FR :

Cet article s’intéresse au parcours d’apprentissage de jeunes engagés dans leur passage à la vie adulte alors qu’ils sont exposés à la précarité. Nous mettons à l’épreuve le concept de rapport au savoir comme analyseur de leur parcours d’apprentissage dans un suivi longitudinal de quatre ou cinq ans. Ces jeunes sont rencontrés la première fois alors qu’ils ont entre 18 et 21 ans, qu’ils participent à un programme d’un organisme communautaire et qu’ils sont soutenus par l’aide financière de dernier recours de l’État. L’article montre qu’au fil du parcours les apprentissages lors de transitions sont d’abord réactifs et centrés sur la vie privée et qu’ils deviennent peu à peu plus proactifs orientés vers la vie publique et l’avenir.

EN :

This article examines the learning pathways of young people engaged in the transition to adulthood and exposed to precariousness. We test the concept of relationship to knowledge as a springboard for analyzing their learning pathways in the context of a four- or five-year longitudinal follow-up. The youths are first met with when they are between the ages of 18 and 21, participating in a community organization program, and supported by last-resort governmental financial assistance. The article shows how, over the course of their pathways, learning during transitions is initially reactive and focused on private life, and gradually becomes more proactive and geared toward public life and the future.

ES :

Este artículo se interesa a la trayectoria de aprendizaje de los jóvenes en situación de precariedad comprometidos en su transición a la vida adulta. Utilizamos el concepto de relación con el saber como analizador de la trayectoria de aprendizaje de estos jóvenes en un seguimiento longitudinal de cuatro o cinco años. Los jóvenes son encontrados por primera vez cuanto estos tienen entre 18 y 21 años, se encuentran participando en un programa de un organismo comunitario y cuentan con el apoyo económico de última instancia del Estado. El artículo muestra que, a lo largo del tiempo, durante las transiciones los aprendizajes son primero reactivos y centrados en la vida privada y que luego, gradualmente los aprendizajes se vuelven más proactivos orientados hacia la vida pública y hacia el futuro.

FR :

Cet article porte sur le rôle joué par les milieux alternatifs de scolarisation (MAS) dans les parcours d’apprentissage des jeunes adultes au Québec. Les MAS sont des établissements qui accueillent et scolarisent des élèves de 16 ans et plus ayant interrompu leur parcours d’enseignement régulier et se trouvant en situation de vulnérabilité. La réflexion s’appuie sur des études de cas dans trois MAS: une école de la rue, une école privée et un organisme de raccrochage scolaire. Elle s’articule autour des stratégies mises en place par les acteurs et actrices des MAS. La trame narrative souligne en quoi certaines pratiques proximales d’accompagnement permettent de s’adapter aux parcours non linéaires des élèves, les distinguant des établissements classiques comme les centres d’éducation des adultes.

EN :

This article examines the role of alternative learning environments (ALEs) in the learning pathways of young adults in Quebec. ALEs are institutions that welcome and educate students ages 16 and above who have interrupted their regular education pathways and are in a vulnerable situation. Our reflection is based on case studies in three ALEs, namely a street school, a private school and an organization that helps students go back to school. It is based on the strategies implemented by ALE professionals. The article highlights how certain proximal support practices accommodate students’ non-linear pathways, distinguishing them from those of traditional institutions such as adult education centres.

ES :

Este artículo trata el papel que desempeñan los entornos escolares alternativos (MAS) en la trayectoria de aprendizaje de los adultos jóvenes en Quebec. Los MAS son establecimientos que acogen y educan a estudiantes de 16 años en adelante que han interrumpido su educación regular y se encuentran en situación de vulnerabilidad. La reflexión se basa en estudios de casos en tres MAS: una escuela de la calle, una escuela privada y un organismo de deserción escolar. Gira en torno a las estrategias puestas en marcha por los actores y actrices del MAS. El marco narrativo destaca cómo ciertas prácticas proximales de acompañamiento permiten adaptarse a los caminos no lineales de los alumnos, diferenciándolos de establecimientos tradicionales como los centros de educación de adultos.

