Factors Influencing Technology Use in Aural Skills Lessons

Abstract

In North America, aural skills (as) are usually taught to children during the instrumental music lessons. While learning musical dictation and sight-singing can be difficult for some learners, the use of appropriate technological tools could facilitate the process. However, the use of information and communication technologies (ict) by music teachers in aural skills instruction to children have not been documented. An online survey was conducted in the Province of Quebec (Canada) in order to answer the following questions: 1) To what extent do instrumental music teachers use ict when teaching as to children between 6 and 12 years old?; 2) Are the teachers’ socio-demographic characteristics, as training and perception of as teaching linked to the use and the frequency of use of ict? The results show that the use of ict to teach as is still relatively uncommon. Furthermore, it would be negatively correlated with age, competence felt during training and perceived competence to teach as. Finally, it appears that a smaller proportion of piano teachers and women use ict, or use them less often. A better understanding of the teachers’ perception of technology could help develop more adapted resources.

Keywords:

• aural skills,
• computer,
• ear training,
• smartphone,
• technology

Résumé

En Amérique du Nord, la formation auditive (fa) est habituellement enseignée aux enfants durant les leçons instrumentales individuelles. La dictée musicale et la lecture à vue chantée peuvent causer des difficultés à certains apprenants, mais l’usage d’outils technologiques appropriés pourrait faciliter le processus. Par contre, l’utilisation des technologies de l’information et des communications (tic) par les professeurs de musique dans un contexte d’enseignement de la fa n’a pas encore été documentée. Un questionnaire en ligne a été distribué au Québec dans le but de répondre aux questions de recherche suivantes : 1) Dans quelle mesure les professeurs d’instrument utilisent-ils les tic lorsqu’ils enseignent la fa aux enfants de 6 à 12 ans ? ; 2) Existe-t-il un lien entre la fréquence d’utilisation des tic par les professeurs et leurs caractéristiques sociodémographiques, leur expérience d’apprentissage de la fa et leur perception de l’enseignement de la fa ? Les résultats suggèrent que l’usage des tic pour enseigner la fa est peu répandu. De plus, il est négativement corrélé avec l’âge, le sentiment de compétence vécu pendant l’apprentissage ainsi que le sentiment de compétence pour enseigner la fa. Enfin, les professeurs de piano et les femmes ont moins tendance à utiliser les tic et les utilisent moins souvent. Une meilleure compréhension de la perception que les professeurs ont des technologies sera utile afin de développer des ressources adaptées aux besoins de ces derniers.

Mots-clés :

• compétences auditives,
• formation auditive,
• ordinateur,
• technologie,
• téléphone intelligent