FR:

Les auteurs présentent une revue des écrits concernant les perceptions des pairs et des enseignants en fonction des indices et statuts sociométriques au niveau préscolaire. Ces données les convainquent de mener une étude longitudinale (huit mois) aux niveaux prématernelle et maternelle ayant comme objectifs principaux d’établir les profils perçus par les enseignants et les pairs en fonction des statuts et de comparer les profils perçus par ces deux sources d’information. Les résultats indiquent que l’impact social n’est pas un indice stable, que les enfants rejetés sont perçus négativement par les deux sources, alors que les enfants populaires et moyens sont perçus plus positivement que ces derniers.

EN:

The authors present a review of literature relating to peers' and teachers' perceptions of sociometric indices and status at the preschool level. Based on this review, the authors propose a longitudinal study (8 months), at the preschool and kindergarten level, whose principle objectives are to describe the types of profiles perceived by teachers and by peers as a function of status and to compare profiles perceived by these two information sources. The results showed that social impact is not a stable index and that rejected children are perceived negatively by the two information sources, while popular and average children are perceived more positively.

ES:

Los autores revisan la literatura relativa a las percepciones que colegas y maestras expresan respecto a los índices y a los niveles sociométricos a nivel prescolar. Tales datos los conducen a realizar un estudio longitudinal (ocho meses) en los niveles de jardín de infantes (cuatro y cinco años), con el objeto de establecer y comparar los perfiles percibidos por las maestras y por las colegas en función de ambos niveles. Los resultados indican que el impacto social no constituye un índice estable, que los niños rechazados son percibidos negativamente en los dos niveles, mientras que los niños populares y medianamente populares son percibidos en forma más positiva que estos últimos.

DE:

Die Verfasser legen eine Übersicht der Schriften vor, die die Einschätzung der Gleichaltrigen und der Unterrichtspersonen gemäss den soziometrischen Indizien und Standards im Vorschulalter behandeln. Diese Daten veranlassen dazu, im Kindergarten und im Vorschuljahr eine Longitudinalstudie (über acht Monate) durchzuführen, deren Hauptziele darin bestehen, die von den Unterrichtenden und von den Gleichaltrigen gemäss den Standards wahrgenommenen Profile zu bestimmen, und dann diese Profile aus den beiden Informationsquellen miteinander zu vergleichen. Die Ergebnisse zeigen, dass der soziale Impakt kein beständiges Indiz ist, und dass die unbeliebten Kinder von den beiden Informanten negativ gesehen werden, während die beliebten und die durchschnittlichen positiver eingeschätzt werden.

FR:

Cette étude compare des narrations et des textes argumentatifs rédigés en anglais, par des élèves francophones de huitième année fréquentant des écoles françaises, avec ceux d’élèves anglophones fréquentant des écoles anglaises dans une communauté où les anglophones sont majoritaires. À part l’orthographe et quelques faiblesses dans l’usage du verbe et du pronom pour lesquelles on trouve des différences significatives, la maturité syntaxique en anglais des élèves francophones et celle des élèves anglophones ne sont pas significativement différentes.

EN:

This study compares compositions, in the form of narrative and argumentative texts written in English by 8th grade francophone students attending French schools, with compositions written by anglophone students attending English schools in an anglophone majority community. Apart from orthography (spelling) and some weaknesses in verb and pronoun use for which the authors noted significant differences, the findings show that the syntactic maturity in English of francophone students and that of anglophone students are not significantly different.

ES:

Este estudio compara las narraciones y los argumentos con textos redactados en inglés por alumnos de habla francesa de octavo año que asisten a escuelas francesas, con los textos de alumnos de habla inglesa que asisten a escuelas inglesas en una comunidad en la que los ingleses constituyen la mayoría. Dejando aparte la ortografía y algunas debilidades en el uso del verbo y del prenombre donde se encuentran diferencias significativas, la madurez sintáxica en inglés de los alumnos franceses y la de los alumnos ingleses no es significativamente diferente.

DE:

Diese Studie vergleicht in englischer Sprache geschriebene Erzählungen und erörternde Texte, und zwar solche von frankophonen Schülern der 8.Klasse in französischen Schulen mit denen anglophoner Schüler in englischen Schulen, und dies in einem Ort, wo die Anglophonen in der Mehrheit sind. — Abgesehen von der Rechtschreibung und einigen Schwächen im Gebrauch des Verbums und des Pronomens, bei denen man bedeutsame Unterschiede feststellt, ist die syntaktische Reife im Englischen bei den frankophonen Schülern nicht sehr verschieden von der unter den anglophonen.

