FR:

Cet article montre que l’étude des rapports entre science et politique, dans le domaine de l’éducation, rencontre des débats importants, notamment en ce qui concerne le statut de la pédagogie, le lien entre théories et pratiques, la capacité du système à répondre de manière opérationnelle aux questions des enseignants et des acteurs politiques, le compromis réalisé à chaque niveau en matière d’égalité des chances, etc. L’article mentionne également que la régulation de chaque système éducatif local repose sur des objectifs mesurables et des comparaisons internationales en vue de définir les niveaux de performance. Il questionne la place des programmes centrés sur les compétences. Il souligne enfin le rôle des décisions politiques dans l’inégalité de trajectoires entre la formation des élites et celle de la masse.

EN:

This article shows that the study of relationships between science and politics in the area of education provides for important debates, specifically regarding the status of pedagogy, the link between theories and practices, the system’s capacity to respond in an operational manner to questions from teachers and political agents, the compromise arrived at each level regarding equality of opportunity, etc. The article notes that the balance of each local educational system depends on measureable objectives and international comparisons in order to define performance levels. The author questions the role of programs centred on competencies. Finally, he underscores the role of political decisions in producing inequalities of educational experiences between training of the elite and that of the masses.

ES:

Este artículo demuestra que el estudio de las relaciones entre ciencia y política, en la área de la educación, es objeto de importantes debates, en particular en lo referente al estatus de la pedagogía, al vínculo entre teorías y prácticas, a la capacidad del sistema de responder de manera operacional a las interrogaciones de los docentes y de los actores políticos, al compromiso realizado a cada nivel en materia de igualdad de oportunidades, etc. Asimismo el artículo menciona que la regulación de cada sistema educativa local descansa en objetivos mensurables y en comparaciones internacionales con el objetivo de definir los niveles de rendimiento. Cuestiona el lugar de los programas centrados en las competencias. En fin, destaca el papel de las decisiones políticas en la desigualdad de trayectorias entre la formación de la elite y la de las masas populares.

FR:

Une démarche de type « evidence-based policy » implique que soient mis en place des dispositifs de compilation de la recherche existante, un concept et des indicateurs de qualité de la recherche, et une compréhension ou une interprétation de ce que la recherche « dit » ou ne « dit pas ». Dans le cas des sciences humaines et sociales, cela est loin d’être évident, non seulement à cause des médiations idéologiques, mais aussi à cause de la difficulté des consensus sur des indicateurs de qualité de la recherche et du caractère incertain et incomplet du savoir des sciences sociales. Le présent article analyse le vif débat, présentement en cours aux États-Unis, à propos de la certification des enseignants du primaire et du secondaire.

EN:

The process relating to “evidence-based” policy requires the development of a compilation of existing research, the concept and indicators of research quality, and a comprehension or interpretation of what research states and that which is not stated. In the case of social and human sciences, this situation is far from evident, not only because of ideological mediations, but also due to the difficulty of arriving at a consensus about indicators of research quality and the incomplete and uncertain nature of knowledge in the social sciences. This article presents the debate presently ongoing in the United States regarding the certification of primary and secondary teachers.

ES:

Un proceso de tipo «evidence-based policy» implica la implementación de dispositivos de compilación de la investigación existente, un concepto y unos indicadores de calidad de la investigación, así como una comprensión o una interpretación de lo que «dice» o «no dice» la investigación. En el caso de las ciencias humanas y sociales, no es tan obvio, no sólo por las mediaciones ideológicas, sino también por la dificultad de lograr consensos sobre los indicadores de calidad de la investigación y por el carácter incierto y parcial del saber de las ciencias sociales. El presente artículo analiza el animoso debate, que tiene lugar en la actualidad en los Estados Unidos acerca de la certificación de los docentes de la primaria y de la secundaria.

FR:

Le paradigme de « l’école efficace » s’appuie sur la promotion de différentes mesures des résultats scolaires, non seulement dans le domaine cognitif ou celui des compétences de base, mais aussi dans celui des compétences sociales ou affectives des élèves. Cette conception de l’évaluation des apprentissages par les tests a contribué à stabiliser les interprétations du monde scientifique et politique dans des normes, des procédures, des informations, contribuant également à inscrire les conceptions de l’école efficace dans les pratiques des acteurs et dans l’orientation des politiques d’éducation. Cet article retrace la construction sociale des réseaux scientifiques et politiques ayant facilité un rapprochement entre recherche, management et politiques de l’éducation, entre production de connaissances scientifiques et outils de pilotage des systèmes éducatifs.

