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11.Plus d’information
Objectifs. Cette étude vise à étudier l'association entre la consommation de substances psychoactives (SPA) et le fonctionnement adaptatif des étudiants présentant un trouble de déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH) à l'éducation postsecondaire. Les atteintes fonctionnelles liées au TDAH et les types de SPA privilégiée par cette population sont également examinés.Méthode. L'échantillon est constitué de 243 étudiants de niveau collégial (56,7 %) et universitaire (43,6 %) de la province de Québec présentant un TDAH et âgés en moyenne de 24 ans.Résultats. Une plus grande proportion d'étudiants universitaires présentent une consommation à risque d'alcool comparativement aux collégiens. Le cannabis et les speeds se révèlent comme les substances de choix pour ceux qui consomment des drogues (43,3 %). De plus, les analyses de la covariance multivariées montrent un effet principal significatif de la sévérité de la consommation d'alcool selon les domaines fonctionnels. La sévérité de la consommation d'alcool et de drogues est associée à la manifestation d'autres comportements à risque.Conclusion. La consommation de SPA influence de façon importante la vie des étudiants ayant un TDAH.
Mots-clés : TDAH, étudiants postsecondaires, utilisation de substances psychoactives, comportements à risque, fonctionnement adaptatif, ADHD, post-secondary students, substances use, risky behavior, adaptive operation, impairments, TDAH, estudiantes postsecundarios, utilización de sustancias psicoactivas, comportamientos de riesgo, funcionamiento adaptativo
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12.Plus d’information
RésuméL'article porte sur les caractéristiques familiales et sociales qui distinguent des élèves présentant des troubles du comportement au primaire (n=306) d'élèves non à risque (n=101). Ces caractéristiques sont examinées selon la nature et la sévérité des problèmes comportementaux présentés, c'est-à-dire selon qu'ils répondent ou non aux critères diagnostiques d'un trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité, d'un trouble de l'opposition avec provocation ou d'un trouble des conduites. Les résultats indiquent que les élèves qui ont ces problèmes ne se distinguent pas tous du groupe témoin, ni ne s'en différencient sur les mêmes caractéristiques sociales et familiales. Ces résultats suggèrent des interventions distinctes pour ces sous-groupes.
Mots-clés : troubles du comportement, trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité, trouble de l'opposition avec provocation, troubles des conduites, école, famille
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13.Plus d’information
Chez les étudiant⋅e⋅s ayant un trouble de déficit de l'attention/hyperactivité (TDAH), l'adaptation au contexte d'études postsecondaires comporte des défis supplémentaires par rapport à leurs pairs sans cette condition. Cet article présente les résultats d'une étude qualitative exploratoire visant à décrire l'expérience de la transition chez cette population étudiante au Québec. Des entretiens semi-dirigés ont été menés auprès de 29 étudiant⋅e⋅s ayant un TDAH provenant d'un cégep (n = 10) ou d'une université (n = 19). Les participant⋅e⋅s ont rapporté de nombreux défis liés notamment au nouvel environnement scolaire et aux exigences pédagogiques élevées, ainsi que des facteurs ayant facilité leur adaptation (soutien des proches, acceptation du TDAH). De plus, l'adaptation au contexte collégial semble davantage avoir été une période exigeante et déstabilisante, en comparaison avec le contexte universitaire. Les résultats offrent des cibles d'intervention pour préparer et soutenir ces étudiant⋅e⋅s à la transition.
Mots-clés : TDAH, étudiant⋅e⋅s postsecondaires, expérience de la transition, adaptation, étude qualitative, ADHD, postsecondary students, transition experience, adjustment, qualitative study, TDAH, estudiantes postsecundarios, experiencia de la transición, adaptación, estudio cualitativo
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14.Plus d’information
Cadre de recherche : Le trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental fréquent qui débute dans l’enfance et souvent associé à des défis multiples rencontrés par les parents concernés, notamment un stress parental plus élevé ayant des impacts négatifs en particulier sur la relation parent-enfant et sur la discipline exercée.Objectif : L’objectif de cette étude qualitative est de décrire l’expérience de stress parental selon la perspective de parents québécois d’un enfant âgé de 7 à 12 ans ayant reçu un diagnostic de trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH). Méthodologie : Dix parents ont participé virtuellement à une entrevue individuelle semi-structurée et ont répondu à un questionnaire sociodémographique et à l’Indice de stress parental (ISP-4), confirmant que les parents participant à l’étude présentent un niveau moyen de stress parental très élevé. Résultats : L’analyse thématique des verbatims des entrevues a permis de dégager quatre grands thèmes : des journées éprouvantes, des préoccupations constantes, un encadrement exigeant et des stratégies personnalisées de gestion du stress. Conclusion : Cette étude a permis de mieux comprendre l’expérience de stress parental chez des parents québécois ayant un enfant avec un TDAH et les stratégies personnelles de gestion du stress parental utilisées par ceux-ci. L’expérience des parents québécois s’apparente à celle d’autres réalités socioculturelles. Les résultats soulignent également l’importance d’apporter un soutien aux parents et de s’attarder précisément sur le stress parental vécu, et non seulement sur la prise en charge des enfants ayant un TDAH.Contribution: Cet article contribue à une meilleure connaissance du vécu de stress parental chez les parents d’enfant ayant un TDAH. Cette connaissance vise ultimement à soutenir la mise en place d’interventions afin de soutenir les parents dans la gestion de leur stress parental.
