE). Les défis rencontrés par ces enseignants en regard du contexte organisationnel au sein duquel ils travaillent, de la gestion de la classe et de la gestion de l'enseignement seront discutés. Leurs commentaires à propos des dispositifs d'encadrement du PIPNPE seront également présentés.

EN :

This article discusses the results of a study on the placement of new teachers in which twenty-seven teachers participating in Ontario's New Teacher Induction Program (NTIP) were interviewed. Challenges met by these teachers with regards to workplace organization, classroom management, and teaching management are discussed. Also presented are their comments on the follow-up support they received through NTIP.

EN :

The focus of this article is teacher professional development. The article examines literature related to teacher professional development and methods of measuring its impact. In order to ground the discussion, the article focuses on a case study that captures the perspectives of Ontario secondary school teachers and their administrators as they implement a literacy program targeted at improving student achievement.

FR :

Les stratégies relatives à la réussite des élèves sont souvent assujetties à la compréhension des liens entre le perfectionnement professionnel des enseignants et le développement de la littératie des élèves. En plus d’examiner la littérature portant sur le perfectionnement professionnel et les mesures relatives à son impact, cet article présente une étude de cas qui relate les représentations des enseignants des écoles secondaires de l’Ontario et des administrateurs scolaires durant le processus de mise en oeuvre d’un programme de littératie visant l’amélioration du rendement des élèves.

FR :

Les études récentes ont montré qu’il existe une association entre les inégalités sur le marché de l’emploi et le capital social. Selon les tenants de la théorie du capital social, l’accès à l’emploi est associé au capital social que l’individu investit au moment de la recherche de l’emploi. L’objectif de cet article est d’examiner l’influence du capital social sur l’accès à l’emploi dans le contexte canadien. Nous examinerons dans quelle mesure, l’accès à un emploi permanent est associé aux types de sources utilisées pour obtenir l’information sur l’emploi occupé. Notre analyse est basée sur les données de l’Enquête nationale auprès des diplômés de 1995 menée par Statistique Canada. Les résultats montrent que l’accès à un emploi permanent est significativement associé au capital social mobilisé par un individu au moment de la recherche d’un emploi, mais aussi au capital humain (scolarité, domaine d’études et expérience professionnelle) de même qu’à d’autres variables, notamment au secteur d’emploi.

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Recent research has developed the “social capital theory” to explain inequalities in the labour market. According to this theory, access to employment is determined in part by a candidate’s network of social relations and affiliations. The aim of this paper is to examine the influence of social capital on job access, specifically in the Canadian context. We will examine to what extent social capital explains new postsecondary graduates’ access to permanent employment. Using data from the 1995 National Graduates Survey conducted by Statistics Canada, we found that an individual’s chances of obtaining permanent employment are significantly associated with mobilized social capital, and also with human capital (schooling, field of studies, experience) and other variables, particularly the sector of employment.

FR :

Notre programme de recherche vise à évaluer la mise en oeuvre des cycles d’apprentissage dans les écoles primaires du Québec. Nous avons d’abord précisé le concept de cycle (Archambault, 2008). Ici, nous définissons la composante organisationnelle des cycles, dans le double but d’offrir des balises pour la mise en oeuvre des cycles et de présenter une opérationnalisation pour évaluer la mise en oeuvre des cycles et leurs effets sur l’apprentissage des élèves.

EN :

Our research program aims to evaluate the implementation of learning cycles in Québec’s elementary schools. In previous work we have defined the concept of learning cycle (Archambault, 2008). Here we 1) define the organizational component of learning cycles in order to offer guidelines for the implementation of learning cycles, and 2) operationalize learning cycles so as to evaluate their implementation and their effects on students’ learning.

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Cette étude vise à décrire les pratiques évaluatives d’enseignantes en langue seconde en fin de scolarité à l’école primaire au Québec. Elle a pour but de cerner la prise en compte des résultats à l’épreuve ministérielle et des résultats obtenus tout au cours du cycle lors du jugement porté au bilan des apprentissages. Deux études de cas serviront à documenter leur jugement professionnel face à la tension lors de la confrontation de résultats divergents.

EN :

The aim of this study is to describe second language teachers’evaluation practices at the completion of elementary school in Quebec. The study compares results obtained from the Ministry evaluation process with results obtained throughout the cycle. Two case studies serve to document teachers’ professional judgment when confronted with differing results.

FR :

Récemment, nous avons proposé une nouvelle méthode de Régression Graphico-Statistique (RGS) qui permet de produire le modèle mathématique d’un phénomène scientifique (Touma, 2006). De surcroît, les résultats de cette Recherche et Développement technologique (R & D) en éducation démontrent que les étudiants ont facilement intégré la méthode RGS lors d’un processus de modélisation scientifique. Ces résultats révèlent aussi qu’en utilisant cette méthode, les étudiants comprennent mieux le rationnel algébrique sous-jacent à la modélisation scientifique qu’avec une méthode traditionnelle (moindres carrés de Gauss-Legendre) utilisée de manière automatique dans les calculatrices programmables et les tableurs.

EN :

We recently proposed a new method of Graphico-Statistics Regression (GSR) which makes it possible to produce the mathematical model of a scientific phenomenon (Touma, 2006). The results of this technological research and development (R&D) in education show that students were easily able to use GSR during the scientific modeling process. These results also show that this method helps students have a better understanding of the algebraic rational underlying scientific modeling then a traditional method such as Gauss-Legendre’s least squares used in programmable calculators and spreadsheets.