Volume 12, numéro 1, avril 1980 Éducation, économie et politique Sous la direction de Pierre Dandurand
Sommaire (8 articles)
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Présentation
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Travail, rapports sociaux, éducation en Europe : Esquisse historique de la chute de l’Empire à l’Entre-deux-guerres
Viviane ISAMBERT-JAMATI
p. 9–22
Résumé
FR : Selon l'auteur, les transformations passées du système scolaire sont trop souvent ignorées des sociologues. Se basant sur des recherches récentes d'histoire de l'éducation, l'auteur nous présente d'abord la situation de l'éducation au début du xixe siècle (surtout en France). Par la suite, elle analyse les changements dans l'éducation, jusqu'à l'entre deux guerres, en tenant compte des transformations des divers pôles de l'activité économique, activité qui, avec l'industrialisation, requiert un personnel de plus en plus instruit, cependant pas "trop", sinon il pourrait mettre en question le système. Bien que l'auteur constate une amélioration du niveau d'instruction, elle remarque que chaque classe sociale a son propre réseau et qu'il y a peu de communication de l'un à l'autre. Enfin l'auteur analyse la situation de l'éducation dans les colonies où se révèle tout particulièrement le rapport étroit entre le fait éducatif, l'économie et la politique. Très diversifiées les politiques scolaires coloniales n'ont peut-être eu en commun que de dénier toute valeur aux coutumes et croyances locales.
EN : According to the author, past transformations in the educational system have been too often passed over by Sociologists. On the basis of recent research on the history of education, the author first presents the situation of early 19th century education (mainly in France). She then analyzes the changes which have taken place in education up to the period between the two world wars, taking into account the transformations of the various poles of economic activity. Due to industrialization, an ever more educated workforce is required, not 'too' educated however, so as not to challenge the system itself. Even though the author observes an improvement in the level of instruction, she notes that each social class has its own network, with very little communication existing between them. Lastly, the author analyzes the situation of education in the colonies, where the relationship between education, economy and politics is particularly evident. Colonial educational policies vary considerably, having in common perhaps no more than the denial of any value to local customs and beliefs.
ES : Según el autor las transformaciones pasadas del sistema escolar son muy a menudo ignoradas por los sociólogos. Apoyándose en las investigaciones recientes de la historia de la educación, el autor trata la situación de la educación al comienzo del siglo diecinueve (sobretodo en Francia). Seguidamente analiza los cambios en la educación, hasta el período entre las dos guerras, teniendo en cuenta las transformaciones de los diversos polos de la actividad económica, actividad que a causa de la industrialización requiere un personal cada vez más instruido. El autor constata una mejora en el nivel de instrucción, sin embargo muestra que cada clase social tiene su propia red de instrucción, con muy poca comunicación entre una y otra. Finalmente el autor analiza la educación en las colonias, es allí donde se manifiesta de una manera muy particular la relación íntima entre el hecho educativo, la economía y la política. Las políticas escolares coloniales, muy diversas, no tienen tal vez en común nada más que el hecho de negar todo valor a las costumbres y creencias locales.
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Éducation, qualification professionnelle et carrière au Québec
Jean RENAUD, Paul BERNARD et Monique BERTHIAUME
p. 23–52
Résumé
FR : La qualification professionnelle, lien immédiat entre l'école et le travail, a été l'un des objets privilégiés des réformes de l'éducation au Québec. Rarement cependant, a-t-on tenté d'évaluer de façon globale son impact sur l'accès à l'univers des emplois et, plus généralement, sur la carrière des travailleurs. Cet article en présente précisément une analyse empirique pour le Québec. Après avoir discuté de la notion polymorphe qu'est la qualification professionnelle pour en dégager une mesure empirique universelle, les auteurs procèdent à une analyse en deux volets. En premier lieu, ils tentent d'évaluer, chiffres à l'appui, les thèses opposées de la qualification et de la déquali-ficatiori des emplois. En deuxième lieu est présenté un modèle de cheminement de la causalité liant le:s variables scolaires (formation générale et formation professionnelle) à la qualification exercée dans l'emploi, au statut socio-économique et au revenu.
EN : Professional qualification, as a direct link between school and work, has been one of the most important objects of educational reforms in Quebec. Seldom, however, has there been an attempt at evaluating its global impact on access to jobs and, more generally, on the career of workers. This paper presents such an empirical analysis. After a discussion of the multi-faceted notion of professional qualification, aimed at producing a universal empirical measure of it, the analysis unfolds in two steps. First, the authors try to assess with their data the thruth of opposing hypotheses concerning trends in the qualification of jobs. A path analysis model is then presented, linking school variables (general training and professional training) with the professional qualification of jobs, as well as with their socio-economic status and their income.
