FR:

Cet article présente les résultats d’une expérience pédagogique faite en milieu scolaire et portant sur la relation entre l’utilisation de Logo et l’apprentissage de certains concepts élémentaires de géométrie. Les chercheurs ont constaté que la performance des élèves en géométrie, qui ont étudié le logo, n’est supérieure à celle des autres élèves que dans les cas où les enseignants ont fait un effort spécifique pour favoriser le transfert des habiletés cognitives ainsi acquises. Dans les autres cas, le Logo semble simplement constituer une matière de plus à la grille horaire de l’élève.

EN:

This article presents the results of a school-based research study of the relation between the use of Logo and learning certain elementary concepts in geometry. The authors found that for those groups who studied Logo, geometry performance was superior only in the case where teachers made specific attempts to increase the transfer of those cognitive abilities involved. For the other groups, Logo seems to be simply an additional course on the student's schedule.

ES:

Este artículo presenta los resultados de una experiencia pedagógica hecha en un medio escolar. Se refiere a la relación entre la utilización de Logo y el aprendizaje de ciertos conceptos elementales de geometría. Los investigadores constataron que el resultado de los alumnos que estudiaron geometría con Logo, fue solamente superior al de los otros alumnos en el caso de aquellos profesores que hicieron un esfuerzo especial por facilitar el paso de habilidades cognitivas así adquiridas. En los otros casos, Logo parece simplemente constituir una materia más en el horario del alumno.

DE:

Dieser Artikel legt die Ergebnisse eines pädagogischen Experimentes vor, das das Verhältnis zwischen der Verwendung der Komputersprache "Logo" und dem Erlernen gewisser geometrischer Grundbegriffe betraf. Die Forscher haben festgestellt, dass die Leistung in Geometrie bei den Schülern, die das "Logo" studiert hatten, nur dann besser war als die der anderen Schüler, wenn die Lehrkräfte bewusst und gezielt die Übertragung der so erworbenen Kenntnisse gefördert hatten. Sonst schent das "Logo" höshstens ein zusätzliches Fach im Stundenplan darzustellen.

FR:

Dans sa théorie des styles décisionnels, Harren énonce que le centre de décision de l’individu ainsi que son rang dans la noyau familial déterminent le style décisionnel lors d’un choix de carrière. Le but de cette recherche se limite essentiellement à la vérification empirique d’un tel énoncé. Bien que les résultats obtenus confirment sa validité, certaines questions y sont soulevées au niveau de son interprétation.

EN:

According to his theory of styles of decision-making, Harren proposes that an individual's centre of decision-making, as well as his rank within the family nucleus, determines the decision style during career choice. The aim of this research is simply the empirical verification of this proposition. Although the research results confirm the validity of the statement, certain questions are raised regarding the interpretation of this proposition.

ES:

En su teoría de estilos decisionals, Harren anuncia que el Centro de decisión del individuo así como su rango en el núcleo familiar, determinan el estilo de decisión en el momento de escoger una carrera. El objectivo de este estudio se limita esencialmente a la verificación empírica de tal enunciado. Aunque los resultados obtenidos confirman su validez, se articulan ciertas preguntas a nivel de su interpretación.

DE:

In seiner Theorie über die Art der Entschlussfassung behauptet Harren, dass das Entscheidungszentrum des Individuums und seine Rangfolge innerhalb der Familie bei der Berufswahl die Art der Entschlussfassung beeinflussen. Das Ziel dieser Untersuchung beschränkt sich im wesentlichen auf die empirische Überprufung einer solchen Behauptung. Obwohl die gefundenen Ergebnisse deren Gültigkeit bestätigen, erheben sich bezüglich ihrer Auslegung gewisse Fragen.

FR:

Les auteurs analysent l’amélioration des performances en compréhension de textes à l’aide de la théorie piagétienne du développement cognitif. Les données recueillies auprès des groupes d’enfants, d’adolescents et d’adultes démontrent une relation significative entre les résultats obtenus par les sujets faisant un résumé et l’évolution de la pensée opératoire, les sujets plus avancés sur le plan cognitif obtenant des performances supérieures à celles des sujets moins avancés. D’autres analyses portant sur différentes caractéristiques des sujets, l’âge, la dépendance-indépendance du champ et les connaissances initiales, sont présentées et discutées.

EN:

The authors present an analysis of improved performance in text comprehension using the Piagetian theory of cognitive development. The data from groups of children, adolescents, and adults show a significant relationship between the results of students' summaries and the evolution of concrete thought: that is, the students who are more advanced on a cognitive level have better performance that those who are less advanced. Other analyses of the effects of the following variables are presented and discussed: different characteristics of the subjects, age, field dependance-independance, and initial knowledge base.

