FR :

L’étude vise à identifier les besoins de formation continue des membres de l’Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) et à explorer les différences entre les membres nouvellement diplômés (depuis moins de 5 ans) et les autres membres. Une enquête en ligne a été réalisée entre le 15 mai 2014 et le 15 août 2014. Mille trente-quatre (1034) membres ont accepté de répondre au questionnaire dont 174 (16,8 %) membres récemment diplômés. Les résultats montrent qu’il existe des besoins en formation continue, et ce, principalement pour les compétences liées à la démarche d’évaluation, à l’exercice du rôle-conseil et au soutien aux personnes ou aux groupes. Les diplômés récents se distinguent des autres membres : 1) en se montrant généralement plus intéressés à suivre une formation pour un bon nombre de compétences; et 2) concernant le niveau de formation souhaité où ils sont proportionnellement plus intéressés à suivre une formation de niveau intermédiaire et moins intéressés à suivre une formation de base ou avancé.

EN :

The aim of the study was to identify the continuing professional development (CPD) needs of the members of the Ordre des psychoéducateurs et psychoéducatrices du Québec (OPPQ) and to explore differences in this regard between new members (graduates of the past five years) and other members. To this end, an online survey was conducted from May 15 to August 15, 2014. Of the 1034 members that agreed to complete the questionnaire, 174 (16.8 %) were recent graduates. Results show that there is a need for CPD primarily regarding the competencies required to perform evaluations, provide counseling and support individuals and groups. Recent graduates differ from other members in two ways: 1) they are generally more interested in undergoing training for a large number of competencies; and 2) proportionally more are interested in intermediate-level training and proportionally fewer in basic- or advanced-level training.

FR :

Les écrits scientifiques documentent largement le fait que les jeunes mères sont à risque d’inadaptation psychosociale. Par ricochet, cette vulnérabilité affecte également leurs enfants, comme l’indique entre autres aspects un taux de maltraitance plus élevé au sein de ces familles comparativement à celui des populations de mères adultes à faible risque. Afin de contrer ce phénomène de maltraitance, diverses interventions ont été développées au cours des cinq dernières décennies, certaines privilégiant le soutien direct apporté aux jeunes mères et d’autres ciblant à la fois le soutien maternel et les interactions entre la mère et son enfant. Les résultats de ces interventions pour prévenir l’apparition de maltraitance sont variables, certaines études rapportant une grande efficacité alors que d’autres concluent à des résultats faibles, voire nuls. Considérant cette variation, le premier objectif de cette méta-analyse est de vérifier l’efficacité générale des interventions offertes aux jeunes mères pour prévenir la maltraitance envers leurs enfants. L’objectif secondaire est de distinguer si une cible d’intervention engendre un meilleur résultat que l’autre. Une recension systématique a permis d’identifier six études évaluant huit programmes distincts. Les calculs méta-analytiques indiquent une taille d’effet globale (d = -0,29, p = 0,01) démontrant l’efficacité générale des interventions préventives. Plus précisément, les interventions qui ciblent à la fois le soutien maternel et les interactions mère-enfant sont efficaces pour diminuer le taux de maltraitance. Les résultats de cette étude permettront d’orienter les services offerts actuellement en matière de prévention de la maltraitance auprès d’une population de jeunes mères.

EN :

Scientific literature widely documents the fact that young mothers are at risk of psychosocial maladjustment. In turn, this vulnerability also affects their children, as indicated in particular by a higher maltreatment rate among these families compared to the rate among populations of low-risk adult mothers. In order to counteract this maltreatment phenomenon, several early interventions have been developed during the last five decades, some emphasizing on direct support to young mothers and others focusing both on direct support and on mother-child interactions. The results of such interventions to prevent the onset of child maltreatment vary; some studies report high effectiveness, while others reveal low or null effects. Taking this variation into account, the first objective of the present meta-analysis is to verify the overall effectiveness of early interventions targeting young mothers to prevent maltreatment of their children. The second objective is to determine if one intervention strategy produces better results than the other. A systematic review identified six studies evaluating eight distinct intervention programs. Meta-analytical calculations indicate an overall effect size (d = -0,29, p = 0,01) that demonstrates the general effectiveness of preventative interventions. More specifically, interventions focusing both on maternal support and on mother-child interactions prove effective in lowering child maltreatment rate. The results of the present study stand to promote and improve the services currently being offered in terms of child maltreatment prevention for a population of young mothers.

