Résultats de recherche

L'entrepreneuriat étudiant fait l'objet d'une attention croissante des chercheurs et praticiens, alors que s'est progressivement structuré un véritable écosystème éducatif entrepreneurial pour encourager et accompagner les projets des jeunes. Ceci étant, le périmètre définitionnel du concept d'étudiant-entrepreneur (studentpreneur) demeure flou. Les définitions existantes se révèlent insatisfaisantes pour saisir la diversité des modèles d'étudiants, d'entrepreneurs et de trajectoires pouvant être observées au sein des écosystèmes éducatifs entrepreneuriaux. À partir d'un examen des conceptions recensées dans la littérature et d'une enquête qualitative exploratoire menée auprès d'étudiants-entrepreneurs issus du dispositif PÉPITE, en particulier dans ses programmes d'accélération, nous proposons une définition élargie de ce nouvel acteur de l'entrepreneuriat.

Mots-clés : Étudiant-Entrepreneur, Écosystèmes éducatifs entrepreneuriaux, PÉPITE, Accompagnement, Student entrepreneur, Entrepreneurial education ecosystem, PEPITE, Support, Estudiante-empresario, Ecosistemas educativos empresariales, PÉPITE, Apoyo

Le projet d'un observatoire des pratiques et des apprentissages du français en Amérique latine est ici décrit, expliqué et défendu afin de communiquer à ceux qui s'y intéressent comment et pourquoi il est susceptible d'enrichir les connaissances et les prises de décision dans le domaine des politiques linguistiques éducatives.

Objectifs À travers la description et la discussion d'une situation d'un jeune isolé étranger d'origine marocaine venu seul en France à 17 ans, nous transmettons des éléments de compréhension et des outils transculturels pour faciliter l'émergence d'un récit et d'un lien de confiance avec les professionnels qui l'accompagnent. Une créativité s'impose dans la prise en charge des jeunes isolés étrangers, car la famille est à distance, et les obstacles à la mise en place d'un lien de confiance dans l'accompagnement éducatif sont nombreux (liés aux expériences du passé et aux traumatismes psychiques).Méthode Nous décrivons un dispositif d'accueil transculturel adapté à ces jeunes, qui se base sur le principe de narrativité en utilisant divers supports de narration et de médiation (objets, circle test, médiateurs-interprètes, propositions transculturelles). Nous favorisons ainsi l'émergence d'un récit biographique initialement difficile d'accès face au statut particulier de la parole dans ce contexte.Résultats La discussion se fait sous 3 angles : anthropologique avec un éclairage sur la situation spécifique des harraga qui sont des jeunes en errance à la fois psychique et physique, l'angle politique, et la clinique du psychotraumatisme. Sur le plan du travail éducatif, la mise en valeur et l'approfondissement des compétences transculturelles des professionnels permettent de pallier un sentiment d'épuisement ou d'échec, et à terme, mieux accompagner ces jeunes. Les modalités d'accueil et nos manières de les soigner interrogent notre relation à l'autre, à nous-mêmes, au lien social et au politique.Conclusion Une approche transculturelle peut aider le jeune à renouer un processus de construction identitaire loin de ses repères, en pleine période d'adolescence. Cela suppose de retrouver une cohérence dans le parcours des jeunes malgré la rupture de la migration, souvent réactivée par de nouvelles séparations lors des changements réguliers de lieux de vie. Les jeunes isolés étrangers ont la possibilité, dans le cadre de ce dispositif, de montrer une juste représentation d'eux-mêmes, d'élaborer des récits qui échappent aux représentations préconçues liées à leur statut et de construire leurs destins individuels.

Mots-clés : harraga, mineur non accompagné, transculturel, accompagnement éducatif, traumatisme, migration, harraga, unaccompanied migrant minor, transcultural approach, social work, trauma, migration

Les régions ressources du Québec sont installées dans un cycle de dévitalisation démographique face auquel les politiques et programmes successifs en faveur du développement régional ne semblent pas infléchir. Ces politiques se focalisent principalement sur la valorisation des potentialités économiques, la stimulation de l’entrepreneuriat, la promotion de pôles d’excellence qui sont autant de dimensions qui font défaut aux régions. Pourtant, en mettant l’accent sur ce qui fait défaut aux régions, les stratégies promues minorent des atouts importants de ces régions : soit, le capital institutionnel et le potentiel de produits et services que ses institutions pourraient offrir; ensuite, le capital de position de ces régions du Québec dont la complémentarité des besoins avec les autres régions francophones du monde est frappante. Cet article montre que les régions du Québec ont tout intérêt à tirer avantage de la diversité et du nombre d’organisations et d’institutions qui maillent les territoires régionaux, tout autant que de l’offre éducative, culturelle et artistique que ces institutions peuvent apporter dans un marché mondial de l’éducation, de la culture et du loisir en pleine expansion.

