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2873.Plus d’information
L'évaluation formative de l'oral, contribuant notamment à la diminution du stress des élèves à l'égard des présentations orales (Paquet, 2021), est peu présente en classe de français langue d'enseignement au niveau secondaire au Québec (Vega, 2013). Par ailleurs, la coévaluation, un moyen pouvant être mobilisé pour évaluer la compétence à communiquer oralement (CCO) en cours d'apprentissage, semble méconnue des personnes enseignantes (Dumais, 2008; Sénéchal, 2012) et peu de recherches s'y sont intéressées en contexte québécois. Nous avons donc mené une recherche ayant les deux objectifs suivants : 1) mesurer des effets de la coévaluation formative sur le développement de la CCO d’élèves du secondaire; 2) décrire des raisons pouvant expliquer ces effets. Pour ce faire, une recherche par méthodes mixtes a été réalisée auprès de trois groupes de première secondaire (élèves de 12 et 13 ans). Une séquence d'enseignement de l'oral comprenant une coévaluation formative élève-élève (groupe expérimental 1) ou enseignant·e-élève (groupe expérimental 2) a été mise en place. Les résultats issus d'un prétest et d'un posttest indiquent que les deux coévaluations produisent un effet d’amélioration similaire. De plus, une analyse de contenu des verbatims d'entrevues semi-dirigées nous a permis de décrire 11 raisons pouvant expliquer les effets produits par les deux coévaluations expérimentées.
Mots-clés : compétence à communiquer oralement, enseignement de l'oral, évaluation de l’oral, coévaluation, autoévaluation
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2877.Plus d’information
Introduction : À travers le monde, le recours à la coercition en soins psychiatriques, notamment par l’hospitalisation et le traitement involontaire, est croissant. Le Québec, comme plusieurs autres provinces canadiennes, n’échappe pas à cette tendance. Pourtant, l’efficacité de ces mesures est contestée lorsqu’elles sont comparées aux soins offerts sur une base volontaire. Devant l’atteinte aux libertés et droits fondamentaux, la coercition en soins psychiatriques est dénoncée par de nombreuses instances dont l’Organisation mondiale de la Santé (2021). Les pratiques de soutien à l’exercice des droits sont désormais reconnues comme un rôle important du personnel infirmier au Québec (Canada). Pourtant, ces pratiques sont souvent informelles et peu documentées dans la littérature scientifique. Objectifs : Cet article présente le protocole de recherche d’une étude phénoménologique interprétative visant à comprendre l’expérience de la coercition et des pratiques de soutien à l’exercice des droits en soins psychiatriques, selon la perspective des personnes vivant avec une problématique de santé mentale. Méthodes : L’analyse phénoménologique interprétative développée par Smith et al. (2009) est le devis retenu pour cette étude qualitative. Des entrevues individuelles accompagnées d’un questionnaire sociodémographique seront menées auprès d’approximativement 10 participants. L’analyse des données se réalisera suivant un processus itératif et herméneutique de codification par émergence. Discussion et conclusion : En plaçant le soutien à l’exercice des droits au centre de l’expérience vécue des personnes ciblées par la coercition en soins psychiatriques, cette étude mettra de l’avant les facteurs favorables et les obstacles à la reconnaissance des droits dans l’actualisation des pratiques infirmières. Elle contribuera également au développement de savoirs infirmiers et de pratiques de soins susceptibles d’apporter une contribution significative au processus de rétablissement des personnes.
Mots-clés : mental health, santé mentale, coercion, coercition, support, soutien, droits humains, human rights, usagers, users
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2878.Plus d’information
À travers cet article, nous présentons et interrogeons la posture que nous adoptons afin d’étudier le leadership exercé par les professionnel·le·s au sein des établissements scolaires de la scolarité obligatoire en Suisse romande et en Suisse allemande, dans le cadre d’une enquête soutenue par le Fonds national suisse de la recherche scientifique (FNS). Nous nous intéressons plus précisément à tou.te.s les professionnel·le·s de l’enseignement travaillant quotidiennement dans une école (direction, doyen·ne·s, enseignant·e·s) détenant ou non une autorité formelle, mais susceptibles d’orienter réellement l’activité commune. Nous employons le concept de leadership professionnel dans le but de désigner toutes les sources potentielles d’influence, qu’elles soient descendantes, ascendantes ou même latérales, entre individus ou groupes négociant explicitement ou implicitement, consciemment ou inconsciemment les visées, les moyens et les ressources du travail réalisé à l’intérieur de l’école. Nous adoptons une démarche facilitant notre entrée dans les coulisses de l’établissement.
Mots-clés : leadership, école, enseignant·e·s, direction, professionnel·le·s
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2879.Plus d’information
Cette recherche explore les effets d’une séquence d’écriture collaborative sur l’apprentissage du lexique chez des élèves de 6e année du primaire scolarisés en français. Deux groupes de sixième année ont participé à cette étude quasi expérimentale. Chaque groupe a participé à deux séances de préparation, ainsi que trois séances d’écriture précédées par un enseignement explicite de 5 mots cibles. Les participants du groupe expérimental écrivaient en équipe de quatre tandis que ceux du groupe contrôle écrivaient individuellement. Avant et après l’intervention, des mesures de la connaissance des mots ciblés par l’intervention ont été prises auprès des deux groupes de recherche. Les résultats d’une analyse de variance ANOVA n’ont révélé aucune différence significative entre les deux groupes sur le plan de l’apprentissage des mots cibles. Nos résultats suggèrent que l’écriture collaborative et l’écriture individuelle mènent à un apprentissage semblable des mots et invitent à réfléchir aux conditions qui favorisent l’enseignement du lexique.
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2880.Plus d’information
L’entrepreneuriat est vu par les régions éloignées comme une manière de diversifier leur économie afin de se sortir d’une vision axée sur l’exploitation des ressources et de la main-d’oeuvre par des industries dont les intérêts sont extérieurs et dont l’activité contribue à accentuer les disparités socioéconomiques locales. Malgré certaines initiatives de soutien publiques et privées, plusieurs contraintes limitent le soutien donné aux entrepreneurs. Le but de cette étude est donc de mieux comprendre l’accompagnement nécessaire à la poursuite d’un projet entrepreneurial dans la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean. Pour ce faire, nous utilisons les différents attributs composant l’écosystème entrepreneurial de Spigel (2017) pour analyser et interpréter des entretiens que nous avons réalisés avec différents groupes d’entrepreneurs de la région. Il en ressort entre autres que l’offre d’accompagnement n’est pas toujours adaptée aux besoins des entrepreneurs et qu’il reste des attributs de l’écosystème entrepreneurial à développer.