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2631.Plus d’information
Cet article expose les compétences essentielles à la gestion de l’intelligence artificielle (IA) dans les organisations en mettant l’accent sur la dimension éthique, mais sans négliger les enjeux d’un point de vue managérial, technique, humain, inclusif et responsable. En effet, dans le contexte de changement associé à la transformation numérique, les organisations qui se numérisent, en intégrant l’IA, ont besoin d’identifier les enjeux éthiques et les compétences requises associées pour gérer des projets d’IA. Les enjeux liés au développement et à la gestion des projets d’IA sont complexes et différents de ceux liés à la gestion traditionnelle des projets informatiques. Cette complexité soulève des questions éthiques, juridiques et de responsabilité sociale (du point de vue de l’équité, de la diversité et de l’inclusion) en matière d’IA; celles-ci auront des implications sur les compétences attendues des gestionnaires de projets d’IA à l’avenir. Notre recherche visait à identifier ces enjeux et à les décrire en matière de compétences, ce que nous avons fait au moyen d’entrevues et de groupes de discussion avec des experts de la communauté de l’IA, dans le contexte plus large d’une recherche sur la gestion de l’IA. Cet article porte surtout sur les enjeux éthiques dégagés de notre revue des écrits et des rencontres avec des experts de l’IA et leur résonance dans l’écosystème d’IA québécois; nous nous concentrons donc ici sur les questions d’éthique, de transformation du marché du travail, de gouvernance et de responsabilité sociale. Cet article est organisé en sept parties : introduction, problématique, revue des écrits, méthodologie, résultats, discussion et conclusion. Nous présenterons ainsi les enjeux actuels de l’IA au Québec en matière de gestion éthique des technologies innovantes, ainsi que de la mutation des marchés du travail associée à l’IA. Ces enjeux clés ont été dégagés de nos entrevues de recherche, soit lors des 25 entrevues et des 3 groupes de discussion. Nous concluons par un ensemble de recommandations pour favoriser le changement en tenant compte des questions éthiques liées au virage vers l’IA.
Mots-clés : Gouvernance et éthique de l’IA, compétence en éthique, EDI (équité, diversité et inclusion), gestion de l’IA, écosystème québécois d’IA
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2632.Plus d’information
L’activity-based intervention (ABI) utilise le jeu et les routines pour soutenir le développement d’habiletés chez les jeunes enfants. Cet article s’intéresse à l’implantation de l’ABI en soutien à la littératie émergente par quatre éducatrices en service de garde éducatif à l’enfance (SGEE). L’analyse qualitative de journaux de bord met en lumière l’importance de prendre en compte les défis des éducatrices lors de la mise en oeuvre de nouvelles pratiques d’intervention à la suite d’une formation et d’un accompagnement professionnel en milieu de travail. Cet article met également en évidence des facteurs à considérer pour favoriser l’implantation de l’ABI en SGEE.
Mots-clés : interventions naturalistes, implantation, littératie, milieu de garde, facilitateurs, défis
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2633.Plus d’information
La réforme municipale, déposée en novembre 2021 par le gouvernement du Nouveau-Brunswick, était attendue depuis longtemps. Le dernier exercice de restructuration territoriale tenu au sein de cette province canadienne remonte au milieu des années 1960. Plus qu’une simple réorganisation municipale, la réforme proposée suggère des changements majeurs en matière de gouvernance, de développement économique et communautaire, mais aussi d’aménagement du territoire. Ces changements seront essentiellement sous la houlette des commissions de services régionaux (CSR). Quels seront les impacts de cette réforme en matière de développement territorial? Telle est la question à laquelle cet article tente de répondre. Compte tenu des fortes disparités locales et régionales qui se manifestent toujours avec beaucoup d’acuité au Nouveau-Brunswick, il demeure impératif que cette réforme, pour qu’elle puisse entraîner des effets bénéfiques sur le développement, soit couplée à une stratégie misant à la fois sur la correction des problèmes structurels et sur le renforcement des capacités des acteurs sociaux.
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2634.Plus d’information
L’objectif de cette recherche est d’étudier les niveaux d’engagement des enfants envers l’enseignante et les pairs selon différents contextes de classe (activités et regroupements) à l’éducation préscolaire cinq ans. À l’aide de l’Individual Classroom Assessment Scoring System (Downer, Booren, et al., 2010), 113 enfants (66 filles et 47 garçons) ont été observés. Les résultats démontrent que l’engagement envers l’enseignante est plus élevé lors d’activités de routines et transitions et celui envers les pairs est plus élevé lors d’activités de jeux libres et ateliers et du regroupement petits groupes. Les contextes de classe modulent les niveaux d’engagement de l’enfant dans ses interactions avec les autres.
