Volume 10, Number 3, 1984

FR:

La présente étude a pour objectif de vérifier dans quelle mesure le style de gestion pratiqué dans une école secondaire peut affecter la qualité de vie de ceux qui y vivent, l’efficacité de son fonctionnement et, par voie de conséquence, le rendement des élèves. Ce qui se dégage de l’ensemble des résultats est qu’une gestion participative tend à affecter positivement le vécu scolaire des élèves et des enseignants, de même que la perception qu’en ont les parents, mais que cette influence ne s’exerce pas de façon linéaire et uniforme.

EN:

The objective of this study is to describe the extent to which the style of educational administration existing in a secondary school affects the quality of life of those involved, the efficiency of the organization, and consequently, students' achievement. The results point out that a participatory type of school administration tends to positively affect the school experiences of both students and teachers, as well as the parents' perception of the school. However, this influence is neither linear nor uniform in its effect.

ES:

El presente estudio tiene por objeto evaluar hasta que punto el estilo de gestión ejercido en una escuela secundaria puede afectar la calidad de vida de los que la frecuentan, la eficacia de su funcionamento y, en consecuencia, el rendimiento de los alumnos. De los resultados se desprende que una gestion participativa tiende a afectar positivamente la experiencia escolar de los alumnos y de los profesores, además de influenciar la percepción que tienen los padres al respecto. Sir embargo, esta influencia no se ejerce en forma linear e uniforme.

DE:

In dieser Studie soll untersucht werden, in welchem Masse der in einer höheren Schule angewandte Verwaltungsstil das Wohlbefinden der dort lebenden Personen, den wirksamen Ablauf ihres Betriebes und folglich die Schülerleistung beeinflussen kann. Aus der Gesamtheit der Ergebnisse geht hervor, dass mit einer auf Partizipation ausgerichteten Verwaltung die Tendenz zu positivem Einfluss auf das Leben der Schüler und Lehrkräfte der Schule verbunden ist, desgleichen auch auf das Bild, das sich die Eltern von ihr machen, dass aber dieser Einfluss nicht geraldlinig und nicht gleichmässig ist.

FR:

Utilisant le concept de besoin en éducation proposé par R. Kaufman, nous avons tenté d’évaluer les besoins de formation des enseignants se destinant à l’enseignement du français, langue maternelle, au cycle secondaire intermédiaire en Ontario. Notre enquête nous porte à conclure qu’au cours de l’année de formation on doit d’abord privilégier les éléments d’ordre linguistique et culturel, notamment la conscientisation de l’étudiant-maître envers le fait francophone en Ontario.

EN:

Within the framework of R. Kaufman's concept of needs in education, the authors have attempted to evaluate the needs of teacher training for those intending to teach French, mother tongue, at the secondary level in Ontario. The results of this survey suggest that during the year training period, one must stress learnings of a linguistic and cultural nature—specifically regarding the sensitivity or consciousness of the student-teacher toward the francophone element in Ontario.

ES:

Se trató de evaluar las necesidades de formación de los profesores que se destinan a la enseñanza del francés, lengua materna, en el ciclo secundario intermediario en Ontario. Esta evaluación se hizo usando el concepto de necesidad en educación propuesto por R. Kaufman. Nuestra encuesta nos lleva a la conclusion que durante el año de formación se deben privilegiar primeramente los elementos de tipo lingüísticos y culturales, especialmente la concientización del estudiante-profesor hacia el fenómeno francófilo en Ontario.

DE:

Mithilfe des von R. Kaufman vorgeschlagenen Begriffes des Bedarfs im Erziehungswesen haben wir die Ausbildungsbedürfnisse für die Lehrkräfte herauszustellen versucht, die sich auf das Unterrichten des Französischen als Muttersprache an höheren Schulen in Ontario vorbereiten. Auf Grund unserer Studie kommen wir zu dem Schluss, dass man im Verlauf des Ausbildungsjahres vor allem sprachwissenschaftliche und kulturelle Faktoren fördern solle, insbesondere, um dem Lehrerstudenten die Situation der Frankophonie in Ontario zum Bewusstsein zu bringen.

