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La cote de rendement au collégial (CRC) est la pierre angulaire de la gouvernance de la sélection à l'entrée à l'université au Québec. En s'inscrivant dans la perspective de la sociologie de la quantification et dans celle de la sociopolitique de l'instrumentation de l'action publique, cet article vise à saisir le contexte sociohistorique qui a conduit au choix de la CRC, les discours qui justifient ce choix et les conceptions de l'équité qui sous-tendent son usage. L'article s'appuie sur une analyse des documents d'action publique produits depuis la création des cégeps ainsi que sur une analyse des propriétés mathématiques de la CRC. Il montre une double transformation de la gouvernance de la sélection, qui tend de plus en plus à réduire le principe d'équité à un choix technique et à donner du poids à la force du groupe collégial plutôt qu'au rang. L'analyse des propriétés mathématiques de la CRC confirme que, loin d'être neutre, cet instrument de sélection repose sur une conception de l'équité selon laquelle le passé des étudiant∙es inscrit∙es dans des groupes homogènes forts au collégial serait garant de leur avenir en matière de réussite scolaire. Dans un contexte de hiérarchisation et de compétition des établissements collégiaux, cet instrument conduit in fine à un double standard d'évaluation et renforce ultimement les inégalités sociales d'accès à l'université.

Mots-clés : sélection, instrumentation, enseignement supérieur, selection, instrumentation, higher education

RésuméDans quels cas et pour quelles raisons l'expert-traducteur ressent-il un blocage dans la phase de reformulation ? Comment s'y prend-il pour débloquer la situation ? Une analyse des données in vivo de trois professionnelles norvégiennes de la traduction aux prises avec trois énoncés extraits d'un texte original français permet de montrer que la visualisation du sens joue un rôle essentiel dans la démarche cognitive de déblocage.

Mots-clés : Analyse in vivo de données processuelles, visualisation du sens, concepts métaphoriques et métonymiques, processus complexe de résolution de problèmes de reformulation

Cet article met en lumière un modèle de formation à l'évaluation desapprentissages tel qu'illustré par le matériel « Profil d'évaluation ». Cemodèle se conçoit à partir de sept thématiques mettant en perspectivel'histoire de vie, l'analyse des représentations et la réflexion à partir desituations problèmes. Également, ce texte explicite les apports théoriquesinhérents à ce modèle, la méthode mise en place dans l'analyse et dansl'interprétation des réponses et enfin, l'émergence des profils orientantl'action d'évaluer.

Mots-clés : formation des maîtres, formation à l'évaluation, évaluation des apprentissages, modèle constructiviste, teacher training, formation to evaluation, évaluation of learning, constructivism

Lorsque l'auteur d'un roman et un traducteur travaillent ensemble, cela crée une situation unique, fondée sur la créativité et l'interprétation. Cet article expose les différents étais et états d'une telle entreprise littéraire, et examine la collaboration de l'auteur et du traducteur dans la production de trois versions successives de deux passages du roman De troublants détours (Sanconie 2004). Chaque version représente le matériau du pont créatif qui symbolise la distance entre les textes source et cible. L'auteur et le traducteur sont temporairement suspendus dans cet espace créatif où l'un et l'autre attendent leurs commentaires réciproques sur les étapes de la traduction. L'alliance de l'auteur et du traducteur crée un nouvel espace où les textes source et cible convergent et cohabitent en dépit de leur altérité. La nouvelle traduction, en tant que création, est le produit d'un recyclage des différentes versions ainsi que de négociations impliquant la narration et les stratégies de représentation et d'interprétation, dans des circonstances et selon des paramètres qui repoussent les frontières de la traduction classique.

Mots-clés : auteur-traducteur, collaboration, négociation, créativité, author-translator, collaboration, negotiation, creativity, autor-traductor, colaboración, negociación, creatividad

Dans le cadre de la révision du programme du doctorat réseau en éducation, les besoins et les moyens de soutien aux étudiants doctorants ont été identifiés comme centraux dans la poursuite du cheminement scolaire. Appuyées des recommandations du rapport d’autoévaluation et de documents externes, des personnes professeures et trois étudiantes ont proposé une enquête à l’ensemble des corps étudiant et professoral. L’article vise à décrire le processus méthodologique utilisé ainsi que la portée de la démarche dans la formation doctorale des étudiantes y ayant contribué en prenant appui sur le concept d’agentivité collective (Bandura, 2001 ; Brennan, 2012). Une carte conceptuelle des manifestations d’agentivité collective dans le cadre d’une implication étudiante est proposée ainsi que les questionnaires utilisés pour la démarche de consultation qui pourront soutenir la réflexion d’équipes de personnes professeures et d’étudiantes dans le soutien à offrir à ces derniers.ères. La persistance aux études pourrait s’en trouver bonifiée.

