FR:

En prenant appui sur la théorie de l’autodétermination, cette recherche présente l’élaboration d’une échelle de mesure de la motivation aux études d’ingénieurs en contexte francophone. Trois collectes de données ont été menées (N = 462, 545 et 864) auprès d’un total de 1871 élèves ingénieurs (59,2 % de sexe féminin). Les résultats des analyses factorielles exploratoires et confirmatoires appuient une structure à sept dimensions : 1) la motivation intrinsèque, les motivations extrinsèques par régulation 2) identifiée – altruisme, 3) introjectée – ego, 4) introjectée – conscience, 5) externe – sécurité, 6) externe – prestige social et, enfin, 7) l’amotivation. Les dimensions altruisme et sécurité sont spécifiques aux études d’ingénieurs. L’échelle proposée satisfait aux critères de fiabilité communément admis et réunit plusieurs éléments de preuves de validité.

EN:

Based on self-determination theory, this research presents the elaboration of a scale to assess motivation for engineering studies in French context. Three phases of data collection were conducted (N = 462, 545 and 864) for a total of 1871 engineering students (59.2% female). Results from both exploratory and confirmatory factor analyses support a seven-factor structure of the scale: 1) intrinsic motivation, extrinsic motivations characterised by 2) identified regulation – altruism, 3) introjected regulation – ego, 4) introjected regulation – consciousness, 5) external regulation – safety, 6) external regulation – prestige and, finally, 7) amotivation. Altruism and safety are specific to engineering studies. The scale meets generally accepted criteria for reliability and verifies different aspects of validity evidence.

PT:

A partir da teoria da autodeterminação, esta investigação apresenta a elaboração de uma escala de medida da motivação nos estudos de engenharia no contexto francófono. Foram realizadas três recolhas de dados (N = 462, 545 e 864) num total de 1871 estudantes de engenharia (59,2% do sexo feminino). Os resultados das análises fatoriais exploratórias e confirmatórias sustentam uma estrutura com sete dimensões: 1) a motivação intrínseca, as motivações extrínsecas caracterizadas pela 2) regulação identificada – altruísmo, 3) regulação introjetiva – ego, 4) regulação introjetiva – consciência, 5) regulação externa – segurança, 6) regulação externa – prestígio social e, finalmente, 7) desmotivação. As dimensões altruísmo e segurança são específicas aos estudos de engenharia. A escala proposta satisfaz os critérios de fiabilidade comummente aceites e contém várias provas de validade.

FR:

Dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Belgique francophone, cet article s’intéresse aux stages, plus précisément à la construction du jugement évaluatif des superviseurs durant la coévaluation. Il a pour objectif d’analyser les jugements évaluatifs produits par les superviseurs afin d’identifier si ceux-ci respectent les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation, plus particulièrement la singularité de la situation. Cette contribution vise alors à répondre aux deux questions suivantes : Le jugement évaluatif du superviseur respecte-t-il les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation ? Dans quelle mesure la singularité de la situation influence-t-elle ce jugement évaluatif ? Pour ce faire, nous avons réalisé des entretiens individuels de huit superviseurs issus d’un même institut de formation. L’analyse du contenu appliquée aux données récoltées a permis de mettre en évidence les caractéristiques du jugement professionnel mis en oeuvre, mais aussi la manière dont les aspects singuliers relatifs au contexte de stage sont pris en compte dans la construction du jugement évaluatif.

EN:

In the context of initial teacher training in French-speaking Belgium, this article focuses on traineeships, and more specifically on the construction of the evaluative judgment of supervisors during co-assessment. It aims to analyze the evaluative judgments produced by supervisors to see if they meet the characteristics of professional judgment in assessment, and more specifically the dimension of the situation that takes into account its singularity. This contribution aims to answer the following two questions: Does the evaluative judgment of the supervisor meet the characteristics of professional judgment in assessment? To what extent does the singularity of the situation influence this evaluative judgment? To answer these questions, we conducted an individual interview with eight supervisors from the same training institute. On the one hand, the analysis of the content highlighted the characteristics of the professional judgment implemented. On the other hand, it showed how the traineeship context has been taken into consideration during the construction of the evaluative judgment.

PT:

No contexto da formação inicial de professores na Bélgica francófona, este artigo incide sobre os estágios, mais especificamente na construção de juízos avaliativos dos supervisores durante a coavaliação. O objetivo é analisar os juízos avaliativos produzidos pelos supervisores, a fim de identificar se estes respeitam as características do juízo profissional em avaliação, mais particularmente a singularidade da situação. Este contributo visa responder às duas perguntas seguintes: o juízo avaliativo do supervisor respeita as características do juízo profissional em avaliação? Em que medida a singularidade da situação influencia esse juízo avaliativo? Para o efeito, realizamos entrevistas individuais a oito supervisores de um mesmo instituto de formação. A análise de conteúdo aplicada aos dados recolhidos permitiu destacar as características do juízo profissional adotado, mas também a maneira pela qual os aspectos singulares relacionados ao contexto do estágio são levados em consideração na construção do juízo avaliativo.

