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171.Plus d’information
Un nombre croissant d'études utilisant des techniques comportementales, neurobiologiques et d'imagerie confirment une forte association entre l'impulsivité et les comportements dits «addictifs» (entrainant une dépendance), telle que le jeu pathologique, les comportements alimentaires excessifs et les troubles liés à une substance. Les troubles liés à l'usage d'une substance sont la forme la plus étudiée de comportements «addictifs». Le présent article se veut un résumé des données scientifiques actuelles liant toxicomanie et impulsivité, en terminant par quelques pistes de traitement adaptées aux moyens cliniques courants.
Mots-clés : Impulsivité, toxicomanie, neurobiologie, traitement, agressivité, Impulsivity, Addiction, Neurobiology, Treatment, Aggressiveness
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172.Plus d’information
Cet article vise à identifier différents profils familiaux chez des enfants présentant des problèmes de comportement et recevant à l'école primaire des services éducatifs spécialisés pour ce type de difficultés (N = 324). Les profils ont été établis à l'aide de l'analyse de regroupement. Le choix des variables incluses dans l'analyse (caractéristiques socioéconomiques, parentales, relationnelles) repose sur le modèle général des inadaptations des enfants de Toupin, Pauzé et Déry (2000). Ont aussi été inclues dans l'analyse la présence de retard scolaire chez les enfants et la nature extériorisée ou intériorisée de leurs troubles. La classification résultante permet d'identifier quatre catégories distinctes de familles présentant différents niveaux de difficultés. Les résultats suggèrent des interventions différenciées selon le type de familles.
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173.Plus d’information
Cette thèse aborde deux enjeux susceptibles d’entraver le développement global des enfants d’âge scolaire : le manque d’activité physique et la présence d’un trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH). Ces problématiques sont majeures en raison de leur forte prévalence et de leur influence négative sur la trajectoire du développement cognitif, physique et moteur, affectif, social et langagier des enfants, augmentant ainsi leur risque de présenter des vulnérabilités dans un ou plusieurs de ces domaines. Face à ces défis, l’intégration de l’activité physique en milieu scolaire, et plus spécifiquement l’apprentissage physiquement actif en classe, est une approche prometteuse. Cependant, peu d’études ont documenté les effets de cette approche sur le développement global de l’enfant. De plus, il existe peu de ressources pour les …
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174.Plus d’information
Il a été proposé que les difficultés comportementales observées chez les enfants atteints d'un trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH) sont le résultat d'un système attentionnel avec facultés affaiblies, particulièrement en termes de capacité de maintenir, sélectionner et diviser l'attention (Rapport, 2013). Cependant, les performances lacunaires sur les tâches d'attention en psychologie expérimentale n'ont été que modestement associées à des modèles de comportement observés par les parents et les enseignants (e.g., Barkley, 1991; Nigg, 2005; Jonsdottir, Bouma, Sergeant, & Scherder, 2006). Ainsi, l'objectif de cette étude était d'examiner les capacités d'attention chez les enfants atteints de TDAH à travers une tâche expérimentale dans un contexte qui capte la nature dynamique de l'attention, ce qui est nécessaire dans l'environnement du monde réel. A cette fin, …
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175.Plus d’information
Le trouble déficit d’attention/hyperactivité (TDAH), la psychopathologie la plus fréquente parmi les enfants d’âge scolaire, est associé à un risque de difficultés académiques. Tandis que les médicaments psychostimulants (MP) demeurent efficaces dans le soulagement de symptômes du TDAH, les conséquences à long terme demeurent mal comprises. Ce projet de suivi, composé de trois parties, examine les caractéristiques académiques, motivationnelles et d’adhérence chez des enfants avec TDAH suivant 12 mois de traitement avec MP. La première étude examine le rôle des profils neuropsychologiques dans la présentation initiale et dans les résultats à long terme chez des enfants avec TDAH. Les résultats indiquent que les profils de la vitesse de traitement (VT) et de la mémoire de travail (MT) sont associés de façon différentielle avec la présentation …
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176.Plus d’information