Mots-clés : stress parental, parents, trouble de déficit de l’attention, hyperactivité, expérience subjective, étude qualitative, parental stress, parents, attention-deficit, hyperactivity disorder, subjective experience, qualitative study, estrés parental, padres, trastorno por déficit de atención e hiperactividad, experiencia subjetiva, estudio cualitativo
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15.Plus d’information
L'ampleur des manifestations et des conséquences associées au trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) à l'école appelle à des interventions favorisant l'adaptation scolaire de l'enfant qui en est atteint. Au-delà de la médication, les interventions prenant place à l'intérieur de la classe sont reconnues pour améliorer le fonctionnement scolaire de l'enfant. Bien que l'enseignant de la classe ordinaire soit privilégié pour intervenir auprès des enfants ayant un TDAH, il rapporte être peu informé à leur sujet et se dit peu enclin à planifier et à mettre en oeuvre de façon cohérente les pratiques probantes pour les aider. Des études relèvent le besoin de mettre en place des moyens favorables au transfert des pratiques probantes à la réalité de la classe ordinaire. Cet article s'inscrit dans une démarche de développement et d'évaluation empirique d'un programme de consultation individuelle (PCI) visant à soutenir l'enseignant dans le processus d'inclusion scolaire des enfants ayant un TDAH au primaire (Nadeau, Normandeau et Massé, 2012). L'objectif du présent article est de décrire le rationnel et les fondements sous-jacents au PCI, en établissant d'abord un bref état des connaissances sur le TDAH et en détaillant la méthodologie et les principes retenus pour élaborer le PCI et guider sa mise en oeuvre. Suivra une réflexion sur les bénéfices et les limites du PCI en vue d'orienter les pistes à envisager pour une inclusion scolaire réussie.
Mots-clés : trouble déficitaire de l'attention/hyperactivité, interventions scolaires, interventions proactives et comportementales, consultation auprès des enseignants, inclusion scolaire, attention deficit hyperactivity disorder, school-based interventions, educational an behavioral interventions, teacher consultation, inclusive education
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18.Plus d’information
Cette thèse de doctorat vise à mieux comprendre le fonctionnement neurocognitif de l’enfant avec un Trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) seul et un TDAH compliqué d’un Trouble oppositionnel avec provocation (TOP) ou d’un Trouble anxieux (TA). Le TDAH est associé à des déficits exécutifs (p. ex., inhibition, flexibilité cognitive, planification, mémoire de travail) et attentionnels (p. ex., attention sélective, soutenue, partagée). Ces processus cognitifs permettent de contrôler consciemment les pensées et les actions nécessaires à la réalisation d’un objectif. Depuis quelques années, ils font l’objet d’un intérêt grandissant en recherche puisqu’ils sont impliqués à divers niveaux dans le quotidien. Les déficits exécutifs et attentionnels sont susceptibles de nuire au bon déroulement des apprentissages, à la qualité des relations sociales, aux capacités d’autorégulation émotionnelle …
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19.Plus d’information
Le trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) constitue le trouble le plus fréquent chez les étudiants universitaires québécois. En dépit des difficultés associées à ce trouble, un grand nombre d’étudiants parviennent à terminer leurs études de premier cycle et à amorcer des études de cycles supérieurs. Toutefois, peu d’études s’intéressent aux facteurs favorisant la réussite des étudiants ayant un TDAH à la fin du premier cycle. Le TDAH aux cycles supérieurs demeure également peu étudié. La présente thèse par articles vise à mieux comprendre l’expérience des étudiants universitaires ayant un TDAH qui réussissent leurs études de premier cycle et amorcent des études de maîtrise ou de doctorat. Le premier article de la thèse brosse un portrait des connaissances actuelles sur les effets du TDAH sur les …
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20.Plus d’information
Les hyperexcitabilités psychomotrice, sensorielle, imaginative, intellectuelle et émotionnelle ont souvent été étudiées chez les individus avec un haut potentiel intellectuel (HPI), mais se basent sur une théorie de Dabrowski peu soutenue empiriquement. Leurs variations interindividuelles sont-elles présentes aussi dans la population générale ou dans certains troubles? Des études rapportent d’ailleurs des liens entre des symptômes du trouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité (TDAH) et les hyperexcitabilités chez des individus ayant à la fois un HPI et un TDAH, soit une double exceptionnalité (2e-TDAH). De plus, l’hypersensibilité, souvent citée dans la littérature clinique sur le HPI, est peu étudiée empiriquement en lien avec celui-ci. Un premier objectif vise donc à explorer les liens entre les scores d’hyperexcitabilités et d’hypersensibilités. Un second objectif compare ces scores chez …