FR:

Cette recherche de type exploratoire menée auprès de 94 directeurs et directrices d’écoles secondaires du Québec permet de relever certaines caractéristiques qui seraient spécifiques aux directrices oeuvrant à ce niveau du système d’éducation. Au niveau de la vie privée, vivant plus souvent seules ou avec moins d’enfants que leurs collègues masculins; ayant moins d’accès aux ressources que leurs homologues masculins, elles connaissent une différenciation de certaines activités selon le sexe : apparemment plus préoccupées de questions pédagogiques et de l’implication de tous les acteurs de l’école, elles semblent disposer de moins de pouvoir et de prestige, et seraient davantage affectées à certaines fonctions ou exclues de certaines responsabilités.

EN:

This exploratory research involving 94 male and female secondary school principals in Quebec presents certain characteristics that are specific to female principals who work at this level in the education system. In describing their private life, these female principals live more often alone or with fewer children and have less access to resources than their male counterparts, subjecting them to a differentiation in certain activities based on their sex. These female principals seem to be preoccupied with pedagogical questions and with the involvement of all the personnel of the school. They seem to have less power and prestige and are more often given certain functions or excluded from specific responsibilities.

ES:

Este estudio de tipo exploratorio realizado con 94 directores y directoras de escuelas secundarias del Québec permite destacar ciertas características que serían específicas a las directoras que trabajan en este nivel dentro del sistema de educación. A nivel de la vida privada, viviendo más a menudo solas o con menos niños que sus colegas hombres, teniendo menos acceso a ciertas fuentes que sus homólogos masculinos, éstas conocen diferencias en algunas actividades según el sexo: aparentemente más preocupadas por los asuntos pedagógicos y por la implicación de todos los actores en la escuela, parecen disponer de menos poder y prestigio y serían especialmente afectadas a ciertas funciones o excluiídas de ciertas responsabilidades.

DE:

Diese Untersuchung wurde bei 94 (vierundneunzig) Leitern und Leiterninnen höherer Schulen in Québec durchgeführt und weist auf gewisse Besonderheiten hin, die typisch erscheinen für die auf dieser Ebene des Erziehungssystems tätigen Direktorinnen. Da diese im Privatleben öfter allein leben oder weniger Kinder haben als ihre männlichen Kollegen, da sie auch weniger Zugang zu Hilfsmitteln haben als diese, ergibt sich für sie eine Differenzierung gewisser Tätigkeiten gemäss ihrem Geschlecht: anscheinend mehr interessiert an pädagogischen Fragen und an der Einschaltung aller an der Schule wirkenden Kräfte, scheinen sie über weniger Macht und Prestige zu verfügen, und werden offenbar gewissen Funktionen häufiger zugewiesen oder von gewissen verantwortungsvollen Aufgaben leichter ausgeschlossen.

FR:

Cette recherche analyse, à l’aide de la théorie piagétienne du développement opératoire, l’amélioration des performances en production de textes. Les données recueillies auprès de groupes d’enfants, d’adolescents et d’adultes démontrent une relation significative entre les résultats obtenus par les sujets dans la production d’un texte descriptif et l’évolution de la pensée opératoire, les sujets plus avancés cognitivement obtenant des performances supérieures à celles des sujets moins avancés. Les résultats d’autres analyses portant sur différentes caractéristiques des sujets (l’âge, la dépendance-indépendance du champ, les connaissances initiales) sont présentés et discutés.

EN:

Based on the Piagetian theory of the development of operational thought, this study analyses the improvement in the production of texts. The data, obtained from groups of children, adolescents, and adults show a significant relation between the results obtained by these subjects in the production of a descriptive text and the evolution of operational thought: that is, the subjects who were more cognitively advanced had superior performances to those less advanced. The results of other analyses dealing with various other subject characteristics (age, field dependance-independance, initial knowledge) are presented and discussed.

ES:

A partir de la teoría de Piaget sobre el desarrollo operatorio, el presente estudio analiza el progreso en los resultados de producción de textos. Los datos obtenidos con grupos de niños, de adolecentes y de adultos de muestran una relación significativa entre los resultados observados en los sujetos en la producción de un texto descriptivo y en la evolución de pensamiento operatorio. Los sujetos más avanzados cognitivamente obtuvieron resultados superiores a los de los sujetos menos avanzados. Se presentan y discuten los resultados de otros análisis relativos a diferentes características de los sujetos (edad, dependencia-independencia del campo, conocimientos iniciales).

DE:

Diese Arbeit analysiert mithilfe der Piaget-schen Theorie von der Entwicklung des operativen Denkens die Verbesserung der Leistungen bei der Abfassung von Texten. Die bei Gruppen von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen gesammelten Daten zeigen ein bedeutsames Verhältnis zwischen den von den Versuchspersonen erzielten Ergebnissen bei der Abfassung eines beschreibenden Textes, und der Entwicklung des operativen Denkens: die denkmässig weiter fortgeschrittenen Personen erzielten höhere Leistungen als die weniger entwickelten. Es werden auch Ergebnisse anderer Analysen vorgelegt und erörtert, die sich mit verschiedenen Besonderheiten der Versuchspersonen (Alter, Abhängigkeit und Unabhängigkeit vom Feld, Grundkenntnisse) befassen.