EN:

The “efficient school” paradigm is based on the promotion of school result measures in the areas of both cognitive skills and basic competencies, as well as students’ social and affective competencies. This conception for evaluating learning through tests contributed to establish the scientific and political interpretations regarding the norms, procedures, and information, as well as determining the notion of an efficient school in terms of the participants’ practices and the direction of educational policies. This article describes the social construction of scientific and political networks that facilitated the development of an understanding between research, management, and school politics, and between the production of scientific knowledge and tools that direct educational systems.

ES:

El paradigma de «la escuela eficaz» se basa en la promoción de diferentes formas de medir los resultados escolares, no sólo en el aspecto cognitivo o en las competencias básicas, sino también en el aspecto de las competencias sociales o afectivas de los alumnos. Esta concepción de la evaluación de los aprendizajes por medio de las pruebas ha contribuido a estabilizar las interpretaciones del mundo científico y político dentro de normas, procedimientos, informaciones, que contribuyen de igual forma a inscribir las concepciones de la escuela eficaz en las prácticas de los actores y en la orientación de las políticas de educación. Este artículo evoca la construcción social de las redes científicas y políticas que han facilitado un acercamiento entre investigación, gestión y políticas de la educación, entre producción de conocimientos científicos y herramientas de manejo de los sistemas educativos.

FR:

La relation entre la recherche et l’action syndicale en éducation au Québec est intimement liée à la situation de la représentation syndicale et à l’évolution historique du syndicalisme enseignant. Au tournant des années 1990, de plus en plus de voix s’élèvent pour dénoncer le sous-développement chronique de la recherche en éducation. Ce débat apparaîtra de façon très claire lors des États généraux de l’éducation en 1996. Ainsi, dans la continuité du courant du « new unionism », le syndicalisme enseignant ne va pas se limiter à la négociation des droits et avantages de ses membres ; il va exiger dorénavant d’agir plus globalement sur la profession enseignante et pour l’amélioration de l’efficacité des écoles pour l’ensemble des étudiants.

EN:

The relationship between research and union’s actions in Quebec education is closely linked to the representation of unions and the historical evolution of teacher unions. During the 1990’s a greater number of voices denounced the chronic under-development of educational research. The debate became very clear during the hearings of the General States of Education in 1996. In the wave of the new unionism, teacher unions would, from then on, not be limited to negotiating members’ rights and advantages, but now would demand to influence in a global way the entire teaching profession and improve schools’ efficiency for the benefit of all students.

ES:

La relación entre la investigación y la acción sindical en educación en Québec está estrechamente ligada a la situación de la representación sindical y a la evolución histórica del sindicalismo docente. A la vuelta de los años 1990, se alzan cada vez más las voces para denunciar el subdesarrollo crónico de la investigación en educación. Este debate se destacará más claramente en el momento de los Estados generales de la educación en 1996. Asimismo, en la continuidad del corriente «new unionism», el sindicalismo docente no se va a limitar a la negociación de los derechos y ventajas de sus miembros; desde ahora en adelante va exigir de actuar de una manera más global en la profesión docente y por el mejoramiento de la eficacia de las escuelas para la totalidad de los estudiantes.

FR:

Les programmes scolaires ne sont pas considérés comme des objets soumis aux alternances politiques : on aurait tendance à croire qu’ils sont apolitiques et qu’ils sont le domaine réservé des experts. Depuis une vingtaine d’années, la prise en compte par l’école d’attentes de la société, de plus en plus nombreuses et variées, a imposé aux responsables politiques de faire des choix, les amenant parfois à négliger les références scientifiques. La rédaction du socle commun de connaissances et de compétences devrait obliger à trouver un nouvel équilibre. Le présent article insiste sur le rôle joué par le Conseil national des programmes d’enseignement dans la mise en oeuvre des principes nécessaires à l’actualisation des programmes, à la hiérarchisation des savoirs et à la diversification des approches.

EN:

School programs are not considered as dependant on political variances: these are thought as being a-political and in the domain reserved for experts. During the last twenty years, schools have taken into consideration society’s expectations, which have become more varied and numerous, and have demanded that politicians make choices, leading them in some instances to neglect scientific references. The establishment of a common bank of knowledge and competencies should bring about a new equilibrium. This article presents the role of the National Council of Teaching Programmes in establishing those principles needed for the development of programmes, for establishing a knowledge hierarchy and for a diversification of approaches.