FR:

Cet article tente de montrer que, face aux questions de l’identité personnelle, des relations interpersonnelles et de la situation professionnelle, la recherche est beaucoup plus préoccupée par l’analyse des erreurs de parcours de l’adulte que par celle de voies possibles de croissance.

EN:

This article attempts to demonstrate that in examining questions regarding adults' self-identity, interpersonal relations, and professional choice, research is more preoccupied with analysis of deviation of adult behavior as compared with that of normal development.

ES:

Este artículo trata de mostra que en investigaciones sobre los aspectos de identidad personal, relaciones interpersonales y situación profesional, es más fecuente encontrar análisis sobre los errores de camino del adulto, que sobre las vías posibles de crecimiento.

DE:

Dieser Artikel will aufzeigen, dass angesichts der Fragen nach der persönlichen Identität, den zwischenpersönlichen Beziehungen und der Berufssituation die Forschung sich viel mehr für die Untersuchung der Abweichungen von einer Normalkurve als für mögliche Wachstumswege (in der Entwicklung) des Erwachsenen interessiert.

FR:

Cet article présente la conception du langage telle que proposée par la théorie du béhaviorisme social de Staats (1975). Staats analyse le langage en termes de répertoires regroupés en trois catégories : le langage réceptif, le langage productif et le langage réceptif-productif. Le langage réceptif inclut les répertoires verbo-moteur, verbo-émotif et verbo-sensoriel. Le langage productif inclut les répertoires d’étiquetage, d’étiquetage complexe, d’étiquetage social et d’auto-étiquetage, et le répertoire sensori-verbal. Finalement, le langage réceptif-productif inclut les répertoires d’imitation verbale et de séquences verbales grammaticales. Cet article décrit les catégories du langage ainsi que les répertoires qui les composent, en spécifiant pour chacun d’eux les principes qui régissent leur apprentissage.

EN:

This paper presents the concept of language as proposed by the social behavior theory of Staats (1975). Staats analyses language in terms of repertoires of three types: receptive language, productive language, and receptive-productive language. Receptive language includes verbal-motor, verbal-affective, and verbal-sensory repertoires. Productive language includes repertoires for labeling, complex labeling, social and self behavior labeling, and sensory-verbal labeling. Finally, receptive-productive language includes repertoires of verbal imitation and of grammatical verbal sequences. Description of these language types and their repertoires, specifying the principles operating in learning, is presented.

ES:

Este artículo presenta la concepción del lenguaje tal como lo propone la teoría del behaviorismo social de Staats (1975). Staats analiza el lenguaje en términos de repertorios agrupados en tres categorías: el lenguaje receptivo, el lenguaje productivo y el lenguaje receptivo-productivo. El lenguaje receptivo incluye los repertorios verbo-motores, verbo-emotivos y verbo-sensoriales. El lenguaje productivo incluye los repertorios de etiquetaje, de etiquetaje complejo, de etiquetaje social y de auto-etiquetaje y el repertorio sensorio-verbal. Finalmente, el lenguaje receptivo-productivo incluye los repertorios de imitación verbal y de secuencias verbales gramaticales. Este artículo describe las categorías de lenguaje así como los repertorios que la componen, especificanco para cada uno de ellos los principios que rigen su aprendizaje.

DE:

Dieser Artikel legt den Begriff der Sprache dar, wie er in der Theorie des Sozial-Behaviorismus von Staats vorgeschlagen wird. Staats zerlegt die Sprache in Register, die sich in drei Kategorien gruppieren: rezeptive Sprache, produktive Sprache und rezeptiv-produktive Sprache. Die rezeptive Sprache umschliesst das sprachmotorische, das sprach-emotive und das sprach-sensorielle Register. Die produktive Sprache umfasst die Register des Etikettierens, des komplexen Etikettierens, des sozialen Etikettierens und des Selbst-Etikettierens, sowie das sensori-verbale Register. Die rezeptiv-produktive Sprache schliesslich umfasst die Register der wörtlichen Nachahmung und der grammatikalischen Wortfolgen. Dieser Artikel beschreibt die Sprachkategorien sowie die Register, die sie bilden, indem er die Lernprinzipien für jedes einzelne dieser Register aufführt.