ES:

Los autores analizan el progreso de resultados en la comprensión de textos a partir de la teoría de desarrollo cognoscitivo de Piaget. Los datos recolectados en grupos de niños, de adolecentes y de adultos demuestran una relación significativa entre los resultados obtenidos por los sujetos que hacían un resumen y la evolución del pensamiento operatorio. Los sujetos más avanzados sobre el plan cognoscitivo obtuvieron resultados superiores a los de los sujetos menos avanzados. Se presentan y discuten otros análisis relacionados con diferentes características de sujetos, la edad, la dependencia-independencia del campo y los conomientos de base.

DE:

Die Verfasser analysieren die Leistungsverbesserungen beim Textverständnis mithilfe der Piaget'schen Theorie von der Entwicklung des Denkvermögens. Die in Gruppen von Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen gesammelten Daten zeigen ein bedeutsames Verhältnis zwischen den Ergebnissen der Versuchspersonen beim Herstellen einer Zusammenfassung und der Entwicklung des operativen Den kens, wobei die in der Denkentwicklung weiter vorgerückten Personen höhere Leistungen erzielten als die weniger entwickelten. Weitere Analysen bezüglich verschiedener Besonderheiten der Versuchspersonen, wie Alter, Verhältnis von Abhängigkeit oder Unabhängigkeit des Stoffgebietes und Grundkenntnisse, werden vorgelegt und erörtert.

FR:

L’auteur étudie l’effet de certaines variables sur la perception des élèves concernant le niveau de dérangement que causent les problèmes de discipline à l’école secondaire. L’analyse de variance pour le groupe total d’élèves a démontré que les trois variables, secteur d’enseignement, sexe de l’élève et école, interagissent et influencent les perceptions d’une manière dépendante. Selon les secteurs, des doubles interactions ont été relevées telles que niveau et école ou sexe et école. L’auteur en arrive à la conclusion qu’il serait utile de réviser la structure de l’école secondaire actuelle, mais il invite à faire un plus grand nombre d’enquêtes avant qu’une décision administrative ne soit prise à ce sujet.

EN:

The author studies the effect of certain variables on students' perception of the level of disturbance that causes discipline problems in secondary level schools. Analysis of variance for the total group showed that three variables: teaching sector, sex of student, and school interact and influence students' perceptions. For each of the sectors (regular or special education), the author noted two-way interactions for level and school or sex and school. The author concludes that it would be useful to revise the current secondary school structure. However, an administrative decision, should be based on a greater number of surveys of this question.

ES:

El autor estudia el efecto de ciertas variables relacionadas con la percepción de alumnos de escuela secundaria sobre grado de molestias que causan los problemas de disciplina. El análisis de variantes en el total los alumnos demostró que las tres variantes, sector de enseñanza, sexo del alumno y escuela interactúan e influencian las percepciones en forma dependiente. Según los sectores, se señalan interacciones dobles tales como nivel y escuela, o sexo y escuela. El autor llega a la conclusión que sería conveniente revisar la estructura de la escuela secundaria actual, pero invita a efectuar un mayor número de encuestas antes de tomar alguna decisión administrativa a este respecto.

DE:

Der Autor untersucht die Wirkung, die gewisse Variabeln auf die Auffassung der Schüler haben bezüglich dem Grad der Störung, die die Disziplinarprobleme in der höheren Schule verursachen. Die Varianzanalyse für die Gesamtheit der befragten Schüler hat gezeigt, dass drei Variabeln, nämlich der Unterrichtssektor, das Geschlecht des Schülers und die Schulgrösse, sich gegenseitig beeinflussen und folglich auch auf die Auffassungen einwirken. Je nach den Sektoren wurden doppelte Wechselbeziehungen aufgedeckt, wie Jahrgang und Schulgrösse oder Geschlecht und Schulgrösse. Der Verfasser zieht daraus den Schluss, dass es gut wäre, die derzeitige Struktur der höheren Schule zu revidieren, aber er wünscht zusätzliche Untersuchungen, ehe eine diesbezügliche Verwaltungsmassnahme getroffen würde.

FR:

À la lumière de travaux contemporains, l’auteur présente les notions de motivation, de concept de soi (représentation de soi) et d’estime de soi. S’inspirant de la théorie de la motivation humaine de Nuttin, il expose sa conception de la dynamique motivationnelle, initialement suscitée par la représentation que l’individu a de lui-même. Cette représentation de soi s’est construite au rythme des expériences individuelles et sociales que l’individu a vécues et qui lui ont permis d’élaborer ses concepts de soi, d’où émerge l’estime de soi. Selon l’auteur, meilleure est la représentation de soi en regard d’un objet à atteindre, plus intense sera la motivation pour atteindre un but.