FR :

Plusieurs études ont exploré la délinquance perpétrée par les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue. Néanmoins, peu de recherches se sont intéressées à l’ajustement psychologique de ces jeunes. La présente étude a donc pour but de comparer le nombre de symptômes et de troubles intériorisés entre les jeunes contrevenants associés aux gangs de rue (n = 41/103) et ceux qui n’y sont pas associés (n = 62/103) et d’évaluer si l’association aux gangs de rue est liée significativement aux symptômes et aux troubles intériorisés lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une recherche effectuée par Laurier, Guay, Lafortune et Toupin (2015). L’échantillon est composé de 103 jeunes contrevenants masculins âgés de 14 à 20 ans. Les jeunes ont été rencontrés à deux reprises afin d’effectuer la passation des questionnaires. Les résultats indiquent que les jeunes associés aux gangs présentent davantage de symptômes de colère-irritabilité et de dépression-anxiété que les jeunes qui n’y sont pas associés. Ils présentent également un plus grand nombre de symptômes intériorisés et ils sont plus nombreux à présenter au moins un trouble anxieux. L’association aux gangs de rue demeure liée aux symptômes de dépression-anxiété et à la présence d’au moins un trouble anxieux lorsque les effets de l’âge et de la délinquance sont contrôlés. Ces résultats soulignent l’importance du dépistage et du traitement des symptômes et des troubles intériorisés chez les jeunes contrevenants, particulièrement chez ceux qui sont associés aux gangs de rue.

EN :

Several studies have examined offences perpetrated by gang-affiliated youth offenders. Yet, few studies have focused on the psychological adjustment of these youth. The current study aims fill this gap by comparing internalizing symptoms and disorders between gang-affiliated (n = 41/103) and non-gang-affiliated (n = 62/103) youth offenders, in order to examine whether gang affiliation is significantly associated with internalizing symptoms and disorders, even when controlling for the effects of age and delinquency. This study is being conducted as part of a larger research project on gangs by Laurier, Guay, Lafortune and Toupin (2015). The sample consists of 103 male offenders from the ages of 14 to 20 years. The youth were met twice in order to complete the questionnaires. Results indicate that gang-affiliated youth offenders are more likely to present symptoms of anger-irritability and depression-anxiety than youth who are non-gang-affiliated. They also have more internalizing symptoms and are more likely to have at least one anxiety disorder. Gang affiliation remains linked to symptoms of depression-anxiety and the presence of at least one anxiety disorder even after controlling for the effects of age and delinquency. These results underscore the importance of screening and the treatment of internalizing symptoms and disorders in young offenders, especially among those affiliated with gangs.

FR :

L’implication parentale est un facteur essentiel pour favoriser l’évolution positive d’un enfant présentant un TSA intégré en classe ordinaire. Or, aucune recherche québécoise n’a abordé ce sujet. L’objectif de cet article est donc d’identifier les différentes formes d’implication adoptées par les mères dans le contexte d’intégration en classe ordinaire au primaire de leur enfant ayant un TSA. À partir des dix-huit entretiens réalisés avec ces mères, nous avons fait une analyse qualitative thématique telle que proposée par Braun et Clark (2006). Les résultats font ressortir sept formes d’implication maternelle : (a) la préparation de l’enfant à l’entrée à l’école, (b) la recherche et la transmission des connaissances, (c) la participation au plan d’intervention, (d) la négociation et la revendication des services nécessaires pour l’enfant, (e) la continuité des apprentissages à la maison, (f) l’investissement de temps et d’argent et, finalement, (g) l’accompagnement de l’enfant à l’école. Ces résultats mettent en évidence que l’implication maternelle lors de l’intégration scolaire d’un enfant présentant un TSA peut prendre diverses formes et que plusieurs d’entre elles n’ont jamais fait l’objet de recherches.