FR:

Afin de mieux isoler les feed-back positifs, spécifiques et personnalisés, les auteurs proposent une grille pour analyser les comportements verbaux des enseignants et pour faire ressortir le feed-back, son contenu, son destinataire et sa direction. Construite pour l’éducation physique, la grille peut être utilisée pour d’autres disciplines. Les auteurs présentent les fondements théoriques de leur approche et les qualités métrologiques de la grille.

EN:

In order to better isolate the system of positive feedback, both specific and personalized, the authors propose a systematic chart for analyzing the verbal behavior of teachers and for specifying the feedback, its content, its recipient, and its direction. Although this system was initially constructed for physical education activities, it can be used in other disciplines. The authors present the theoretical framework of their approach and the validity and reliability data for this system.

ES:

Con el objecto de mejor aislar los feed-back positivos, especificos y personalizados, los autores proponen una pauta para analizar las conductas verbales de los profesores y para hace resaltar el feed-back, su contenido, su destinatario y su dirección. Esta pauta puede ser utilizada por otras disciplinas aunque haya sido construída para la educación fisica. Los autores presentan los fundamentos teóricos de su enfoque y las calidades metrológicas de la pauta.

DE:

Um positive, spezifische und personalisierte Arten von Feedback besser aussondern zu können, schlagen die Verfasser eine Tabelle zur Analyse der verbalen Verhaltensweisen der Lehrkräfte vor, die auch das Feedback selbst, seinen Inhalt, seinen Empfänger und seine Richtung herausstellen kann. Zwar wurde sie für den Unterricht in Körpererziehung erstellt, doch kann diese Tabelle für andere Fächer verwendet werden. Die Verfasser zeigen die theoretischen Grundlagen ihrer Methode und die metrologischen Eigenschaften der Tabelle auf.

FR:

Selon une approche communicative, les interactions verbales entre pairs doivent constituer un aspect essentiel de l’enseignement de la langue. Notre étude porte sur le déroulement de ces interactions afin de découvrir à quel genre d’apprentissage langagier elles peuvent donner lieu. Nous avons filmé, sur vidéo, de petits groupes d’élèves des six années du primaire en situation d’échange verbal et suivant diverses consignes linguistiques (informer, s’exprimer, convaincre). Des résultats préliminaires montrent que la connaissance du sujet traité constitue un élément déterminant de la qualité et de la quantité de l’expression orale et que les enfants ont la capacité de percevoir les exigences linguistiques de base d’un type de discours donné.

EN:

Within a communicative approach, verbal interaction between peers should constitute an essential aspect of language teaching. This study investigates these interactions in order to discover the type of language learning which can result. The author filmed small groups of primary level children during periods of verbal exchange following various directives (to inform, to express oneself, to convince). The preliminary results show that knowledge of the subject area discussed determined the quality and quantity of oral expression and that children can perceive the basic linguistique requirements for a specific type of discourse.

ES:

A partir de un enfoque communicativo, las interactiones verbales entre los pares deben constituir un aspecto essencial en la enseñanza del idioma. Nuestro estudio se refiere al desarrollo de estas interacciones con el objeto de descubrir el tipo de aprendizaje lingüístico que pueden producir. Filmamos, sobre video, pequeños grupos de alumnos de los seis años de primaria en situación de intercambio verbal y siguiendo diversas instrucciones lingüísticas informar, expresarse, convencer. Algunos resultados preliminares muestran que el conocimiento del tema tratado constituye un elemento determinante de la calidad y de la cantidad de expresión oral y que los niños tienen la capacidad de percibir las exigencias lingüísticas de base en un tipo dado de discurso.