ES : La calificación profesional, vínculo inmediato entre la escuela y el trabajo, ha sido uno de los objetos privilegiados de las reformas de la educación en Quebec. Sin embargo, muy rara vez se ha hecho une evaluación global de su impacto sobre el acceso al universo de los empleos y, de manera más general, sobre la carrera de los trabajadores. Este artículo presenta precisamente un análisis empírico sobre el Québec. Los autores discuten sobre la calificación profesional, noción polimorfa, y retiran una medida empírica universal. Seguidamente hacen un análisis en dos partes. En primer lugar tratan de evaluar, cifras en mano, las tesis opuestas de la calificación y de la descalificación de los empleos. En segundo lugar se presenta un modelo del camino de la causalidad vinculando las variables escolares (formación general y formación profesional) a la calificación desempeñada en el empleo, al estatuto socio-económico y al salario.
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Appropriation et privation des savoirs dans et par l’école
Lucie TANGUY
p. 53–67
Résumé
FR : L'auteur examine, d'abord, les deux lignes directrices de la transformation de l'appareil de formation, prônées par la classe dirigeante soit l'alternance école-production et la polyvalence. Par la suite, l'auteur étudie plus en détail les caractéristiques de l'enseignement professionnel et de l'enseignement général. L'usage du temps dans l'organisation de ces enseignements respectifs ainsi que la nature des savoirs et des examens qui y sont programmés montrent que ces deux types d'enseignement s'organisent autour de deux pôles distincts, opposés, l'un étant la production matérielle, l'autre la production intellectuelle, la culture. Donc, en plus du rôle idéologique, l'école distribue des savoirs et des connaissances liés à la division sociale du travail. Cependant l'auteur montre aussi que l'évolution de l'enseignement technique s'effectue de façon contraire à celle du travail ouvrier et qu'il n'y a pas correspondance stricte entre les formations transmises à l'école et les places de travail. Ce qui justifie l'alternance école-production et la prétention de la classe capitaliste à participer à une redéfinition de la formation.
EN : The author examines first the two main tendencies in the transformation of the educational apparatus advocated by the ruling class, i.e. the alternation between school and production and multipurpose programming. She then studies in greater detail the characteristics of professional education and general education programs. Time allotment in organizing these two types of education and the nature of what is taught and of examinations in each program show that they are organized around different and opposing poles, one toward material production and the other toward intellectual production, i.e. culture. The school, in addition to its ideological role, is seen to dispense the knowledge related to the social division of labor. The author shows also, however, that the evolution of technical education has taken place in the opposite direction to that of the workplace and that there has been no strict correspondence between training dispensed at school and the workplace. This has justified the alternation between school and production and the pretense by the capitalist class of participating in a redefinition of educational programs.
ES : Primeramente el autor examina las dos líneas directrices de la transformación del aparato de formación, preconizadas por la clase dirigente, a saber la alternancia escuela-produccion y la poli-valancia. Seguidamente, el autor estudia más detalladamente las características de la enseñanza profesional y de la enseñanza general. El uso del tiempo en la organización de esas enseñanzas respectivas, asi mismo que la naturaleza de los saberes y de los exámenes que son programados muestran que esos dos tipos de enseñanza se organizan alrededor de dos polos distintos, opuestos, uno siendo la producción material y el otro la producción intelectual, la cultura. Así pues, además de su rol ideológico, la escuela distribuye los saberes y los conocimientos vinculados a la división social del trabajo. Sin embargo, el autor muestra, también, que la evolución de la enseñanza técnica se desarrolla de manera contradictoria a la evolución del trabajo obrero y que no hay una correspondencia estricta entre las formaciones transmitidas a la escuela y los puestos de trabajo, es esto lo que justifica la alternancia escuela-produccion y la pretención de la clase capitalista a participar a una redefinición de la formación.