EN :

Parental involvement is a key factor in promoting the positive development of a child with ASD who is integrated into regular classes. However, no research has been done in Quebec. The objective of this article is to identify different forms of involvement adopted by mothers in the context of integrating their child with ASD into regular elementary classes. After interviewing eighteen mothers, we made a qualitative thematic analysis as proposed by Braun and Clark (2006). The results showed seven forms of maternal involvement: (a) the preparation of the child entering school, (b) research and knowledge transfer, (c) the participation of the individual education plan (d) the negotiation and claim services necessary for the child, (e) the continuity of learning at home, (f) the investment of time and money and (g) following the child to school. These results demonstrate that maternal involvement in school integration of children with ASD can take many forms with many of these forms not being researched.

FR :

La présente étude a pour but d’évaluer l’efficacité de l’adaptation québécoise du programme d’intervention Check and Connect tel qu’implanté sur une période de deux ans dans des conditions réelles auprès d’élèves ciblés du primaire (n = 216). À partir d’un devis expérimental randomisé, les élèves ciblés par le programme (n = 107) ont été comparés avant et après l’intervention aux élèves d’un groupe de contrôle (n = 109). Cet examen a permis d’évaluer les effets du programme chez les élèves y participant, sous l’angle 1) de leur adaptation scolaire, 2) des relations qu’ils entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants, 3) de leur inadaptation psychosociale et 4) de leur assiduité et de leur réussite scolaire. Nos résultats indiquent que le programme Check and Connect a certains effets positifs sur l’adaptation scolaire et psychosociale des élèves à risque du primaire ainsi que sur le soutien et les relations que les élèves entretiennent avec leurs parents et leurs enseignants. Par contre, les effets du programme sont plus mitigés quant au retard en classe et au rendement dans les matières de base. Ces derniers résultats méritent cependant d’être mieux compris à la lumière des données d’implantation.

EN :

The present study aimed to evaluate the effectiveness of the Check and Connect program adapted in Quebec (Canada) schools. The program was implemented over a two-year period among a sample of elementary school students (n = 216). Students who participated in the intervention (n = 107) were selected using a randomized experimental design and compared pre- and post-intervention to a control group (n = 109). Different aspects of students’ academic and psychosocial experiences were assessed: 1) school adjustment, 2) relationships with parents and teachers, 3) psychosocial adjustment, and 4) school attendance and achievement. Results indicate that participation to the Check and Connect program is associated with positive school and psychosocial adjustment and better relationships with parents and teachers. However, the program effects were more mitigated in terms of classroom attendance and academic achievement. These last results deserve to be better understood in light of our implementation data.

FR :

L’étude des carrières criminelles a permis, jusqu’à présent, d’identifier les mécanismes qui conduisent un individu à commettre des crimes. Or s’il est connu que la grande majorité des contrevenants cessent un jour leurs activités criminelles (en référence à la courbe de la criminalité), ce n’est qu’au cours des dernières années que les chercheurs se sont intéressés à la dernière phase de ces carrières criminelles : soit le moment où elles se terminent. Si l’on connait un peu mieux comment les incarcérés et les probationnaires se désistent du crime, aucune étude portant sur le désistement du crime des sursitaires n’a pu être répertoriée. En outre, on retrouve dans la littérature trois principales théorisations du processus de désistement, mais aucune ne fait consensus. À partir des limites inhérentes aux théories existantes, cet article propose un nouvel angle conceptuel permettant d’appréhender le désistement du crime. Par la suite, il s’agit d’illustrer de quelle manière la confrontation de ce nouveau cadre conceptuel aux données qualitatives recueillies auprès de 29 sursitaires québécois permet de mettre en exergue trois processus distincts (le converti, le repentant et le rescapé) qui conduisent à l’arrêt des comportements criminels.