FR:

L’alignement curriculaire désigne les liens de cohérence existant dans tout processus d’enseignement-apprentissage entre les objectifs du curriculum, les tâches d’apprentissage et les démarches d’évaluation. Ce modèle permet notamment de comprendre la cohérence de toute démarche évaluative. En mobilisant des données issues d’une recherche collaborative menée avec huit enseignants de mathématiques et de français du secondaire, nous montrerons toutefois que son acception est limitée lorsqu’il s’agit de comprendre cette cohérence saisie dans des pratiques évaluatives sommatives notées et que, dès lors, le modèle demande à être conceptuellement élargi. Pour cela, nous nous appuierons sur un exemple d’épreuve sommative modélisée dans ce sens. Nos résultats soulignent la pertinence d’analyser les pratiques évaluatives sommatives à l’aide du modèle élargi, tout en considérant le rôle que joue le contexte sur certaines de ses dimensions spécifiques.

EN:

Curriculum alignment refers to the links of coherence that exist in any teaching-learning process between curriculum objectives, learning tasks and assessment processes. This model makes it possible to understand the coherence of any assessment process. By mobilizing data from collaborative research with eight high school mathematics and French teachers, however, we will show that its meaning is limited when it comes to understanding this coherence captured in graded summative assessment practices, and that the model therefore needs to be conceptually expanded. To do this, we will use an example of a summative test modeled along these lines. Our results highlight the relevance of analyzing summative assessment practices using the expanded model, while considering the role that context plays in some of its specific dimensions.

PT:

O alinhamento curricular designa os vínculos de coerência existentes em qualquer processo de ensino-aprendizagem entre objetivos curriculares, tarefas de aprendizagem e as abordagens de avaliação. Este modelo permite nomeadamente compreender a coerência de qualquer processo avaliativo. Ao mobilizar dados de uma investigação colaborativa realizada com oito professores de matemática e de francês do ensino secundário, mostraremos, porém, que o seu significado é limitado quando se trata de compreender essa coerência identificada nas práticas avaliativas sumativas e que, portanto, o modelo precisa ser concetualmente ampliado. Neste sentido, apoiar-nos-emos num exemplo de um teste sumativo concebido em função destes pressupostos. Os nossos resultados destacam a pertinência de analisar práticas avaliativas sumativas usando o modelo alargado, considerando o papel que o contexto desempenha em algumas de suas dimensões específicas.

FR:

Dans la perspective d’une recherche de la qualité vers laquelle tout organisme de formation doit tendre, cet article interroge la cohérence et la pertinence de l’offre de formation continue, au niveau « méso », destinée aux enseignants des écoles fondamentales libres confessionnelles de la province de Hainaut (N = 454). Cette recherche entend ainsi, notamment à partir d’une analyse des besoins de formation, apporter des recommandations pour tendre vers une meilleure qualité de cette offre. Tout d’abord, l’analyse de la cohérence met en évidence des éléments du système où celle-ci peut être améliorée, notamment dans la répartition thématique et chronologique des modules de formation proposés. Ensuite, la démarche d’analyse des besoins, basée sur les résultats d’une enquête par questionnaire, met en évidence une pertinence relative des priorités en matière de formation continue par rapport aux besoins des enseignants.

EN:

On a quest of quality towards which any training organization must strive, this article analyzes the coherence and relevance of the in-service teacher training offer, at the “Meso” level, for catholic school teachers in the province of Hainaut (N = 454). This research aims to provide recommendations for improving the quality of this offer, particularly based on an analysis of training needs. First, the coherence analysis highlights elements of the system where it can be improved, particularly in the thematic and chronological distribution of the proposed training modules. Second, the needs analysis process, based on the results of a questionnaire survey, highlights the relative relevance of inservice training priorities to teachers’ needs.

PT:

Na perspetiva de uma busca da qualidade pela qual qualquer organização de formação se deve orientar, este artigo questiona a coerência e a pertinência da oferta de formação contínua, ao nível « meso », destinada aos professores das escolas básicas da rede de ensino livre confessional da província de Hainaut (N = 454). Assim, esta investigação pretende, nomeadamente a partir de uma análise das necessidades de formação, fazer recomendações para melhorar a qualidade desta oferta. Em primeiro lugar, a análise da coerência destaca os elementos do sistema suscetíveis de melhoria, nomeadamente na distribuição temática e cronológica dos módulos de formação propostos. Em seguida, o processo de análise de necessidades, tendo por base os resultados de um inquérito por questionário, evidencia uma pertinência relativa das prioridades em matéria de formação contínua em função das necessidades dos professores.