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Croissance universitaire et montée des cadres en France (1960-1975)
Luc BOLTANSKY
p. 67–100
Résumé
FR : Les années 1960-1975 sont marquées par un accroissement très important du nombre des étudiants et par un accroissement non moins considérable du nombre des "cadres". La plupart des commentateurs contemporains (et, parmi eux, de nombreux "sociologues") ont vu dans ces deux phénomènes les signes indissociables d'une même "mutation". Or l'analyse des relations entre le marché scolaire et le marché du travail montre que l'accroissement du nombre des "cadres" (souvent autodidactes) n'est pas lié à l'accroissement du nombre des étudiants qui, pour la plupart, se sont insérés dans le secteur public (administration, enseignement etc.)
EN : The years from 1960 to 1975 have seen a very important increase in the number of students and a no less important increase in the numbers of managerial staff. Most contemporary commentators (many " Sociologists " among them) have seen in these two phenomena inseparable signs of one and the same transformation. In fact, the analysis of the relationships between the education market and the labor market show that the increase in the numbers of managerial staff (often self-taught) is not related to the growth in the number of students, most of whom have found positions in the public sector (administration, education, etc.).
ES : Los años 1960-1975 han sido marcados por el aumento muy importante del numero de estudiantes y por el aumento no menos considerable del número de "cuadros". La major parte de los comentadores contemporáneos (y entre ellos numerosos sociólogos) han visto en esos dos fenómenos los signos inseparables de una misma "mutación". Sin embargo, el análisis de las relaciones entre el mercado escolar y el mercado del trabajo muestra que el aumento del numero de "cuadros" (frecuentemente autodidactas) no esta ligado al aumento del numero de estudiantes que, por la mayor parte, se han incorporado al sector publico (administración, enseñanza, etc.).
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Développement de l’enseignement supérieur, classes sociales et lutte nationales au Québec
Pierre DANDURAND, Marcel FOURNIER et Léon BERNIER
p. 101–132
Résumé
FR : L'université québécoise est analysée dans son rôle historique de production des classes dirigeantes, en particulier francophones. Dans cette perspective, sont revues l'intervention de l'État provincial dans la mise sur pied d'un enseignement supérieur spécialisé depuis le début du siècle et la crise de l'enseignement collégial après la Seconde Guerre mondiale. Les auteurs s'arrêtent ensuite à la réforme de l'enseignement des années 1960 et à ses suites au niveau de l'enseignement supérieur. Ils concluent que, malgré cette réforme, dans le champ universitaire québécois, les places prises par différentes classes sociales de même que celles réservées aux francophones et anglophones n'ont pas été profondément modifiées.
EN : The university in Quebec is analyzed here in its historical role of production of ruling classes, particularly the French-speaking ruling classes. In this perspective the intervention of the Quebec state in the establishment of specialized higher education since the beginning of the century and the crisis in college education after the Second World War are examined. The authors then investigate the educational reform of the I960"s and its implications for higher education. It is concluded that, as regards university education in Quebec, accès to different social classes and to French speakers and English speakers has not been modified to any great extent despite this reform.
ES : Se analiza la universidao quebequense en su rol histórico de producción de las clases dirigentes, en particular de aquellas de habla francesa. En esta perspéectiva los autores pasan en revista la intervención del Estado provincial en la creación de una enseñanza superior especializada, despue's de principios del siglo y de la crisis de la enseñanza colegial despue's de la segunda guerra mundial. Enseguida analizan la reforma de la enseñanza de los años 60 y de sus implicaciones a nivel de la enseñanza superior. Concluyen que, a pesar de la reforma en el campo universitario quebequense, los lugares ocupados por las diferentes clases sociales, así mismo que los lugares reservados a las personas de habla francesa e inglesa no han sido modificados.
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Les politiques scolaires à l’égard des milieux défavorisés et l’émergence d’un nouveau mode de production pédagogique
Janine HOHL
p. 133–154
Résumé
FR : La question des milieux défavorisés (MD) est inséparable de l'émergence du nouveau "mode de production pédagogique" instauré au Québec par la commission Parent au début des années 60. Les MD sont une des formes institutionnalisées des rapports sociaux de domination dans le champ scolaire, l'expression la plus intense de la gestion des rapports conflictuels de classe par la nouvelle classe dirigeante qui préside à la réorientation du système scolaire québécois. Cette gestion est principalement caractérisée par une tentative de contrer l'échec scolaire massif que l'on constate dans les MD. L'analyse est menée selon deux axes indissociables : celui qui concerne la gestion de la clientèle-cible (démocratisation et processus d'individualisation des fonctions sociales de la sélection) et celui qui a trait aux agents pédagogiques de cette gestion soumis à une division sociale du travail qui va à rencontre des appels à la concertation lancés par la classe dirigeante. La réforme qui s'implante au nom de la démocratisation, de la réduction des inégalités et des échecs scolaires a au contraire pour effet d'accentuer les inégalités et, à travers elles, de renforcer le rôle sélectif de l'école, c'est-à-dire le rôle activement constitutif de la hiérarchisation des rapports de classe de cette institution.