ES:

Los programas escolares no son considerados como objetos sometidos a las alternancias políticas: podríamos pensar que son apolíticos y que constituyen un dominio reservado a los expertos. Desde hace unos veinte años, la toma en cuenta por la escuela de las expectativas de la sociedad, cada vez más numerosas y variadas, ha exigido de los responsables políticos hacer elecciones, llevándolos, a veces, a descuidar las referencias científicas. La redacción del zócalo común de conocimientos y de competencias debería obligar a encontrar un nuevo equilibrio. El presente artículo hace hincapié en el papel que desempeña el Consejo nacional de los programas de enseñanza en la aplicación de los principios necesarios a la actualización de los programas, a la jerarquización de los saberes y a la diversificación de los enfoques.

FR:

Cet article propose de faire état d’un processus unique et original de coconstruction des savoirs dont le résultat vise à soutenir l’élaboration de politiques publiques en éducation. Il aide à cerner le jeu des rapports entre la recherche comme démarche de production de savoirs savants, les interventions des acteurs du système d’éducation porteurs de savoirs pratiques et l’élaboration de politiques publiques. Il présente une analyse des avis rédigés par le Conseil supérieur de l’éducation, un conseil aviseur auprès du ministre de l’Éducation et du gouvernement du Québec. Ces avis portant sur toutes questions relatives à l’éducation concernent tous les ordres d’enseignement, l’éducation des adultes, ainsi que l’éducation à l’extérieur du système formel.

EN:

This article describes a unique and original process relating to the co-construction of knowledge with the aim of supporting the development of public policies in education. The author delineates the relationship between research as a process in producing knowledge, the intervention of participants in the educational system bringing practical knowledge, and the development of public policies. She then presents an analysis of a report produced by the Superior Council of Education, a council advising the Minister of Education and the Government of Quebec. These reports deal with all education questions dealing with all the levels of education, the education of adults, as well as education outside the formal school system.

ES:

Este artículo se propone plantear un proceso único y original de co-construcción de los saberes cuyo resultado tiene por objetivo sostener la elaboración de políticas públicas en educación. Ayuda a entender el funcionamiento de los vínculos entre la investigación como proceso de producción de saberes sabios, las intervenciones de los actores del sistema de educación portadores de saberes prácticos y la elaboración de políticas públicas. Presenta un análisis de los informes redactados por el Consejo superior de la Educación, un consejo consultativo ante el ministro de la Educación y del gobierno de Québec. Estos informes que tratan de todos los asuntos relativos a la educación atañen a todos los niveles de enseñanza, la educación a los adultos así como la educación fuera del sistema formal.

FR:

Une nouvelle pratique d’enseignement et d’apprentissage a été conçue et mise à l’essai dans le cadre d’un cours avancé sur l’utilisation des TIC destiné à de futurs enseignants francophones. Pour l’élaborer, nous avons pris appui sur trois modèles qui soulignent l’importance de la cohérence entre la théorie et la pratique. Une étude de cas a été menée auprès de huit futurs enseignants. Les données du questionnaire et des journaux réflexifs ont permis de constater que, si certains futurs enseignants apprécient une formation axée sur la conception d’un projet de collaboration avec des enseignants en exercice, cette tâche s’avère plus ardue pour d’autres. En outre, la majorité a apprécié recevoir un ordinateur portatif pour parfaire ses compétences technologiques et pédagogiques des TIC.

EN:

This article presents a new approach to teaching and learning that was developed and applied within the frame of an advanced course on the use of computers in education for future francophone teachers. Support for this development included three models that underscore the importance of coherence between theory and practice. One case study included eight future teachers. Data from questionnaires and personal reflective journals allowed the authors to note that, while some teachers appreciate training based on the development of a collaborative project with “in-service” teachers, this task appears to be more difficult for others. As well, the majority of the participants appreciated receiving a portable computer in order to improve their own technological and pedagogical skills for teaching purposes.