Cette recherche étudie les représentations sociales (RS) de parents d'élèves récemment immigrés au Québec sur les systèmes scolaires de leurs sociétés d'accueil et d'origine ainsi que les stratégies déployées par ces derniers pour soutenir l'expérience socioscolaire de leurs enfants en contexte migratoire. Selon une démarche qualitative interprétative exploratoire, la collecte de données a croisé le regard de 25 parents d'élèves québécois récemment immigrés et de six intervenants et intervenantes communautaires scolaires interculturels (ICSI) rencontrés dans le cadre d'entrevues semi-dirigées. La technique d'associations libres a aussi été mise à profit auprès des parents afin de favoriser l'accès à la complexité de leurs RS. Les résultats montrent l'ancrage des RS des parents dans leur expérience migratoire, comme dans les motifs d'immigration et dans les conditions d'établissement expérimentées dans la société d'accueil. Aussi, les résultats illustrent des RS structurées autour de quatre grands thèmes : l'intégration scolaire, sociale et professionnelle assurée par l'école; le développement intellectuel et la forme scolaire; divers enjeux de socialisation véhiculés à l'école et dans la société québécoise; les relations école-familles immigrantes. Au sujet des stratégies parentales déployées pour soutenir l'expérience socioscolaire des enfants, il semble que celles qui s'actualisent plus particulièrement dans l'intimité du milieu familial ou dans divers contextes de la communauté soient peu visibles pour le milieu scolaire, bien que nombreuses et souvent marquées par une proactivité importante. Le croisement des données recueillies auprès des parents et des ICSI permet aussi de préciser les besoins d'accompagnement de parents récemment immigrés pour une meilleure maîtrise des enjeux du milieu scolaire de la société d'accueil.

Mots-clés : Représentations sociales (RS), parents d'élèves récemment immigrés, systèmes scolaires, stratégies parentales de soutien scolaire, intervenant(e)s communautaires scolaires interculturels (ICSI), entrevues semi-dirigées, technique d'associations libres

Contexte Les mesures de contrôle en santé mentale, telles que l'isolement et la contention, sont encore utilisées fréquemment malgré les effets néfastes qui leur sont associés et qui sont bien documentés. Dans ce contexte, la réduction du recours à ces mesures est un objectif partagé au niveau international, suscitant de nombreuses études à cet égard. Bien que plusieurs interventions préventives se montrent efficaces, il semble que la réduction de l'utilisation des mesures de contrôle dépende d'un ensemble de facteurs. Certains modèles conceptuels ont été développés en lien avec les mesures de contrôle, mais aucun n'a porté précisément sur leur prévention.

Mots-clés : mesures de contrôle, santé mentale, psychiatrie, prévention, réduction, modèle conceptuel, modèle écologique, isolement, contention, coercition, seclusion, restraint, psychiatry, mental health, prevention, reduction, conceptual model, ecological model, coercion, restrictive practices

À un moment où les universités sont appelées à se positionner sur leur approche en matière de MOOC, ce texte présente le contexte institutionnel du déploiement des MOOC au sein de deux établissements universitaires : l'Université de Montréal et l'Université libre de Bruxelles. Cette analyse des stratégies en matière de MOOC, réalisée à partir du point de vue des acteurs principaux, fait état du contexte, du processus et des arguments ayant mené à la collaboration entre les deux établissements, aux différentes décisions prises par les deux universités en vue du positionnement stratégique de leurs initiatives MOOC respectives, ainsi que de celles ayant donné lieu à leur mise en oeuvre. Dans la foulée de la collaboration établie dans le cadre du « G3 de la francophonie », les deux établissements ont collaboré pour élaborer le positionnement à l'origine de la démarche, ce qui a mené à certaines orientations semblables (mise en oeuvre de moyens permettant d'assurer la qualité, arrimage recherche-déploiement, etc.), mais aussi à des choix différents. En effet, chaque établissement anticipe des retombées selon son propre contexte, ce qui a un impact sur le choix des cours spécifiques : innovation pédagogique, développement professionnel, valorisation du travail des professeurs tantôt dans le volet enseignement et tantôt dans le volet recherche, production de ressources largement accessibles et facilement réutilisables, etc. L'explicitation des choix effectués et de leurs impacts peut renseigner tout établissement qui souhaite développer ses MOOC.

Mots-clés : MOOC, CLOM, innovation, enseignement supérieur, formation à distance, gestion, positionnement stratégique, MOOC, innovation, universities, higher education, distance learning, management, strategic positioning

Notre recherche porte sur la gouvernance en Afrique dans un contexte de réseau d'action publique locale. L'intérêt est donné à la prise de décision collective avec participation de multiples parties prenantes. Nous élaborons un cadre théorique intégrateur permettant d'identifier les attributs des parties intéressées influençant la décision collective, et cela, à partir d'une revue de littérature. Dans la partie empirique, nous opérons une étude de cas dans trois communes de la ville d'Alger. Nos résultats permettent une redéfinition des attributs des parties intéressées expliquant leurs influences sur les délibérations.

Mots-clés : Décision collective, gouvernance de réseau, parties prenantes, attributs, Collective decision, network governance, stakeholders, attributes, Decisión colectiva, gobernanza en red, partes interesadas, atributos