EN : The issue of disadvantaged milieux is inseparable from the emergence of the new 'mode of educational production' set up in Quebec by the Parent Commission in the early 60's. The disadvantaged milieux constitute one of the institutionalized forms of social relationships of domination in the educational field and is the strongest manifestation of the management of class conflict relationships by the new ruling class which presides over the reorientation of the educational system in Quebec. The main characteristic of this management is the attempt to combat massive academic failure which can be observed in disadvantaged milieux. The analysis is undertaken along two inseparable lines of inquiry : the management of the target clientele (democratization and the process of individualization of the social functions of selection) and the educational agents implicated in the management process who are subjected to a social division of labor which is in conflict with appeals for concerted action made by the ruling class. The reform which was undertaken in the name of democratization and the reduction of inequalities and academic failures has had the opposite effect by emphasizing inequalities and thereby reinforcing the selective role of education and contributing actively to the creation of hierarchical class relationships.
ES : La cuestión de los medios desfavorecidos (MD) es inséparable de la emergencia del nuevo " modo de producción pedagógico" instituido en Quebec por la comisión Parent al principio de los años sesenta. Los MD son una de las formas institucionalizadas de las relaciones sociales de dominación en el campo escolar la expresión la más intensa de la gestión de las relaciones conflictuales de clase por la nueva clase dirigente que rige la reorientacion del sistema escolar quebequense. Esta gestión está caracterizada principalmente por una tentativa de luchar contra el fracaso masivo escolar que se constata en los MD. El análisis está IIe vado a cabo según dos ejes inseparables : el que ataña la gestión de la clientela que nos interesa (democratización y proceso de individualización de las funciones sociales de la selección) y él que se refiere a los agentes pedagógicos de esta gestión, sometida a una división social del trabajo que es contraria a los llamados al arrejlo lanzandos por la clase dirigente. La reforma que se implanta en nombre de la democra-tizacio'n, de la reduccio'n de desigualdades y de los fracasos escolares a tenido, contrariamente a lo esperado el efecto de acentuar las desigualdades y, a través de ellas, reforzar el rol selectivo de la escuela, es decir el rol activamente constitutivo de la jerarquizacidn de las relaciones de clase de esta institución.
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Une pratique de contre-école : l’expérience éducative du mouvement de libération nationale dans les zones libérées de la Giunée-Bissau
Paul BÉLANGER
p. 155–168
Résumé
FR : Le présent article, tiré d'une thèse de doctorat, vise à décrire la double signification des pratiques de contre-école qui se sont développées dans les zones libérées durant la lutte armée en Guinée-Bissau de 1963 à 1973. Double signification à titre de riposte idéologique et de rupture face à la reproduction des rapports sociaux de domination. L'hypothèse de base de la thèse de l'auteur est que la contre-école, réalité abstraite des pratiques idéologiques autonomes des classes dominées, constitue un lieu heuristique d'analyse mettant en transparence l'école dans le jeu des rapports de classes.
EN : This article, taken from a doctoral dissertation, sets out to describe the double significance of alternative schools which were developed in the liberated zones during armed struggle in Guinée-Bissau from 1963 to 1973 : double significance as ideological riposte and as a break in the reproduction of social relationships of domination. The basic hypotheses of the author's thesis is that the alternative school as an abstract reality of autonomous ideological practices of dominated classes constitutes an opportunity for heuristic analysis which reveals the school's place in the interplay of class relationships. 49. J.S. Saul, art. cit., p. 331.
ES : El presente articulo, tomado de una tesis de doctorado, pretende describir la doble significación de las practicas de la contraescuela, que se han desarrollado en las zonas liberadas, durante la lucha armada en Guinea Bisao entre 1963 y 1973. Doble significación a titulo de respuesta ideológica y de ruptura frente a la reproducción de las relaciones sociales de dominación. La hipótesis de base de la tesis del autor es que la contra-escuela, realidad abstracta de las prácticas ideológicas autónomas de las clases dominadas, constituye un lugar heurístico de análisis que pone en transparencia la escuela en el juego de las relaciones de clase.
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