EN :

Using the medium of the podcast this piece highlights key factors that may have an impact on how multimedia is used by educational researchers. The author examines the degree of congruence between the prevailing norms of representation in educational research and the norms and processes of multimedia as a way of presenting knowledge and information. The podcast also explores the extent to which multimedia is a usable resource in schools, and whether the skill sets and inquiry processes of educational researchers are compatible with the rip / burn / remix manifestos of multimedia and maker cultures. The author / podcaster concludes that changes in the adoption and use of multimedia within / as scholarship will evolve over time as more and more individuals learn how to produce multimedia content, while at the same time, consumers of educational research are becoming acclimatized to increased diversity in forms of knowledge representation.

FR :

À l’aide d’une baladodiffusion, cet article illustre les éléments clés pouvant influencer la manière dont le multimédia est utilisé par les chercheurs. L’auteur étudie le niveau d’adéquation entre les normes de représentation actuellement en vigueur dans le domaine de la recherche en éducation et les normes et processus du multimédia en tant que façon de présenter le savoir et les informations. Cette baladiffusion explore dans quelle mesure le multimédia se révèle une ressource utile dans les écoles. Elle examine également si les compétences et processus de recherche en éducation sont compatibles avec les tendances riper / graver / remixer propres aux manifestes des cultures multimédia et maker (« fais-le toi-même »). L’auteur / baladodiffuseur en conclut que les changements dans l’adoption et l’utilisation du multimédia en / comme outil de recherche évoluera au fil du temps puisqu’un nombre grandissant d’individus apprennent à produire du contenu multimédia. De la même manière, les consommateurs de recherche en éducation s’habituent à une diversité accrue dans les manières dont le savoir est représenté.

EN :

The goal of this article is to consider the potential for digital video cameras to produce as part of a research agencement. Our reflection will be guided by the current literature on the use of video recordings in research, as well as by the rhizoanalysis of two vignettes. The first of these vignettes is associated with a short video clip shot by a newcomer student as part of a three-year research project that focused on the interrelationships between citizenship, technology, and pop culture. The second vignette relates to the entry of a piece of art into the research agencement. As an agencement in and of itself, the goal of this article is not to provide definitive responses, but rather to disrupt habitual ways of thinking about videos in / as research and potentially contribute to change.

FR :

Le but de cet article est d’examiner ce que des caméras vidéo pourraient produire au sein d’un agencement de recherche. Notre réflexion prendra appui d’une part sur ce que nous révèlent les écrits consacrés à l’utilisation de films vidéos dans la recherche, et d’autre part sur la rhizoanalyse de deux vignettes. La première vignette est associée à un court clip vidéo filmé par un élève nouvel arrivant dans le cadre d’un projet de recherche de trois ans consacré aux liens qui unissent la citoyenneté, la technologie et la culture pop. La deuxième vignette touche à l’entrée d’une oeuvre d’art dans l’agencement de recherche. Étant lui-même un agencement, cet article ne prétend pas fournir de réponses définitives, mais tend plutôt à perturber la façon dont nous envisageons les vidéos dans la /en tant que recherche et ce faisant à potentiellement contribuer au changement.

EN :

The predominant form of research dissemination resides in the scholar’s domain, namely academic conferences and peer-reviewed journals. This paper describes how two colleagues and researchers integrated documentary filmmaking with research methods in their respective scholarly work, supporting the case for documentary film as an alternative form of scholarly work and knowledge mobilization outside the walls of the university. The authors add to the ongoing conversation for a more dynamic use of digital video-recording that moves beyond simple data collection and encourage researchers to tap into multimodal forms of expression, specifically digital filmmaking.

FR :

La dissémination de la recherche passe principalement par des canaux universitaires, tels que des colloques universitaires ou des publications relues par des pairs. Cet article décrit la manière dont deux collègues et chercheurs ont intégré la réalisation de films documentaires à leurs méthodes de recherche universitaire. Ce faisant, elles confirment l’intérêt du film documentaire comme méthode alternative de recherche universitaire et de mobilisation du savoir à l’extérieur des murs de l’université. Les auteurs ajoutent ainsi leurs voix aux discussions actuelles préconisant une utilisation plus dynamique de l’enregistrement vidéo numérique, au-delà de la simple cueillette de données et encouragent les chercheurs à tirer avantage de ces autres formes d’expression, particulièrement la production numérique de films.

