Résultats de recherche

Apprendre une langue dans une communauté linguistique minoritaire peut mener à des difficultés sur le plan de l’acquisition et du maintien de cette langue. Cette recherche-action avait comme buts l’amélioration des pratiques pédagogiques utilisées pour l’enseignement du « vocabulaire scolaire » et polyvalent des élèves en contexte minoritaire, et la sensibilisation des équipes-écoles aux enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire par le biais d’une formation de développement professionnel (DP) destinée aux conseillers pédagogiques sur une période de six mois, selon une stratégie fondée sur le principe de la formation du formateur. Sept conseillers pédagogiques et quatorze membres du personnel enseignant ont participé. Les participants ont répondu à un questionnaire au début et à la fin de l’étude. Malgré certains défis, la plupart des participants ont déclaré avoir changé leurs pratiques pédagogiques en lien avec l’enseignement direct et explicite du vocabulaire. De plus, ils ont pris part à un processus de prise de conscience envers les enjeux liés à l’enseignement d’une langue minoritaire.

Mots-clés : langue minoritaire, minority language, enseignement robuste du vocabulaire, robust vocabulary instruction, sensibilisation, awareness, état d'esprit, mindset, minority language context, contexte linguistique minoritaire, promotion of French, promotion du français, enseignement direct et explicite du vocabulaire, prise de conscience

Cet article tient compte des considérations juridiques concernant la façon dont les bibliothèques au Canada peuvent prêter des copies numériques de livres. Il s’agit d’une adaptation de A Whitepaper on Controlled Digital Lending of Library Books par David R. Hansen et Kyle K. Courtney et son contenu s’inspire largement de cette source, avec la permission des auteurs. Notre article examine les justifications juridiques et politiques du processus - « prêt numérique contrôlé » - au Canada ainsi qu’une variété de facteurs de risque et des considérations pratiques qui peuvent guider les bibliothèques cherchant à mettre en place un tel prêt dans le but d’aider les bibliothèques canadiennes à explorer le prêt numérique contrôlé dans notre propre contexte juridique et politique canadien. Notre objectif est d’aider les bibliothèques et leurs avocats à être mieux informés sur le prêt numérique contrôlé en tant qu’approche, d’offrir la base du raisonnement juridique pour son utilisation au Canada et de suggérer des situations dans lesquelles ce raisonnement pourrait être le plus fort.

Mots-clés : Prêt numérique contrôlé, Controlled digital lending, copyright, droit d’auteur, digital exhaustion, épuisement numérique, fair dealing, utilisation équitable, information access, accès à l’information, politique d’information, information policy, library, bibliothèque, neutralité technologique, technological neutrality

Mots-clés : ESL teachers, social-emotional learning, parental involvement, technology-enhanced language teaching, team-teaching, pandemic, classroom literacies

Mots-clés : Wrongful Convictions, Miscarriages of Justice, Causes of Wrongful Convictions, Cross-National Analysis, Policy Transfer, Mixed Methods Research

Mots-clés : online learning, personalization, course recommender systems, course features, learner profiles

Mots-clés : women, academic labour, COVID-19 pandemic, higher education

L’impact du développement des technologies numériques sur l’éducation fait l’objet de recherches soutenues (Huang et al., 2020), mais ce sujet n’est pas systématiquement pris en compte dans les documents d’orientations gouvernementales destinés au personnel de direction d’établissement d’enseignement (DÉ). Afin de comprendre ce qui peut expliquer l’absence d’une référence aux technologies numériques dans des référentiels de compétences des DÉ, il importe de s’attarder aux exigences liées à cette fonction. Dans le cadre d’un projet de recherche s’inscrivant dans un parcours doctoral, l’analyse documentaire de 24 référentiels de compétences a permis d’identifier les endroits où nous trouvons des références aux technologies numériques. Également, l’analyse structurale et sémantique des énoncés liés aux compétences et repérés dans ces référentiels a permis d’identifier les habiletés et les connaissances associées aux technologies numériques.

Mots-clés : technologies numériques, Référentiel de compétences, direction d’établissement d’enseignement, analyse documentaire, analyse sémantique, analyse structurale

Cet article étudie l'utilisation des dépôts institutionnels pour l’autoarchivage des publications évaluées par les pairs parmi les universités du U15 (une association de quinze universités canadiennes axées sur la recherche). Il combine l'utilisation de ces dépôts avec les types de stratégies de libre accès des universités ainsi que les politiques d’embargo des éditeurs scientifiques. Nos résultats démontrent que les articles attribués aux chercheuses et aux chercheurs des U15 ont des taux de disponibilité en libre accès doré et vert variant de 45,1 à 56,6%, mais seulement 0,5 à 10,7% (moyenne de 4,2%) d'entre eux peuvent être trouvés dans les dépôts institutionnels de leur université. Notre enquête révèle également une absence de politiques de libre accès dans la plupart des institutions, des politiques de libre accès de revues avec des embargos de plus de 12 mois et des informations incomplètes.

Mots-clés : Libre accès, Open access, OpenAlex, OpenAlex, institutional repository, dépôt institutionnel, bibliométrie, bibliometrics, politique de libre accès, open access policy, universités canadiennes, Canadian universities

Dans le cadre d’un projet visant le développement d’un dispositif d’autoformation dynamique pour l’innovation (DADI) consacré au développement du savoir technopédagogique disciplinaire des formateur·trice·s qui enseignent à distance au supérieur, une enquête a été menée dans des établissements d’enseignement supérieur québécois auprès de conseiller·ère·s pédagogiques et spécialistes en pédagogie numérique. Cette enquête s’intéresse aux pratiques et aux ressources de formation à privilégier pour favoriser le développement de leurs compétences numériques. Les résultats sont éclairés par une recension d’écrits qui portait sur les besoins de formation en formation à distance. Ces démarches ont permis d’élaborer un premier prototype de ce dispositif.

Mots-clés : compétence numérique, enseignement supérieur, dispositif de formation, savoir technopédagogique disciplinaire (STPD), développement professionnel