La présente thèse examine les associations entre les dimensions du TDAH et les habiletés en lecture sur les plans phénotypique, génétique et cognitif. En premier lieu, les associations entre les dimensions du TDAH (inattention et hyperactivité/impulsivité) et les habiletés en lecture (décodage et compréhension en lecture) chez des enfants au début du primaire (6-8 ans) ont été examinées. Les résultats révèlent des associations similaires. Toutefois, seules celles entre l’inattention et les habiletés en lecture demeurent après que l’hyperactivité/impulsivité, les symptômes de trouble du comportement et les habiletés non verbales aient été contrôlés. De plus, les associations entre l’inattention et les habiletés en lecture s’expliquent en grande partie par des facteurs génétiques. En second lieu, les associations entre les dimensions du TDAH et les habiletés en …
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177.Plus d’information
Le trouble du déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental dont la présentation clinique est hétérogène. Les symptômes consistent en des niveaux anormaux d'inattention, d’hyperactivité et d’impulsivité. Le TDAH débute durant l'enfance, mais les symptômes persistent souvent à l'âge adulte, causant des difficultés dans le fonctionnement quotidien. Les médicaments utilisés pour traiter le TDAH réduisent les symptômes en régularisant les concentrations de dopamine et de noradrénaline. Compte tenu de cette observation et de l'héritabilité élevée du TDAH, de nombreuses études ont cherché à identifier les causes de ce trouble en examinant les variations génétiques présentes au sein des systèmes dopaminergique et noradrénergique, ainsi qu'en explorant la structure du cerveau. Malgré les avancées scientifiques, le TDAH demeure un trouble complexe aux étiologies multiples qui restent …
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178.Plus d’information
Depuis le Rapport Parent, le système scolaire québécois permet les choix scolaires entre deux réseaux d'enseignement, l'un public et l'autre privé. Cependant, pour plusieurs parents d'enfants à besoins particuliers, les processus de choix d'une école secondaire s'accompagnent de différentes contraintes (scolaires, familiales). Cette étude examine des processus parentaux de choix scolaires en mariant une approche d'inspiration interactionniste sur les choix scolaires (van Zanten, 2009) et l'approche des parcours de vie. Embrassant une posture compréhensive et interprétative, l'analyse inductive d'entretiens semi-dirigés révèle que différents mécanismes inhérents au processus de choix de l'école secondaire (p. ex., perceptions subjectives et contraintes liées au territoire) peuvent produire des inégalités et réduire le potentiel de ces enfants à leurs difficultés.
Mots-clés : choix scolaires, parents, EHDAA, parcours de vie, écoles secondaires, Québec, school choice, parents, special needs, life course, high school, Quebec, opciones escolares, Padres, EHDAA, Curso de vida, Escuelas secundarias, Quebec
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179.Plus d’information
RÉSUMÉContexte & objectif :Des études empiriques, ont toujours démontré l'existence des liens entre la grossesse, l'accouchement, des complications de la petite enfance (GACPE) et le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans l'hyperactivité (TDAH).L'objectif de notre étude vise à valider l'hypothèse selon laquelle, d'une part, les enfants atteints au trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH), exposés à des complications chroniques démontrent un comportement prononcé et distinctif par rapport aux enfants non exposés ou exposés à des complications aigües et, d'autre part, examiner l'impact de (PDICs) sur la sévérité des symptômes chez les enfants atteints au TDAH. Méthodes : un total de 545 enfants âgés de six à douze ans, qui ont rencontré les critères de Diagnostique du DSM-IV pour le TDAH, ont participé à …
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180.Plus d’information
L’intégration en classe régulière d’élèves présentant autant un trouble du spectre de l’autisme (TSA) qu’un trouble du déficit de l’attention avec hyperactivité (TDAH) est souvent compromise par la manifestation de déficits au niveau des fonctions exécutives (FE). À quels niveaux se trouvent ces déficits ainsi que le caractère distinct des profils de fonctionnement des exécutif entre les individus présentant un TSA et ceux présentant un TDAH font l’objet de débats dans la communauté scientifique et ont mené à la production de multiples études afin de différencier empiriquement les deux groupes. L’objectif de cette présente étude est de décrire les habiletés des deux groupes et d’explorer l’impact des fonctions exécutives, soit par leur présence ou leur déficit, sur la réussite scolaire en mathématique en utilisant différentes …