EN:

The author presents the concepts of motivation, self-concept (self-representation), and self-esteem in the perspective of contemporary work. Basing his work on Nuttin's theory of human motivation, he presents his concept of the motivational dynamic which evolves from the representation which the individual has of himself. This self-representation emerges as a function of individual and social experiences which the individual has acquired and which have served to build his self-concept, the origin of his self-esteem. According to the author, the better the self-representation with regards to an aim, the greater will be the motivation to attain this aim.

ES:

A partir de trabajos contemporáneos el autor presenta las nociones de motivación, de concepto de sí (representación de sí) y de estima de sí mismo. Inspirándose en la teoría de la motivación humana de Nuttin, expone su concepción de la dinámica de motivación, suscitada inicialmente por la representación que el individuo se hace de sí mismo. Esta representación de sí se ha construído al ritmo de experiencias individuales y sociales vividas por el individuo y que le han permitido de elaborar sus conceptos de sí de donde surge la estima de sí mismo. Según el autor, mientras mejor es la representación de sí con respecto a un objectivo a obtener más intensa es la motivación por alcanzar tal propósito.

DE:

Im Lichte zeitgenössischner Arbeiten legt der Verfasser die Begriffe Motivation, Selbstauffassung (Selbstbild) und Selbsteinschätzung dar. Ausgehend von der Theorie der menschlichen Motivation nach Nuttin, präsentiert er seine Auffassung von der Motivierungsdynamik, welche ursprünglich von der Vorstellung bestimmt ist, die das Individuum von sich selbst hat. Dieses Selbstbild hat sich im Lauf der persönlichen und sozialen Erfahrungen des Individuums aufgebaut, die ihm dazu verhalfen, seine Begriffe von sigh selbst zu entwickeln, aus denen dann die Selbsteinschätzung erwächst. Der Verfasser ist der Meinung, dass die Motivation auf ein Ziel hin umso intensiver wird, je besser die Selbstauffassung in Hinsicht auf ein zu erreichendes Objekt ist.

FR:

L’étude décrit les interactions de joueuses, de niveaux d’habileté différents, avec leur entraîneur. Utilisant d’abord les catégories des « manoeuvres pédagogiques » de Bellack et al. (1966) pour classer les comportements, les auteurs en font ensuite une analyse qualitative. Les résultats sont présentés sous forme de séquences de comportements « réponse-réaction » qui traduisent l’interaction « joueuse-entraîneur ». D’après l’analyse des résultats, on suggère aux entraîneurs des critères qui permettent d’ajuster la difficulté des tâches au niveau d’habileté des joueuses afin de placer ces dernières en situation de « défi réalisable ».

EN:

This study describes the interactions of female players of differing abilities with their trainer. Using categories from Bellack et al.'s "teaching manoeuvers" to classify the behaviors, the authors present a qualitative analysis of the observations. The results are presented in the form of sequences of "response-reaction" behavior that translate the interaction between "player-trainer". Following an analysis of the results, the authors suggest that trainers select criteria that would allow for the adjustment of the difficulty level of the tasks to the level of the players' ability in order to place players in a situation of "attainable challenge".

ES:

El estudio describe las interacciones de jugadoras, que poseen niveles de habilidades diferentes, con su entrenador. Utilizando primero las categorías de "maniobras pedagógicas" de Bellack et al. (1966) para clasificar las conductas, los autores hacen luego un análisis cualitativo. Los resultados son presentados bajo la forma de secuencias de conductas "respuestas-reacción" que traducen la interacción "jugadora-entrenadora". A partir del análisis de resultados, se sugieren, a los entrenadores, criterios que permiten ajustar la dificultad de tareas a nivel de las habilidades de las jugadoras, afin de confrontarlas con situaciones de un "desafío que puede ser realizado".

DE:

Die Studie beschreibt die Wechselbeziehungen zwischen Sportlerinnen verschiedenen Geschicklichkeitsgrades und ihren Trainern. Unter Verwendung der Kategorien der "Padägogischen Manöver" von Bellack et al., werden zunächst die Verhaltensweisen klassifiziert, dann führen die Verfasser eine qualitative Analyse derselben durch. Die Ergebnisse werden als Verhaltensfolgen "Antwort - Reaktion" dargestellt, welche die Wechselbeziehung "Sportlerin - Trainer" wiedergeben. Entsprechend der Analyse der Ergebnisse schlägt man den Trainern Kriterien vor, mit deren Hilfe sie die Schwierigkeit der Aufgabe dem Geschicklichkeitsgrad der Sportlerinnen anpassen können, um diese in die Situation einer "realisierbaren Forderung" zu bringen.