Résultats de recherche

RésuméLe présent article compare les effets de stratégies pédagogiques d'imagerie mentale combinée à la pratique physique, de pratique physique spécifique et de pratique physique variable sur l'apprentissage d'une tâche motrice discrète chez des enfants de huit à dix ans. La tâche expérimentale consistait à imprimer à une voiture miniature une poussée de la main non dominante pour qu'elle atteigne, après un temps de mouvement bien déterminé, une distance cible. Les résultats ont démontré que les performances obtenues par les participants des différentes stratégies pédagogiques varient en fonction de plusieurs facteurs tels que la variable dépendante mesurée ; le paramètre du mouvement ; le sexe des participants ; etc. Ces résultats furent discutés à la lumière de la théorie piagétienne.

RésuméCette recherche a pour objectif d'expliquer le changement et la continuité dans les stratégies de développement économique pendant la Première République (1980-1988) en Iran. La stratégie de développement économique a connu une transformation importante après la révolution islamique en 1979. Pendant la Première République, la stratégie du « socialisme islamique » a été appliquée par le nouvel État islamique. La question principale est la suivante : quels sont les facteurs déterminants de la continuité et du changement dans les stratégies de développement en Iran ? Selon notre approche théorique, les nouvelles stratégies de développement s'expliquent par les changements et la transformation dans les institutions politiques, particulièrement l'État. Nous appuyant sur l'approche néo-institutionnaliste, nous présentons le modèle explicatif suivant : la configuration et l'interaction particulière de quatre facteurs expliquent le choix et le changement dans les stratégies de développement économique en Iran : l'État, la société civile, le système mondial et les idées.

Dans le cadre d'un projet d'innovation en apprentissage mis en oeuvre par le ministère de l'Éducation du Nouveau-Brunswick, nous avons créé et expérimenté quatre scénarios d'enseignement-apprentissage de l'algèbre en 12e année du secondaire, touchant particulièrement le concept de paramètres de fonctions introduit à l'aide d'une stratégie Prédire-Investiguer-Expliquer et d'un logiciel dynamique, dans un contexte de résolution de problèmes. Cette recherche exploratoire de type développement adopte une approche de design d'un produit éducatif ou, encore, de création d'activités d'apprentissage particulières (Loiselle, 2001). Les données qualitatives ont été recueillies auprès des élèves, à l'aide d'un questionnaire et d'entrevues semi-dirigées.D'une part, le contexte de vie réelle et l'aspect visuel d'une investigation dynamique et interactive à l'aide d'un logiciel semblent avoir rendu l'apprentissage des fonctions plus signifiant pour l'élève. Ils ont permis à l'élève de voir des liens entre différentes représentations mathématiques, le rendant plus autonome dans les démarches de résolution de problèmes. D'autre part, ce changement de pratique conduit possiblement à une rupture du contrat didactique, ce qui a déstabilisé certains élèves qui cherchaient, alors, plus de clarté et d'encadrement de la part de l'enseignant. Cette complexification du processus de résolution de problèmes appelle donc une étude plus approfondie de cette pratique innovante afin de déterminer son impact réel sur les apprentissages des élèves et la dynamique de la salle de classe.

Depuis une vingtaine d'années, l'Union européenne est qualifiée comme étant un acteur supranational davantage présent sur la scène éducative. À travers les stratégies européennes – Lisbonne 2010 et Europe 2020 - mais aussi la méthode ouverte de coordination, une mutation incontournable s'est produite à l'échelle des États membres. Dans cet article nous nous proposons d'analyser de quelle façon l'Union européenne arrive-t-elle à s'ériger en véritable acteur éducatif. L'analyse thématique d'une quarantaine d'entretiens semi-directifs conduits auprès des fonctionnaires européens et internationaux relève que les leaders politiques européens ont préparé la « mallette éducative » pour le premier « envol » de 2010 et pour le second de 2020. Celle-ci comporte principalement les critères de référence, les compétences de base, les programmes de mobilité et le cadre européen des certifications. Si l'Union européenne peut « se féliciter » d'une visibilité politique nationale ou internationale grâce à ces propositions éducatives, l'équation géopolitique en la matière demeure toujours une inconnue.

Mots-clés : Union européenne, méthode ouverte de coordination, stratégie de Lisbonne, stratégie Europe 2020, benchmarks, acquis communautaire, European Union, open method of coordination, Lisbon Strategy, Strategy Europe 2020, benchmarks, acquis communautaire

Cette étude offre un premier coup d’oeil sur la situation de personnes handicapées au Yémen, dans un contexte de pauvreté. L’étude met l’accent sur le besoin d’une stratégie participative complète visant à protéger et à favoriser les droits de personnes handicapées. De plus, l’étude appuie une approche participative de recherche pour faciliter le développement d’un partenariat entre les partenaires participants, servant ainsi de modèle d’habilitation de personnes handicapées et de leurs organismes, tout comme de modèle pour une future stratégie participative sur l’incapacité. L’engagement politique du haut niveau gouvernemental envers l’incapacité au Yémen a inscrit la question des problèmes auxquels font face les personnes handicapées à l’ordre du jour public. Cependant, les discussions tenues avec des personnes handicapées et leurs familles dans quatre régions, y compris la capitale, Sana’a, ont prouvé que les personnes handicapées ne cessent de faire face à la discrimination en ce qui touche l’accès aux services et le soutien de la communauté. Les barrières physiques et institutionnelles empêchent les personnes handicapées de recevoir des services, ce qui maintient leur passivité. De manière générale, le soutien aux handicapés demeure limité en raison d’un manque de stratégie sur l’incapacité et de l’existence de mécanismes de coordination médiocres. Parmi les obstacles qui gênent le développement du secteur de l’incapacité au Yémen, deux tiennent une place importante : le manque d’information pertinente nécessaire à la planification et la pauvreté grandement répandue (stratégie inefficace en lien à la pauvreté). Une stratégie de réduction de la pauvreté ne devrait pas seulement développer la capacité économique des régions mais aussi mettre l’accent sur le développement des forces des individus pour favoriser l’utilisation des rares ressources au sein de leur communauté (l’utilisation d’une approche de réadaptation basée sur la communauté). Une stratégie efficace de réduction de la pauvreté va de pair avec des mesures compréhensibles et simples de filets de sécurité sociale aussi bien qu’avec une stratégie complète sur l’incapacité, de manière à satisfaire efficacement aux besoins de personnes handicapées.

Mots-clés : incapacité, pauvreté, accès aux services, droits humains, disability, poverty, access to services, human rights