FR :

Une intervention en counseling de carrière groupal a été développée à partir de la psychologie historique du développement culturel pour prévenir l’anxiété en situation de choix de carrière lors de la transition de la fin des études secondaires. L’objectif de l’article est d’explorer la possibilité que cette intervention représente un soutien aux parcours d’apprentissage et au développement de nouvelles capacités à agir pour les élèves. Les résultats présentent l’activité de transmission et d’acquisition des instruments transmis et les processus de développement de trois participantes. La discussion met en dialogue la psychologie historique du développement culturel et l’approche des parcours de vie, afin de déterminer de quelle façon ce dialogue peut permettre d’éclairer leurs zones d’ombres respectives.

EN :

A group career-counseling intervention was developed based on the historical psychology of cultural development to prevent career choice anxiety during the end-of-high school transition. This article explores the possibility that this intervention may serve as a supportive measure for students’ learning pathways and their development of new abilities to act. The findings present the delivery and acquisition activity for the instruments provided as well as the development processes of three participants. The discussion connects the historical psychology of cultural development with the life course approach in order to determine how their interaction might shed light on their respective grey areas.

ES :

Para prevenir la ansiedad en situaciones de elección de carrera al término de los estudios secundaria, se desarrolló una intervención grupal de orientación profesional a partir de la psicología histórica del desarrollo cultural. El objetivo del artículo es explorar la posibilidad que esta intervención represente un apoyo a los caminos de aprendizaje y al desarrollo de nuevas capacidades de acción de los alumnos. Los resultados presentan la actividad de transmisión y adquisición de instrumentos transmitidos y los procesos de desarrollo de tres participantes. La discusión reúne la psicología histórica del desarrollo cultural y el enfoque del curso de vida, con el fin de determinar de qué manera este diálogo puede iluminar sus respectivas áreas grises.

FR :

Au Québec, des centres d’aide à l’emploi offrent des programmes d’intégration sociale et professionnelle (ISP) des personnes réfugiées ou demandeuses d’asile, qui arrivent avec un parcours souvent sinueux, parfois ponctué d’expériences traumatisantes. Ce parcours peut complexifier leur ISP dans leur société d’accueil et les exposer à des situations de vulnérabilité sociale. Nous cherchons à comprendre comment le parcours d’apprentissage au cours d’un programme d’ISP en groupe permet d’ouvrir l’éventail des opportunités réelles et favorise la justice sociale du point de vue opérationnel de l’approche par les capabilités. L’analyse qualitative processuelle des parcours d’apprentissage de ces personnes articule les ressources que rend disponible le programme en vue d’élargir leurs opportunités réelles d’ISP. Sont également analysées, les entraves à la conversion des ressources transmises en instruments pour l’apprentissage.

EN :

In Quebec, employment assistance centres offer social and professional integration (SPI) programs for refugees and asylum seekers, whose backgrounds are often marked by a winding path that may include traumatic experiences. This path can complicate integration into their host society and expose them to situations of social vulnerability. This article seeks to understand how a learning pathway in a group-based SPI program can open up a range of real opportunities and promote social justice from the standpoint of a capability approach. Our processual qualitative analysis of the learning pathways of these individuals addresses the resources that the program makes available in order to expand participants’ actual SPI opportunities. We also analyze barriers to the conversion of provided resources into instruments for learning.

ES :

En Quebec, los centros de asistencia laboral ofrecen programas de integración social y profesional (ISP) para refugiados o solicitantes de asilo, que llegan con una historia viaje a menudo sinuosa, a veces marcado por experiencias traumáticas. Este camino puede complejizar su ISP en la sociedad de acogida y exponerlos a situaciones de vulnerabilidad social. Buscamos entender cómo la trayectoria de aprendizaje durante un programa de grupo ISP permite abrir un abanico de reales oportunidades y desde un punto de vista operativo del enfoque de capacidades, promueve la justicia social. El análisis cualitativo procesual de la trayectoria de aprendizaje de estas personas organiza los recursos que el programa pone a disposición con el fin de ampliar sus oportunidades reales de ISP. También se analizan los obstáculos para la conversión de recursos transmitidos en instrumentos para el aprendizaje.