ES:

Una nueva práctica docente y de aprendizaje ha sido concebida y puesta a prueba en el marco de un curso avanzado sobre la utilización de los TIC dirigido a futuros docentes francófonos. Para elaborarlo, nos apoyamos en tres modelos que destacan la importancia de la coherencia entre la teoría y la práctica. Un estudio de caso se llevó a cabo con ocho futuros docentes. Los datos del cuestionario y de los periódicos reflexivos han permitido observar que, si algunos futuros docentes aprecian una formación centrada en la concepción de un proyecto de colaboración con docentes en práctica, esta tarea resulta ser más ardua para otros. Además, la mayoría apreció recibir una computadora portátil para perfeccionar sus competencias tecnológicas y pedagógicas de los TIC.

FR:

La difficulté des jeunes scripteurs à rédiger des textes argumentatifs cohérents résulte en grande partie de faiblesses dans leurs stratégies et processus cognitifs. Cette recherche expérimentale à protocole préexpérimental a comme objectif d’évaluer les effets d’un programme d’intervention remodelé visant l’apprentissage de stratégies d’écriture sur la capacité des élèves à écrire des textes cohérents. Trois dimensions de la cohérence textuelle ont été prises en considération : la cohérence macrostructurelle, microstructurelle et situationnelle. Les résultats montrent que les élèves ont fait des progrès significatifs par rapport à chacune d’elles. Ils indiquent aussi qu’à l’exception de certains aspects de la dimension microstructurelle, ces progrès se sont maintenus à moyen terme.

EN:

Young writers have difficulty producing coherent argumentative texts due, in a large part, to weaknesses in their strategies and cognitive processes. The aim of this experimental research is to evaluate the effects of a remodelled intervention program for learning writing strategies on students’ capacities to write coherent texts. Three dimensions of textual coherence were examined: macro-structural, micro-structural, and situational. The results show that the students made significant progress in each dimension. As well, with the exception of certain aspects of the micro-structural dimension, progress was maintained over a medium term.

ES:

La dificultad de los jóvenes escritores para redactar textos argumentativos coherentes proviene en gran parte de debilidades en sus estrategias y procesos cognitivos. Esta investigación experimental a protocolo pre-experimental tiene por objetivo evaluar los efectos de un programa de intervención remodelado orientado hacia al aprendizaje de estrategias de escritura en la capacidad de los alumnos a escribir textos coherentes. Se tomaron en cuenta tres dimensiones de la coherencia textual: la coherencia macroestructural, microestructural y situacional. Los resultados muestran que los alumnos lograron adelantos significativos con relación a cada una de ellas. Indican también que, salvo algunos aspectos de la dimensión microestructural, estos adelantos se mantuvieron a medio plazo.

FR:

Cet article propose des modalités pour une articulation des savoirs pratiques et professionnels dans des contextes d’apprentissage et d’intervention sociale. Car les savoirs d’expériences des professionnels peuvent être envisagés comme un ensemble d’outils supplémentaires qui visent à faciliter l’adaptation des personnes aidées. Il s’agit d’insister sur l’importance de la contribution des personnes aidées à la définition du problème et des solutions. L’article montre aussi que l’application des savoirs pratiques ne peut être appréhendée indépendamment des contextes dans lesquels l’intervenant évolue. Il examine enfin les rapports entre la prise en compte des savoirs d’expériences et le développement du pouvoir d’agir des personnes aidées.

EN:

This article presents various modalities to help articulate practical and professional knowledge in learning and social intervention contexts. Experiential knowledge of professionals can be envisaged as a set of supplementary tools used to facilitate the adaptation of those being helped. The authors point out the importance of these recipients’ contribution to the problem definition and to the solutions. The article shows that the application of practical knowledge cannot be understood independently of the contexts within which the professional evolves. Finally, they examine the link between experiential knowledge and the development of recipients’ empowerment.

ES:

Este artículo propone modalidades para una articulación de los saberes prácticos y profesionales en contextos de aprendizaje y de intervención social. Pues los saberes experienciales de los profesionales pueden ser contemplados como un conjunto de herramientas adicionales que tiende a facilitar la adaptación de las personal ayudadas. Se trata de insistir sobre la importancia de la contribución de las personas ayudadas a la definición del problema «y» de soluciones. Asimismo el artículo muestra que la aplicación de saberes prácticos no puede ser aprehendida independientemente de los contextos en los cuales el interviniente se desarrolla. Por terminar examina los vínculos entre la toma en cuenta de los saberes experienciales y el desarrollo del poder de actuar de las personas ayudadas.

