FR :

Cet article s’intéresse aux études en éducation qui identifient l’importance du rôle clé que jouent les directions d’école pour assurer l’atteinte de la double mission des écoles francophones du Nouveau-Brunswick en contexte minoritaire. En fait, très peu de recherches ont été réalisées sur la qualité des formations disponibles pour aider ces directions d’école à exercer pleinement leurs fonctions. Et les formations visant à les aider à exercer un leadership gagnant qui permet aux apprenantes et apprenants de développer un sentiment d’appartenance et une identité culturelle francophone dans les écoles situées en contexte linguistique minoritaire se font plutôt rare.

EN :

This article is concerned with educational studies that identify the importance of the key role of school principals to ensure the double mission of Francophone schools in minority settings in New Brunswick. Very little research has been conducted on the quality of professional development for school principals to help them fully implement their role. Professional training for principals focusing on a winning leadership style so learners in minority settings will develop a sense of belonging and a Francophone cultural identity is somewhat rare.

FR :

Si les effets du programme de philosophie pour enfants sur les élèves ont fait l’objet de plusieurs études, peu d’études ont fait état du vécu des enseignants lors de l’implantation de tels programmes. De nature exploratoire, cette recherche qualitative interprétative avait comme objectif de jeter un regard sur le sens que les enseignants donnent à leur expérience lors de l’implantation du programme de philosophie pour enfants et d’explorer son influence sur leur enseignement. Ainsi, des entrevues ont été réalisées auprès de trois enseignants du primaire. Les résultats de ces entrevues montrent que la mise en oeuvre du programme de philosophie pour enfants a provoqué des modifications dans les méthodes et les stratégies pédagogiques des enseignants. Ils estiment prioriser un enseignement de la pensée qui favorise le dialogue entre les élèves en privilégiant la cohabitation des différents points de vue pendant et en dehors des communautés de recherche philosophique.

EN :

While the effects on students participating in the Philosophy for Children program have been the subject of several studies, little research has been done on the experience of teachers implementing this pedagogical approach. Exploratory in nature, this interpretative qualitative research focusses on the meaning that the participants give to their experience with the Philosophy for Children program. Interviews were conducted with three primary school teachers. The results show that the implementation of the Philosophy for Children program has led to changes in the teaching methods and strategies of the participants. They believe that they now foster a teaching approach favoring the development of thinking skills in which students interact with one another by encouraging the coexistence of different points of view both within and outside philosophical communities of inquiry.

FR :

Cette étude vise à identifier les perceptions des enseignants et des directions d’école en ce qui concerne les facteurs qui influencent le rendement scolaire des élèves. La cueillette de données a été réalisée par un questionnaire administré à des enseignants et des directions d’école (N = 116) provenant de l’ensemble des écoles primaires francophones du Nouveau-Brunswick. Les résultats montrent que les enseignants attribuent le rendement scolaire autant à des facteurs externes (liés aux élèves) qu’à des facteurs qui leurs sont internes (liés aux enseignants), et que les directions d’école l’attribuent à des facteurs qui leur sont externes (liés aux enseignants). Globalement, les résultats montrent que les directions d’école et les enseignants accordent une grande importance à la qualité de l’enseignement ainsi qu’à la motivation et l’engagement des élèves.

EN :

We sought to ascertain the perceptions of teachers and principals with regard to the factors affecting student achievement. Data collection was achieved by means of a questionnaire administered to teachers and principals (N = 116) from each francophone elementary school in New Brunswick, Canada. Results show that the teachers attributed student performance as much to external factors (student-related) as to internal factors (teacher-related), while the principals attributed student performance to external factors (teacher-related). Overall findings indicate that the participating teachers and principals gave greater importance to teaching quality and to student motivation and commitment.

FR :

Ce texte met à contribution trois axes professionnels indissociables (recherche, soins infirmiers, direction d’école) qui ont permis l’élaboration et la réalisation d’un projet en gestion du stress qui célébrait son 25^e anniversaire en 2013. Des résultats de recherches qualitatives servent comme balises orientant cette expérience de terrain ralliant la pédagogie et le bien-être en milieu scolaire. L’enjeu est de faire de l’école un environnement favorable à la santé et à la réussite de tous par la promotion d’une gestion saine du stress au quotidien. Cette démarche de partenariat parents/élèves/personnel scolaire sous-tend la nécessité de travailler en complémentarité pour permettre aux élèves/enfants d’acquérir les compétences essentielles tant pour la santé et le bien-être que pour la réussite scolaire. Le Projet en gestion du stress chez l’enfant de l’école Notre-Dame d’Edmundston et le Programme de formation du formateur en gestion du stress confirment la fécondité de partenariats novateurs en éducation pour la santé qui soutiennent concrètement le lien « théorie/pratique » et la pertinence du pilotage institutionnel qui en assure la légitimité et la crédibilité.

EN :

This text is a contribution of three indissociable professional sectors (research, nursing and school management) that allowed the development and the realization of a stress management project which celebrated its 25^th anniversary in 2013. The results of qualitative research and analyses serve as guidelines directing this field exploration rallying pedagogy and well-being in an educational setting. The objective is to make the school a favorable environment to facilitate everyone’s well-being and success by promoting healthy stress management on a daily basis. This partnership initiative involving parents/students/school personnel underlies the necessity to work in complementarity to allow students/children to acquire the essential skills to maintain health and well-being, as well as to optimize academic achievement. The « Notre-Dame’s School Stress Management Program for Children » and the « Train the Trainer Program in Stress Management » confirm the innovative partnership in health education that concretely supports the link « theory/practice » and the relevance of the institutional guidance that assures its legitimacy and credibility.

FR :

Cet article présente les résultats d’une étude visant à comprendre le sens de la pratique de la mendicité par des « mères de jumeaux » en contexte urbain. Elle s’appuie sur des entretiens individuels menés auprès de 30 « mères de jumeaux » en situation de mendicité dans la ville de Ouagadougou. Les résultats révèlent que la présentation des jumeaux est un fait culturel pour certains groupes socioculturels qui considèrent les jumeaux comme des enfants exceptionnels. La mendicité telle que pratiquée actuellement par des « mères de jumeaux » répond donc à des codes culturels, mais l’urbanisation lui impose une mutation pour la satisfaction des besoins existentiels. Cette nouvelle forme de mendicité reflète une des stratégies alternatives mises en oeuvre par ces femmes pour survivre et faire vivre leur famille. En subvenant aux besoins de leur famille, elles se sentent utiles et s’identifient comme des mères vaillantes et résilientes.

EN :

This article presents the results of a study aimed at understanding the meaning of the practice of begging by mothers of twins in an urban context. It is based on individual interviews with 30 mothers of twins who are beggars in the city of Ouagadougou. The results reveal that the presentation of twins is a cultural fact for some sociocultural groups who regard twins as exceptional children. The begging of the mothers of twins as observed therefore responds to cultural codes, but urbanization imposes a mutation for the satisfaction of existential needs. This new form of begging reflects one of the alternative strategies implemented by these women to survive and support their families. By providing for their families, they feel useful and identify themselves as hard-working and resilient mothers.