EN :

This research project explored the nexus between historical literacies, digital literacy and m-learning as a praxis of mobilizing technopolitics. To do this, we developed a mobile application for teacher candidates to study the absence of the Indian Residential School system as a complement to history textbooks and other curricular materials. Building on the findings of our SSHRC-funded digital history research project, we sought to engender a “technopolitics” as a form of critical historical literacy. Out of this work, we sought to understand how digital technologies contributed to recent calls to mobilize educational research and more specifically, while working to decolonize existing narratives of Canadian history beyond traditional modes of dissemination.

FR :

Ce projet de recherche explore les liens existant entre les littératies historiques, la littératie numérique et l’apprentissage mobile comme moyen de mobilisation technopolitique. Pour ce faire, nous avons développé une application mobile destinée aux futurs enseignants et visant à analyser l’absence, au sein des manuels d’histoire et du matériel pédagogique, du système de pensionnats amérindiens. En se basant sur les résultats de notre projet de recherche en histoire numérique subventionné par le CRSH, nous cherchions à créer une « technopolitique » comme forme de littératie critique en histoire. Par nos travaux, nous voulions comprendre de quelle manière les technologies numériques ont contribué à éveiller et mobiliser la recherche en éducation, plus particulièrement en travaillant à décoloniser les récits de l’histoire canadienne véhiculés, au-delà des modes traditionnels de transmission.

EN :

This polyvocal text is both a narrative and a dialogue between two scholar-activist researchers working in rural communities in distinct parts of the world — South Africa and Southern Mexico — sharing their experiences of using cellular phone and camcorders, while also exploring the potential sustainability of these technologies in the context of rural communities engaging with participatory video projects. These communities are not only playing an increasingly salient role as the mediators of this technology, but through their practices they are drawing much needed attention to the ways in which the researcher — participant dynamic in participatory video practices can be transformed into a more autonomous and participant-led set of practices. The article considers the ways these media forms carry the potential to imagine and honour different worldviews.

FR :

Ce texte plurivoque est à la fois un récit et un dialogue entre deux chercheurs universitaires activistes oeuvrant au sein de communautés rurales situées dans deux parties distinctes du monde — l’Afrique du Sud et le sud du Mexique. Ils partagent leur expérience d’utilisateurs de téléphones cellulaires et de caméscopes, tout en explorant le potentiel de viabilité de ces technologies dans le contexte de communautés rurales engagées dans la réalisation de projets de vidéos participatifs. Non seulement ces communautés jouent-elles un rôle de plus en plus important comme médiateurs de ces technologies, mais elles attirent par leurs pratiques une attention indispensable sur les manières dont la dynamique existant entre chercheurs et participants dans des pratiques de vidéos participatifs peut être transformée par des règles plus autonomes et établies par les participants. Cet article s’intéresse aux manières dont ces médias ont le potentiel de représenter et mettre en valeur diverses visions du monde.

EN :

This article focuses on the use of Photographic Participatory Inquiry (PPI) in researching the teaching and learning of photography in the e-learning environment. It is an arts-informed method drawing on digital tools to capture collective information as digital artefacts, which can then be accessed and harnessed to build critical and reflective photographic practices. The multimedia tools employed (for example GoPro video and screen capture) are critically discussed for their potential to contribute understanding of photographic artistic practice and the learning of a digital generation. The article may also provide critical insights and inform more nuanced methods for research and scholarship when wishing to investigate the personalized, participatory, and productive pedagogies of a networked learning society.

FR :

Cet article porte sur l’utilisation, en contexte d’apprentissage en ligne, de la photographie participative comme méthode de recherche dans le domaine de l’enseignement et de l’apprentissage de la photographie. Cette méthode, fondée sur les arts, s’appuie sur l’utilisation d’outils numériques pour recueillir de l’information sous forme d’artéfacts numériques, artéfacts pouvant ensuite être consultés et exploités pour élaborer des pratiques photographiques critiques et réflectives. Les outils multimédia utilisés (par exemple, des vidéos GoPro et des captures d’écran) et leur potentiel à contribuer à une meilleure compréhension des pratiques de photographie artistique et d’apprentissage de la génération numérique sont examinés sous un angle critique. Cet article peut également fournir des perspectives critiques et engendrer des méthodes de recherche plus nuancées pour ceux désirant enquêter les pédagogies personnalisées, participatives et productives d’une société d’apprentissage en réseau.