FR:

Nous présentons les considérations théoriques qui guident l’élaboration de la batterie de tests destinée à l’évaluation de la lecture en français. Ensuite, nous étayons les cinq domaines ciblés par la Batterie d’épreuves multidimensionnelles pour l’évaluation de la lecture (BÉMÉL) : a) la sensibilité phonologique, b) les connaissances alphabétiques, c) l’identification des mots réels ou inventés, d) la sensibilité grammaticale, e) la compréhension des phrases et des textes. Nous rapportons les résultats d’une étude sur huit échelles de mesure représentant trois de ces domaines. Ces résultats attestent que la consistance interne des échelles est satisfaisante et que l’augmentation de la performance en fonction du niveau scolaire appuie la validité des concepts représentés par ces échelles. Nous concluons avec quelques observations sur le développement à venir.

EN:

The authors present the theoretical underpinnings used in the development of a battery of tests to evaluate reading in French. The five areas targeted by the “Batterie d’épreuves multidimensionnelles pour l’évaluation de la lecture” (BÉMÉL) include: a) phonologic sensitivity, b) alphabet knowledge, c) identification of real and invented words, d) grammatical awareness, e) comprehension of sentences and text. Presented are the results of a study of eight measurement scales representing three of these areas. The results show that the internal reliability of these scales is satisfactory and that the improvement in performance at each school level supports the validity of the concepts represented by these scales. The authors conclude with several observations regarding future development.

ES:

Presentamos las consideraciones teóricas que orientan la elaboración de la batería de tests que tiene por objetivo la evaluación de la lectura en francés. A continuación apuntalamos los cinco dominios enfocados para la Batería de pruebas multidimensionales para la evaluación de la lectura (BEMEL): a) la sensibilidad fonológica, b) los conocimientos alfabéticos, c) la identificación de las palabras reales o inventadas, d) la sensibilidad gramatical, e) la comprensión de las frases y de textos. Informamos de los resultados de un estudio basado en ocho escalas de medida que representan tres de estos dominios. Estos resultados confirman que la consistencia interna de las escalas es satisfactoria y que el incremento del rendimiento según el nivel escolar sostiene la validez de los conceptos representados por estas escalas. Concluimos con algunas observaciones sobre el desarrollo a futuro.

FR:

Des recherches récentes identifient un lien entre la dépression et l’intimidation. Les jeunes victimes d’intimidation, comme les jeunes intimidateurs, rapportent vivre des symptômes dépressifs. L’état des connaissances concernant la concomitance entre ces deux problématiques est encore très peu avancé, surtout en ce qui concerne les élèves de la fin du secondaire. Cet article présente une analyse critique de 12 études sur la relation entre l’intimidation et la dépression. Les aspects analysés incluent les caractéristiques des échantillons, les mesures utilisées, les variables ciblées et les devis de recherche employés. Dans l’ensemble, les résultats appuient l’existence d’une relation entre l’intimidation et la dépression chez des populations d’enfants et d’adolescents. Cependant, des aspects d’ordre méthodologique limitent la valeur des résultats obtenus dans ces études.

EN:

Recent research identifies the link between depression and intimidation. Young victims of intimidation, as well as young intimidators, express symptoms of depression. The state of knowledge concerning the interaction of these two themes is still little developed, particularly regarding students at the end of the secondary level. This article presents a critical analysis of 12 studies relating to the link between intimidation and depression. The aspects analyzed include the characteristics of the samples, the measures used, the variables targeted, and the research design used. Overall, the results support the existence of a relation between intimidation and depression for populations of children and adolescents. However, aspects related to methodological issues limit the value of the results found in these studies.

ES:

Unas investigaciones recientes identifican un vínculo entre la depresión y la intimidación. Las jóvenes víctimas de intimidación, así como los jóvenes que intimidan, indican que sufren síntomas depresivos. El estado de los conocimientos acerca de la concomitancia entre estas dos polémicas sigue siendo muy poco avanzado, en particular en lo referente a los alumnos de final de secundaria. Este artículo presenta un análisis crítico de 12 estudios sobre la relación entre la intimidación y la depresión. Los aspectos analizados incluyen las características de las muestras, las mediciones utilizadas, las variables enfocadas y los presupuestos de investigación utilizados. En general, los resultados confirman la existencia de una relación entre la intimidación y la depresión en poblaciones de niños y adolescentes. Sin embargo, algunos aspectos de orden metodológico limitan el valor de los resultados conseguidos en estos estudios.