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Cet article propose une analyse du discours de l'éditeur d'albums pour enfants de la fin des années 1960, période de recomposition du paysage éditorial et des institutions de l'enfance. Quelle peut être la légitimité de ces discours dans le champ littéraire alors que les oeuvres pour enfants sont traditionnellement considérées comme mineures? L'analyse des catalogues d'éditeurs montre que l'existence même d'un discours ne va pas de soi. Le discours constitue une stratégie de récents éditeurs innovants. L'étude monographique de l'un d'entre eux, François Ruy-Vidal, permet de découvrir les multiples fonctions du discours, didactique, littéraire, politique, mais aussi les limites du dicible et les risques du discours.

Réalisée auprès de dix enseignantes de première année et de quarante enfants fréquentant leur classe, la présente étude s'intéresse à la nature des interactions enseignante-élèves soulevées lors de la lecture d'une histoire. Celles-ci ont été classées selon leur niveau de décontextualisation. De cette manière, nous avons jugé pertinent de faire la distinction entre deux types de verbalisations : 1) les interactions décontextualisées accordant plus d'importance aux informations allant au-delà du texte et voulant être, par le fait même, cognitivement stimulantes, 2) les interactions contextualisées mettant l'accent sur l'information immédiatement disponible dans le texte ou sur l'illustration et faisant ainsi appel à des habiletés cognitives de niveau inférieur. Les résultats obtenus indiquent que les enseignantes recourent davantage à des interventions décontextualisées que contextualisées. De plus, le même phénomène a été observé chez leurs élèves qui, comme le prouvent nos analyses, ont tendance à imiter leur enseignante.

L'étude rapportée dans cet article avait pour objectif d'examiner la relation entre les autoreformulations autoamorcées, soit les révisions que les locuteurs amorcent et exécutent sur leur propre discours (Salonen et Laakso, 2009, p. 859) et la mémoire de travail, définie comme étant un système à capacité limitée responsable de l'emmagasinage temporaire et de la manipulation de l'information (Baddeley, 2012). Bien que quelques études aient examiné la relation entre les autoreformulations autoamorcées et la mémoire de travail, les résultats obtenus présentent des divergences que des différences d'ordre méthodologique permettent d'expliquer. Nous avons donc voulu jeter un éclairage nouveau sur la relation entre ces deux variables en observant les autoreformulations autoamorcées à l'aide d'une tâche de narration à partir d'images et en ayant recours à une tâche numérique complexe afin de mesurer la mémoire de travail. Trente adultes locuteurs non natifs du français ont participé à l'étude. Les résultats obtenus des analyses factorielles en composantes principales montrent une relation différenciée selon le type d'autoreformulations autoamorcées produit.

Mots-clés : second language, oral production, working memory

L'objectif de cet article est de restituer la logique qui structure la production littéraire francophone belge depuis les prémices de l'indépendance jusqu'à la transformation de l'État unitaire en un État fédéral qui a peu d'équivalent au monde. Ce terminus ad quem est en outre celui qui voit, au pays, la proclamation de la belgitude et, dans le monde, l'émergence des francophonies littéraires. Les spécificités de l'invention de la première littérature francophone stricto sensu – qui plus est, d'une francophonie originaire – s'expliquent par une intrication insuffisamment prise en compte entre Histoire d'un vieux pays récent, qui ne saurait devenir un État-nation au sens canonique du terme, et du/des rapports à une langue maternelle devenue le coeur de l'identité du grand voisin français. Le pas de deux qui s'ensuit fait l'objet de ces pages.

Cet article porte sur le régime linguistique canadien et les représentations du territoire, de l'identité et de l'Autre qu'il semble structurer dans la littérature et les sciences sociales acadiennes. Dans une perspective interdisciplinaire, il s'agit de montrer comment le régime linguistique canadien balise à la fois les représentations littéraires et le champ des sciences sociales acadiennes. Cette comparaison des modes de représentation de soi, de l'Autre et du territoire en sciences et en littérature permet de cerner certains aspects centraux du nationalisme acadien contemporain. L'article plaide pour un rapprochement des études littéraires et des sciences sociales et pour un élargissement des représentations du monde et du champ de production des savoirs.

La question des postures d'accompagnement des stagiaires préoccupe de manière assez récente les acteurs impliqués dans la formation initiale à l'enseignement. Il importe que le formateur identifie les postures qu'il adopte en accompagnant son stagiaire pour que ce dernier puisse apprendre à exercer son métier en toute autonomie et développer sa singularité professionnelle. De la même manière, l'accompagnateur en insertion professionnelle, en adoptant certaines postures, tient un rôle majeur à l'égard du développement professionnel du débutant. Ces aspects ont notamment fait l'objet d'une recherche doctorale, menée sous la forme d'une étude multicas qualitative en contexte d'insertion professionnelle. À partir des conversations entre accompagnateurs et enseignants débutants, plusieurs postures caractéristiques des pratiques effectives des accompagnateurs ont été identifiées. Des entretiens semi-dirigés avec les accompagnateurs permettent de connaitre leurs conceptions relatives à l'accompagnement. Nous voyons un lien étroit entre celles-ci et les principes éthiques sous-jacents à leur pratique, la vision de leur rôle et de leur positionnement vis-à-vis de l'accompagné.

Mots-clés : Accompagnement, postures, conceptions, Accompaniment, postures, conception

Nous nous intéressons ici à la place du genre dans les pratiques translittéraciques juvéniles, au sein d'un environnement informationnel mettant en jeu les imaginaires des acteurs en matière d'information et de communication, et la valeur attribuée aux objets et outils info-communicationnels. Nous analyserons tout d'abord l'impact du genre sur les conditions d'usages des outils numériques en contextes formel et non formel. Nous interrogerons ensuite les sentiments d'expertise en matière d'utilisation du numérique au prisme du genre. Enfin, nous adopterons une focale sur la figure du geek, laquelle nous renseigne grandement sur les perceptions genrées de l'appétence adolescente pour le numérique, et permet au-delà de pointer des risques d'inégalités liées aux appréhensions genrées.

Mots-clés : translittéracie, pratiques juvéniles, imaginaires, enseignement-apprentissage, genre, translitteracy, youth culture, imaginary, teaching, gender issues