EN :

This paper discusses pre-service teachers’ use of multi-modal tools to produce three-minute films in light of critical moments in their teaching practice. Two cases are considered; each centers on a film, a “little epic” that was produced by a future teacher who attempts to work within an anti-racist framework for social justice. Findings point to how multimodal tools are effective for engaging meaningfully with unresolved conflicts. However, in the face of trauma experienced, the future teachers’ efforts to work within a social justice framework may be pushed to the margins. This pedagogy / research sheds light on the workings of the inner landscape of becoming teachers, and highlights the dynamic of education as a psychic crisis compounded by the demands of the social.

FR :

Cet article s’intéresse à l’utilisation, par des enseignants en formation, d’une combinaison d’outils pour produire des films d’une durée de trois minutes, films mettant en lumière des moments charnières dans leur pratique enseignante. Deux cas sont examinés et chacun portent sur un film, un court récit réalisé par un futur enseignant tentant de travailler dans un contexte antiraciste et de justice sociale. Les résultats indiquent que des outils de type multimodal sont efficaces pour s’engager de manière signifiante dans une situation de conflits non résolus. Cependant, considérant les traumatismes vécus, les efforts des futurs enseignants pour oeuvrer au sein d’un cadre de justice sociale ont peut-être atteints leurs limites. Cette pédagogie / recherche apporte un éclairage sur les mécanismes en action dans les pensées de l’enseignant en devenir et souligne le rôle de la dynamique éducationnelle comme crise psychique aggravée par les demandes sociales.

EN :

In the theoretical framework of production pedagogy, I reflect on a video production project conducted in a teacher education program and discuss the potential of video production to foster community-engaged scholarship among pre-service teachers. While the importance of engaging learners in creating media has been emphasized, studies show little evidence of its pedagogical usefulness. In particular, what learners actually learn through video production remains relatively unknown. In this article, I examine pre-service teachers’ reflections on their participation in the video project and argue that, to promote community-engaged scholarship, teacher educators should encourage pre-service teachers to interact with people in their communities in making videos.

FR :

M’arrimant au cadre théorique de la pédagogie de production, j’analyse un projet de production vidéo réalisé au sein d’un programme de formation des enseignants. Je traite également du potentiel de la production vidéo comme agent encourageant la recherche communautaire chez les futurs enseignants. Si l’importance d’impliquer les apprenants dans la création médiatique a été reconnue, les recherches présentent peu d’éléments prouvant sa pertinence pédagogique. Plus particulièrement, ce que les étudiants apprennent via la production vidéo est relativement méconnu. Dans cet article, j’étudie les réflexions qu’ont formulées de futurs enseignants dans le cadre d’un projet de production vidéo et soutiens que pour promouvoir la recherche communautaire, les formateurs doivent encourager les futurs enseignants à interagir avec les membres de leur communauté lors de la réalisation de vidéos.

EN :

We explore the place that the digital can occupy in teachers’ pedagogical practices around social justice and especially how memory-work can deepen and enhance teacher practices. Like Walter Benjamin, we see memory as being a medium for exploring the past and where the digital provides greater opportunities for teachers to work productively across geographical contexts that are wrestling with issues of social justice. We argue for the potential of Michael Rothberg’s notion of multidirectional memory as a logical direction in which to pursue notions of cross-border, transnational productive remembering facilitated by digital means. We also pose a number of questions we see as critical for working through and “reflecting forward” on issues central to digital scholarship within the context of multidirectional memory.

FR :

Nous explorons la place que peut occuper le numérique au sein des pratiques pédagogiques des enseignants oeuvrant en justice sociale et particulièrement la manière dont le travail de mémoire peut approfondir et améliorer ces pratiques enseignantes. À la manière de Walter Benjamin, nous considérons la mémoire comme un moyen d’explorer le passé ainsi qu’un endroit où le numérique offre aux enseignants des possibilités accrues de travailler efficacement au coeur de contextes géographiques aux prises avec des problématiques de justice sociale. Nous soutenons que le concept de mémoire multidirectionnelle développé par Michael Rothberg a le potentiel et constitue la voie logique pour mieux saisir les notions de mémoire productive transnationale et transfrontalière, à l’aide des outils numériques. Nous exposons également un certain nombre de questions que nous considérons fondamentales pour trouver des solutions et réfléchir à l’avenir en ce qui a trait à des problématiques propres à la recherche numérique dans le contexte de la mémoire multidirectionnelle.