Mots-clés : engagement, contextes, activités, regroupement, éducation préscolaire
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2635.Plus d’information
Les besoins des élèves québécois, de plus en plus diversifiés et évolutifs depuis les dernières années (Gouvernement du Québec, 2020), appellent un changement de pratiques pour les personnes enseignantes. Pour y parvenir, le développement d’un mécanisme suivant les principes de l’organisation apprenante, telle une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP), au sein de l’école peut soutenir ces changements. Bien que le leadership de la direction d’école est susceptible d’être un levier, son influence a été peu documentée en contexte d’école primaire québécoise. Cette étude a donc examiné l’influence du leadership de la direction sur l’activité d’une organisation apprenante, et ce, à partir de la théorie de l’activité d’Engeström (2000, 2001, 2011, 2015). Cette étude qualitative descriptive a mobilisé l’approche de l’étude de cas, soit une école primaire de l’Estrie dans laquelle les enseignantes titulaires de classe travaillent en CAP. Des entrevues individuelles semi-dirigées ont été réalisées avec la directrice de l’école ainsi que cinq enseignantes. Nos analyses mettent en évidence que le leadership de la direction contribue à la résolution de nombreuses contradictions qui peuvent survenir dans un système d’activité et ainsi favoriser sa transformation.
Mots-clés : leardership, leardership, principal, direction, organisation apprenante, learning organization, professional learning community, communauté d'apprentissage professionnelle, théorie de l'activité, activity theory
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2636.Plus d’information
Cette étude visait à décrire les adaptations de l’environnement réalisées par le personnel éducateur d’un centre de la petite enfance (CPE) pour soutenir les habiletés en littératie des enfants de leur groupe lors des activités quotidiennes, et ce, à la suite d’un développement professionnel (formation et accompagnement). Le remplissage d’un questionnaire avant et après la démarche de développement professionnel ainsi que la tenue d’un journal de bord par les quatre éducatrices participantes ont permis de recueillir les données analysées. L’analyse qualitative révèle qu’à la suite du développement professionnel, la variété et la quantité des adaptations de l’environnement proposées par les éducatrices ont augmenté, notamment sur le plan des écrits imprimés environnementaux ainsi que du matériel en littératie mis à la disposition des enfants. En conclusion, l’enrichissement de l’environnement physique en littératie permettrait entre autres aux enfants d’accéder eux-mêmes au matériel, ce qui favoriserait leur intérêt et leur implication pour les activités d’éveil à la lecture et à l’écriture.
Mots-clés : early literacy, littératie émergente, environnement physique, physical environment, childcare centre, milieu de garde, professional development, développement professionnel
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2638.Plus d’information
Avec le développement fulgurant, en qualité et en quantité, des téléphones portables, des tablettes et autres terminaux mobiles, la recherche en sciences de l'éducation s'est vite intéressée à leur potentiel cognitif tant pour l'enseignement que pour l'apprentissage. Si, en Amérique du Nord, en Europe et dans certains pays d'Asie, plusieurs études ont été consacrées à la question, l'Afrique ne l'aborde que très timidement alors que le taux d'abonnement aux téléphones mobiles y est le plus élevé. Par la présente recherche, nous ambitionnons d'analyser les usages de l'apprentissage mobile chez les apprenantes du supérieur au Bénin. En effet, la littérature scientifique indique que les filles et les garçons n'ont pas toujours la même approche des technologies en matière d'apprentissage.
Mots-clés : Apprentissage mobile, téléphone portable, tablette, enseignement supérieur, Bénin, mobile learning, mobile phone, tablet computer, higher education, Benin
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2639.Plus d’information
L'échelle POSITIVES (Postsecondary Information Technology Initiative Scale) porte sur les réponses de 141 étudiants francophones canadiens de niveau postsecondaire en situation de handicap concernant la satisfaction de leurs besoins reliés aux technologies de l'information et de la communication (TIC). Cet article a pour objectif de présenter des données sur les propriétés psychométriques de l'échelle et d'en proposer des utilisations futures. Sa fidélité et sa validité sont excellentes. Les résultats indiquent qu'en général l'accessibilité des sites Web et services en ligne des établissements, les heures d'accès à ces technologies et les formats alternatifs des matériels de cours sont adéquats. Par contre, la formation hors campus à ce sujet et la disponibilité des ordinateurs adaptés dans les établissements sont problématiques.
Mots-clés : handicaps, ordinateurs, technologies informatiques adaptatives, cyberapprentissage, éducation postsecondaire, disabilities, computers, adaptive computer technologies, e-learning, postsecondary education, discapacidades, computadoras, tecnologías informáticas adaptativas, ciberaprendizaje, educación postsecundaria
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2640.Plus d’information
Cet article constitue le deuxième volet de la publication préliminaire des fouilles des Thermes du Levant à Leptis Magna menées par la Mission archéologique française en Libye depuis 1994. En vue de contribuer à l’établissement d’une échelle chronologique de la céramique romaine en Tripolitaine (I), quatre contextes céramiques datés respectivement des années 250-260, 290-310, 350-360 et 400 sont présentés en détail et leur chronologie discutée (II). L’étude conjointe, archéologique et archéométrique, de cette documentation permet de progresser dans la définition des principales classes de céramiques importées (amphores siciliennes et orientales) et produites régionalement (amphores, sigillées tripolitaines, céramiques culinaires) (III). Enfin, cette étude apporte quelques nouvelles données sur l’économie de la ville des IIIe et IVe s. (IV) et sur la chronologie générale du site (V).