EN :

The study of criminal careers has made it possible, up until now, to identify the mechanisms that lead a person to commit crimes. However, although it is well documented that the vast majority of offenders will one day cease their criminal activities (reference to the crime-curve), only in recent years have scholars focused on the last phase of these criminal careers: the moment at which they end. While desistance processes have been studied for probationers and prisoners, little is known about the desistance process of offenders on conditional sentence. At the present time, there are three main theories of desistance in the literature on which no consensus has been reached. Highlighting the limitations of these theories, this paper offers a new conceptual angle with which to understand desistance from crime. By applying this new conceptual framework to qualitative data collected from 29 offenders on conditional sentence in Quebec, the paper brings to light three separate processes (the convert, the repentant and the rescued) that contribute to stopping criminal behavior.

FR :

En France, la dimension affective de la relation enseignant-élève fait l’objet d’une controverse et les travaux en psychologie de l’éducation dans ce champ n’ont pas été intégrés aux formations d’enseignants. Pourtant, de très nombreux travaux ont montré les effets positifs pour les élèves d’une relation chaleureuse et peu conflictuelle avec l’enseignant. L’objectif de ce travail est de présenter la première synthèse francophone des résultats des études longitudinales montrant les effets de la relation affective enseignant-adolescents. Les 24 études recensées mettent en évidence des effets positifs tant scolaires qu’extrascolaires. Ces résultats sont ensuite interprétés à la lumière de la théorie de l’attachement et des systèmes comportementaux. Les perspectives de recherche et les implications pratiques de cette interprétation sont discutées en conclusion.

EN :

In France, there is a controversy on the affective dimension of teacher-student relationship. The field of educational psychology which deals with teacher-student relationship have not been integrated into teacher education. However, numerous studies have shown the positive effects for students of positive relationships with teachers (more closeness and less conflict). The objective of this study is to present the first French summary of the results of longitudinal studies showing the effects of the affective teacher-student relationship with adolescents. The 24 studies reviewed highlight positive academic effects and extra-school effects. These results are then interpreted in light of attachment theory and behavioral systems. In conclusion, research perspectives and practical implications are discussed.

FR :

Plusieurs variables parentales sont connues pour influencer la réussite scolaire de l’enfant, notamment le niveau de scolarité de la mère. Cette variable nous renseigne toutefois bien peu sur la nature et la qualité de l’expérience scolaire de la mère. Afin de raffiner la compréhension des mécanismes par lesquels le vécu scolaire maternel affecte celui de l’enfant, cette étude menée à partir de données secondaires explore le concept du souvenir maternel de l’expérience scolaire, plus précisément de son engagement scolaire. À cette fin, les auteures ont procédé à la validation exploratoire de l’Échelle du souvenir maternel de l’engagement scolaire (ÉSMES) auprès de 373 mères d’élèves du préscolaire. Les analyses en composantes principales (ACP) suggèrent l’existence de deux dimensions : le souvenir maternel de l’engagement comportemental et le souvenir maternel de l’engagement cognitif. Les résultats indiquent que la mesure présente une bonne validité de construit ainsi qu’une validité prédictive satisfaisante. Cette étude représente un premier pas dans l’étude empirique du souvenir parental de l’engagement scolaire et contribuera à sensibiliser les chercheurs ainsi que les intervenants à l’importance de ce concept.

EN :

Several parental variables are known to influence children’s academic success, including maternal education. This variable, however, tells us very little about the nature and quality of mother’s experiences while she was in school. To refine our understanding of the mechanisms through which maternal past experiences influence children’s academic outcomes, this study explores the concept of maternal memories of her classroom engagement. To this end, we used secondary data to validate L’Échelle du souvenir maternel de l’engagement scolaire (ÉSMES ) amongst a sample of 373 mothers of preschool children. Results of the principal component analysis (PCA) suggest the existence of two dimensions of maternal memories of classroom engagement: Behavioral engagement and Cognitive engagement. Results further indicate that the instrument has good construct validity as well as appropriate predictive validity. This study represents a first step in the empirical study of parental memories of school engagement and could help sensitize researchers and stakeholders to the importance of this concept.