EN :

This article explores an ongoing project that promotes science education in rural communities of western Nepal by using affordable technology. With the advent of inexpensive technology and multimedia resources, teaching materials for science education can be accessed with a much smaller budget than was previously possible. A preliminary survey done in two schools of Baglung district in Nepal found a significant lack of funding for science education. Using affordable computing technology such as Raspberry Pi and open-source electronic library contents, including those provided by Khan Academy and Wikipedia, this project will help foster the currently underutilized talent that exists in the country by making communities less dependent on external educational aid and hence promote ownership and progress of online educational platforms.

FR :

Cet article met en lumière un projet en cours, projet facilitant l’enseignement des sciences au sein des communautés rurales de l’Ouest du Népal, par l’utilisation de technologies abordables. L’avènement de technologies peu dispendieuses et de ressources multimédia permet désormais un accès à moindre coût au matériel nécessaire à l’enseignement des sciences. Une étude préliminaire effectuée dans deux écoles du district népalais de Baglung a révélé un manque significatif de financement dans le domaine de l’enseignement des sciences. En utilisant des technologies informatiques abordables comme Raspberry Pi et le contenu de bibliothèques numériques à source ouverte, comme celui offert par la Khan Academy et Wikipédia, ce projet encourage l’utilisation de talents actuellement sous-exploités en réduisant la dépendance des communautés à l’égard de l’aide externe en éducation. Ainsi, il favorise la prise en charge et l’évolution des plates-formes éducationnelles en ligne.

EN :

Storytelling is a way of dealing with trauma. For many of those who have experienced trauma, sharing one’s own experiences, in the form of a personal narrative, can help to develop new meaning on past events. Now I See It was a storytelling project that resulted in a collection of photographs taken by members of the urban Aboriginal community of Montreal. The project was run through the Native Women’s Shelter of Montreal in 2014 and exhibited in the educational department of the Montreal Museum of Fine Arts. Now I See It was a way of creating an “‘internal map”’ because trauma is so painfully hard to see and the experience is so different for each individual.

FR :

Le récit numérique est un moyen de surmonter les traumatismes. Partager ses expériences traumatisantes en en faisant le récit constitue pour plusieurs personnes ayant vécu un traumatisme une façon de donner un nouveau sens aux événements passés. Now I See It est un projet de récits numériques avec comme résultante une collection de photographies prises par les membres de la communauté urbaine et autochtone montréalaise. Ce projet a été piloté par le Foyer pour femmes autochtones de Montréal en 2014 et présenté au département de l’éducation du Musée des beaux-arts de Montréal. Now I See It est une manière d’élaborer la « carte interne » de traumatismes très douloureux à comprendre et dont l’expérience est différente pour chaque individu.

EN :

Beginning with the question of blind peer review in the shifting landscape of multimedia publishing, and concluding with reflections on knowledge-creation in today’s academic culture, Riecken, Leggo, and Paré respond to Riecken’s podcast-article and reflect on the challenges of multimedia and other non-traditional forms of scholarship for the academy and for scholarly communication. Leggo and Paré were the peer reviewers for Riecken’s article, which is part of this same issue and can be listened to here: http://mje.mcgill.ca/article/view/9061. Since they hail from the same vicinity, they convened an author-peer reviewer round-table discussion on the issues raised in writing and reviewing a multimedia article. We are pleased to share their conversation.

FR :

Dans les paragraphes suivants, Riecken, Leggo et Paré abordent dans un premier lieu la question de l’évaluation effectuée par les pairs et à l’aveugle dans le paysage en constant changement de l’édition multimédia, puis terminent par leurs réflexions sur la création du savoir dans la culture universitaire actuelle. Ils réagissent ainsi à la baladodiffusion de Riecken et réfléchissent aux défis que présentent le multimédia et les autres formes non traditionnelles de travaux universitaires pour le milieu et les communications académiques. Leggo et Paré sont ceux qui ont révisé l’article de Riecken, qui fait partie de cette édition et est disponible au : http://mje.mcgill.ca/article/view/9061. Puisqu’ils resident tous dans la même region, les pairs évaluateurs se sont réunis sous forme de table ronde pour discuter des enjeux soulevés par la rédaction et la révision d’un article multimédia. Nous sommes ravis de partager cette conversation avec vous.