FR:

Un apprentissage de l’économie, approprié aux besoins de vivre en société doit prendre en considération les valeurs. Les cours doivent viser à éclairer les élèves sur les choix individuels et collectifs qui s’imposent à eux à titre de citoyens et à leur faire voir la relativité de ces choix. Cet enseignement doit tenir compte du contexte social plus général dans lequel les choix économiques s’effectuent. Après avoir identifié les choix sociaux et individuels les plus couramment proposés dans les cours d’économie, l’auteur propose des approches favorisant la prise de conscience des valeurs.

EN:

Learning about economics, appropriate for our needs of living in society, should take into consideration the value system. Courses in this area should provide the students with a clarification of those individual and collective choices determined by their role as citizens, and with an understanding of the relationship between these choices. This instruction should take into consideration the general social context in which economic choices are made. After having identified those social and individual choices that are currently being proposed in economics courses, the author proposes some approaches which promote the recognition of these values.

ES:

Un aprendizaje de la economía frente a las necesidades de la vida en sociedad debe tomar en consideración los valores. Los cursos deben tratar de aclarar los alumnos en las elecciones individuales y colectivas que se les imponen a título de ciudadanos, y de ver la relatividad de tales elecciones. Esta enseñanza debe tener en cuenta el contexto social más general en el cual las alternativas económicas se efectúan. Después de haber identificado las elecciones sociales e individuales propuestas comúnmente en los cursos de economía, el autor propone ciertos enfoques que favorecen la toma de conciencia de valores.

DE:

Ein Studium der Wirtschaftslehre, das den Bedürfnissen des Lebens in der Gesellschaft angemessen ist, muss Werte in Betracht ziehen. Der Unterricht muss darauf zielen, die Schüler über die persönlichen und kollektiven Wahlmöglichkeiten aufzuklären, die ihnen als Bürger zufallen, und ihnen die Relativität dieser Entscheidungen aufzuzeigen. Dieser Unterricht muss den allgemeineren sozialen Kontext berücksichtigen, in dem die wirtschaftlichen Entscheidungen getroffen werden. Nachdem der Autor die sozialen und persönlichen Wahlmöglichkeiten dargestellt hat, die in der Wirtschaftslehre am häufigsten aufgezeigt werden, schlägt er Methoden vor, die das bewusste Erkennen der Werte begünstigen.

FR:

L’objectif de l’étude est de vérifier l’intérêt d’élèves de 5e année primaire face à trois démarches d’enseignement-apprentissage en éducation physique utilisant différentes stratégies d’évaluation formative : évaluation par l’enseignant, par l’enseignant et par l’élève lui-même, par l’enseignant et par les pairs de l’élève. Les stratégies ont été appliquées dans deux groupes-classes pendant quatre leçons. Les opinions des élèves, recueillies après chaque leçon, ont permis d’identifier les motifs d’appréciation et des conditions favorables à l’implication des jeunes à leur évaluation.

EN:

The aim of this study is to analyze attitudes of Grade 5 students regarding three teaching-learning procedures used in physical education involving different formative evaluation strategies: evaluation by the teacher, evaluation by the teacher and the student himself, and evaluation by the teacher and by the student's peers. These strategies were applied during four lessons in two classes. The students' attitudes, obtained following each lesson, permitted the researchers to identify the reasons underlying these attitudes and to describe those conditions which would permit students to participate in their own evaluation.

ES:

El objetivo del estudio consiste en verificar el interés de los alumnos de quinto años primario frente a tres enfoques de enseñanza-aprendizaje en educación física utilizando diferentes estrategias de evaluación formativa: evaluación por el profesor; por el profesor y el alumno mismo; por el profesor y por los compañeros del alumno. La estrategias fueron aplicadas en dos grupos-clases durante cuatro lecciones. Las opiniones de los alumnos, obtenidas después de cada lección, permitieron identificar los motivos de apreciación y de condiciones favorables a la implicación de los jóvenes frente a su propia evaluación.

DE:

Das Ziel dieser Studie ist es, das Interesse von Fünftklässlern der Volksschule gegenüber drei Arten des Unterrichtens bzw. Lernens in der Körpererziehung zu untersuchen, bei dem verschiedene formative Bewertungsmethoden benützt wurden: Benotung durch den Lehrer, durch den Lehrer und den Schüler selbst, durch den Lehrer und die Klassenkameraden. Die Methoden wurden in zwei Klassen während vier Unterrichtsperioden angewandt. Die nach jeder Periode gesammelten Meinungen der Schüler erlauben, die Motive der Bewertung und einige Bedingungen zu nennen, die die Teilnahme der Kinder an der Bewertung begünstigen.