FR :

Depuis le Rapport Parent, le système scolaire québécois permet les choix scolaires entre deux réseaux d’enseignement, l’un public et l’autre privé. Cependant, pour plusieurs parents d’enfants à besoins particuliers, les processus de choix d’une école secondaire s’accompagnent de différentes contraintes (scolaires, familiales). Cette étude examine des processus parentaux de choix scolaires en mariant une approche d’inspiration interactionniste sur les choix scolaires (van Zanten, 2009) et l’approche des parcours de vie. Embrassant une posture compréhensive et interprétative, l’analyse inductive d’entretiens semi-dirigés révèle que différents mécanismes inhérents au processus de choix de l’école secondaire (p. ex., perceptions subjectives et contraintes liées au territoire) peuvent produire des inégalités et réduire le potentiel de ces enfants à leurs difficultés.

EN :

Ever since the Parent Report, the Quebec school system has allowed an academic choice between two education networks: public and private. However, for many parents of children with disabilities or learning or adjustment difficulties, this choice brings into play a variety of constraints (socioeconomic, family-related, etc.). Our study combines an interactionist-inspired approach to school choice (van Zanten, 2009) with a life-course approach. Based on a comprehensive and interpretive stance, the inductive analysis of semi-structured interviews uncovers how various mechanisms inherent in the high school choice process (e.g., distinct resources, subjective perceptions, and territorial constraints) can generate significant social inequality by boiling down these children’s social and educational potential and future to their difficulties.

ES :

Desde el informe Parent, el sistema escolar de Quebec permite elegir entre dos sistemas educativos, uno público y otro privado. Sin embargo, para muchos padres de niños con necesidades especiales, los procesos de elección de la escuela secundaria están acompañado de diversas restricciones (escolares, familiares). Este estudio examina los procesos de elección de escuelas de los padres uniendo un enfoque de inspiración interaccionista para la elección escolar (van Zanten, 2009) y el enfoque del curso de vida. Adoptando una postura comprensiva e interpretativa, el análisis inductivo de entrevistas semiestructuradas revela que diferentes mecanismos inherentes al proceso de elección de la escuela secundaria (por ejemplo, percepciones subjetivas y restricciones relacionadas con el territorio) pueden producir desigualdades y reducir el potencial de estos niños a sus dificultades.

FR :

Cet article consiste en une revue documentaire synthétique et critique de travaux sur les parcours d’apprentissage de jeunes en situation d’interruption d’études en France. L’enjeu est de proposer des pistes de collecte de données pour mieux appréhender leurs parcours d’études. À partir de cette revue et de l’approche des parcours de vie, nous avons analysé des travaux portant sur les parcours d’interruption d’études de jeunes collégiens et lycéens. Les études de devis mixte avec une perspective longitudinale permettent de mieux identifier, et, d’évaluer le rôle des différents événements s’inscrivant au cours, et, au-delà de la période d’interruption d’études des individus. Les études biographiques complétées d’observations contribuent à une meilleure compréhension des liens entre les formes distinctes de parcours et l’expérience subjective, et, singulière des acteurs.

EN :

This article offers a synthetic and critical literature review on the learning pathways of young people who have interrupted their studies in France. The intent is to suggest ways to collect data in order to better understand their educational pathways. Based on this review and the life-course approach, we analyzed research on the school dropout trajectories of young middle and high school students. Our study leverages mixed methods and a longitudinal perspective to help pinpoint and evaluate the role of various events during and beyond the interruption period. The biographical studies, in conjunction with observations, contribute to a better understanding of the links between distinct forms of pathways and the unique, subjective experiences of the individuals concerned.

ES :

El artículo consiste en una revisión documental sintética y crítica de trabajos sobre historias de jóvenes que han interrumpido sus estudios en Francia. El desafío es proponer métodos de recopilación de datos para comprender mejor las trayectorias de estas personas. A partir de esta revisión documental y del enfoque del curso de vida de los jóvenes, hemos analizado trabajos sobre las trayectorias de interrupción del estudio de jóvenes de secundaria y de preparatoria (bachillerato). Los estudios mixtos con una perspectiva longitudinal permiten identificar y evaluar mejor el papel de los diversos eventos que ocurren durante y después del período de interrupción de los estudios de los individuos. Los estudios biográficos complementados con observaciones contribuyen a una mejor comprensión de los vínculos entre las distintas formas de trayectorias y la experiencia subjetiva y singular de los actores.