FR :

L’aliénation parentale est aujourd’hui définie comme le trouble de l’enfant qui s’allie fortement avec un parent et, de façon injustifiée, rejette l’autre parent. Trop longtemps on a maintenu l’idée que la seule source du trouble réside dans la malveillance du parent allié qui « instrumentalise » l’enfant pour atteindre l’autre parent. Bien que dans certains cas ceci puisse être un facteur contribuant, un parent qui exerce des influences aliénantes, n’est que rarement de mauvaise foi. En plus, dans nombre de cas on peut identifier d’autres sources encore plus importantes, par exemple, des caractéristiques psychologiques et même tempéramentales de l’enfant lui-même. D’autres facteurs sont également discutés dans cet article, tels que certaines particularités des interventions judiciaire et clinique qui, plutôt que de résoudre le trouble, risquent de l’intensifier.

EN :

Parental alienation is today defined as the disorder of a child who strongly allies with one parent while unjustifiably rejecting the other. For too long it has been maintained that its sole cause resides in the malignancy of the allied parent who “instrumentalizes” the child in order to affect the other parent. Although in some cases this may be a contributing factor, a parent who exerts alienating influences only rarely acts in bad faith. Moreover, in a number of cases we can identify other, more important sources such as psychological or even temperamental characteristics of the child itself. Other factors are also discussed in this article, like some specific aspects of the legal and clinical interventions that, instead of resolving the trouble, may result in its intensification.

FR :

L’impossible dialogue. Sciences et religions d’Yves Gingras est un ouvrage magistral qui comprend sept chapitres d’inégale longueur. Les chapitres 1 et 2 sont consacrés aux péripéties de l’histoire de Galilée, alors que dans le chapitre 3, l’auteur fait état de l’émergence d’autres sciences qui feront également l’objet de discorde entre la science et la religion. Le chapitre 4 rappelle les nombreux cas de censure d’ouvrages scientifiques et l’opposition de plus en plus organisée de l’Église contre la science dont témoignent les mises à l’Index et l’Inquisition. Les chapitres 5 et 6 plongent le lecteur au coeur même de l’interrogation qui a donné naissance à cet ouvrage : « Comment expliquer le retour en force, depuis les années 1980-1990, de la question des relations entre science et religion et des appels au ‘‘dialogue’’ entre les deux domaines » (p.9). J’insiste ici sur trois éléments, deux abordés par Gingras, soit la notion de miracle et le rôle de la Fondation John Templeton, ainsi qu’un autre dont il ne traite pas, le principe du NOMA (Non-Overlapping Magisteria). Dans le chapitre 7, Gingras fait état de la montée des spiritualités autochtones et des croyances aux médecines traditionnelles dont les défenseurs s’acharnent à faire passer leurs convictions spirituelles et idéologiques avant la recherche scientifique.

EN :

Yves Gingras’ book L’impossible dialogue. Sciences et religions is a masterful volume comprised of seven chapters of unequal length. Chapters 1 and 2 recount Galilée’s adventures, while the third chapter outlines the context in which other sciences emerged, further promoting the divide between science and religion. Chapter 4 reminds us the numerous instances where scientific publications were censored, the Church demonstrating an increasingly organized resistance towards science, this opposition manifesting itself in the Index and the Inquisition. Chapter 5 and 6 put the reader at the very heart of the question which initially inspired this volume: ‘‘How can we explain the strong resurgence, since the 1980s-1990s, of the issue regarding the relationship between science and religion and of the call ‘for ‘dialogue’’ between the two domains’’ (p. 9). Here, I wish to underscore three elements, two of which are adressed by Gingras, including the notion of miracles as well as the role played by the Fondation John Templeton, followed by a final point not examined by the author: the NOMA (Non-Overlapping Magisteria) principle. Lastly, in chapter 7, Gingras describes the rise of aboriginal spirituality and of the belief in traditional medicines, backed by their unrelenting advocates who would rather promote their spiritual and ideological convictions rather than advance scientific research.