DE:

Gemäss einer kommunikativen Methode müssen die Beziehungen unter Gleichaltrigen mittels des gesprochenen Wortes einen wesentlichen Aspekt des Sprachunterrichts ausmachen. Unsere Studie untersucht den Verlauf dieser Wechselbeziehungen, um herauszufinden, welche Art von sprachlichem Lernergebnis sie hervorbringen können. Wir haben auf Video kleine Schülergruppen der sechs Volksschuljahrgänge in Situationen des Wortaustausches gefilmt, welche verschiedenartige Sprechanweisungen befolgten (informieren, sich ausdrücken, überzeugen). Vorläufige Ergebnisse zeigen, dass die Kenntnis des behandelten Gegenstandes ein ausschlaggebendes Element der Qualität und der Quantität des mündlichen Ausdrucks ist, und dass die Kinder fähig sind, sprachliche Grundanforderungen einer gegebenen Redeweise wahrzunehmen.

FR:

La formation d’une collectivité spécifique de travailleurs s’effectue à travers un processus de socialisation professionnelle. Après avoir fait état de ce concept, des principales étapes du processus et d’un certain nombre d’éléments observables, l’analyse de la valeur d’usage des connaissances acquises ou qu’auraient aimé recevoir les éducateurs physiques lors de leur séjour à l’université démontre que la dimension professionnelle de la formation (savoir-faire et savoir-faire-faire), leur semble plus utile sur le terrain que celle qui est liée à l’aspect académique (savoir-science et savoir-culture).

EN:

The training of a specific group of workers is accomplished through a process of professional socialization. The author presents a statement of this concept, the principal stages in the process, and a number of observable elements of the process. Following this is an analysis of the value, for physical educators, of knowledges acquired or expected during their university training which shows that the professional dimension of their training was more useful on the job than was the academic aspect.

ES:

La formación de una colectividad específica de trabajadores se efectúa a través de un proceso de socialización profesional. Después de haber presentado este concepto, las principales etapas del proceso y de un cierto número de elementos observables, el análisis del valor de utilización de los conocimientos adquiridos o que habrían querido recibir los educadores fïsicos durante sus estudios universitarios demuestra que la dimensión profesional de la formación (saber-hacer y saber hacer-hacer), les parece más útil en el terreno que la que está asociada al aspecto académico (saber-ciencia y saber-cultura).

DE:

Die Bildung einer spezifischen Arbeitergemeinschaft vollzieht sich mittels eines Vorgangs beruflicher Sozialisation. Diese Idee wird zuerst dargelegt, gefolgt von den Hauptetappen des Vorgangs und einer gewissen Anzahl beobachtbarer Elemente. Dabei zeigt die Analyse des Gebrauchswertes der von Turnlehrern während ihres Aufenthaltes an der Universität tatsächlich erworbenen bzw. von ihnen gewünschten Kenntnisse, dass die praktische Dimension der Ausbildung (Fertigkeit und Fertigkeit-Vermitteln) ihnen im praktischen Dienst nützlicher erscheint als die, die mit dem theoretischen Aspekt zu tun hat (Wissen als Kenntnis oder Bildung).

FR:

Cet essai comparatif sur les recherches et les pratiques pédagogiques en expression dramatique présente des éléments de problématique théorique ainsi que quelques réalités concrètes. Les rapports entre l’expression dramatique et l’éducation sont étudiés parallèlement en France et au Canada, avec une place spécifique accordée au Québec.

EN:

This paper, a comparative discussion on research and teaching practices in drama, presents elements of the theoretical problem as well as some practical real problems. A study of the relationships between drama and education in France and Canada, with specific attention to Quebec, is presented.

ES:

Este ensayo comparativo sobre los investigaciones y las prácticas pedagógicas en expresión dramática presenta algunos elementos de problemática teórica, así como ciertas realidades concretas. Se estudian paralelamente las relaciones entre la expresión dramática y la educatión en Francia y en Canadá, acordando un lugar específico al Québec.

DE:

Diese vergleichende Studie über die pädagogischen Forschungen und Praktiken in der dramatischen Ausdruckskunst legt Aspekte der theoretischen Problematik und einige konkrete Tatsachen vor. Die Beziehungen zwischen der dramatischen Ausdruckskunst und der Pädagogik werden in paralleler Weise in Frankreich und in Kanada untersucht, wobei Québec einen besonderen Platz einnimmt.