Mots-clés : cheminement doctoral, personnes étudiantes, agentivité collective, soutien, révision de programme

Les mondes virtuels et les jeux en ligne ont connu une remarquable croissance en termes de fréquentation dans les premiers mois de la pandémie COVID-19. Nous discutons ici de l'utilisation de Second Life comme espace de sociabilité dans ce contexte. Partant de notre recherche ethnographique nous présentons quelques hypothèses pour expliquer comment ce type de plateforme en ligne est privilégié au détriment d'autres, notamment dans la situation de distanciation physique vécue dans plusieurs pays. Une analyse centrée sur les caractéristiques sociotechniques de cet environnement numérique, ainsi que sur les expériences vécues par ses utilisateurs, nous permet de proposer l'immersion, la corporéité des avatars, la synchronicité et la persistance de ce monde comme éléments distinctifs de l'attraction exercée aujourd'hui par ce type de plateforme.

Mots-clés : internet, mondes virtuels, sociabilité, distanciation physique, immersion, internet, virtual worlds, sociability, physical distancing, immersion

Si, tout comme leurs homologues des secteurs primaire et secondaire, les enseignants de la formation professionnelle (FP) font face à d’importants défis lors de l’entrée dans la profession, leur parcours atypique d’insertion professionnelle, souvent doublé d’une absence de formation en pédagogie, pose des enjeux particuliers à leur vie professionnelle. Cette recherche s’est intéressée à leur sentiment d’efficacité personnelle (SEP), facette encore inexplorée, pourtant pertinente dans l’étude du développement de leurs compétences en enseignement. Grâce à des entretiens semi-dirigés réalisés auprès de 21 enseignants de la FP du Québec, cette recherche a permis d’identifier, à partir de leurs expériences, les sources les plus déterminantes de leur SEP. Les résultats démontrent que les expériences actives de maîtrise, particulièrement les expériences professionnelles liées au métier enseigné, semblent la source ayant le plus d’influence sur les croyances d’efficacité des participants.

Mots-clés : self-efficacy, Sentiment d’efficacité personnelle, beginning teachers, Sentiment d’autoefficacité, vocational training, Formation professionnelle, Enseignement professionnel, Nouveaux enseignants, Insertion professionnelle

Il y a une décennie, Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy (2002) définissaient l'intervention éducative (IÉ) dans l'univers particulier de l'éducation et du travail enseignant. Dans un article subséquent (Terrisse, Larose et Couturier, 2003), nous réagissions au caractère restrictif du domaine d'application du concept d'IÉ par la proposition d'un construit complémentaire, celui d'intervention socioéducative (ISÉ). Dans cet article, nous resituons le construit d'ISÉ en fonction de la nécessaire complémentarité des intervenants dont l'action éducative se situe auprès de l'enfant dans l'école, dans la famille mais aussi dans la communauté ainsi qu'à la charnière de ces systèmes, tout particulièrement dans un contexte de «réussite éducative». L'articulation des deux construits, l'intervention éducative et socioéducative (IÉSÉ) se caractérise alors par le fondement écosystémique de son déploiement, la nature interdisciplinaire de sa mise en oeuvre et sa visée d'empowerment.

Mots-clés : intervention éducative et socioéducative, interdisciplinarité professionnelle, empowerment, relation école, famille, communauté, réussite éducative, educational and socio-educational intervention, professional interdisciplinarity, empowerment, school, family and community relationship, educational success, intervención educativa y socioeducativa, interdisciplinariedad profesionnal, empowerment, relación escuela, familia, comunidad, logro educativo

Figure phare du marxisme anglo-saxon, l'historien E. P. Thompson (1924-1993) a proposé une définition exceptionnellement riche et féconde des classes sociales dans son livre La formation de la classe ouvrière anglaise (1963). Excédé par les principaux philosophes de son temps — Althusser, Foucault, Horkheimer, Adorno, Marcuse, etc. — ainsi que par le scientisme, l'économisme et le déterminisme qui caractérisaient alors la théorie marxiste, Thompson a (discrètement) salué la qualité des travaux de Maurice Merleau-Ponty (1908-1961) dans un virulent brulot intitulé Misère de la théorie (1978). Les travaux de Thompson ont été abondamment étudiés et commentés, mais on a jusqu'ici négligé de poursuivre cette référence inopinée à la phénoménologie merleau-pontienne. Or cette référence conduit d'elle-même à une série de passages de la Structure du comportement (1942), de la Phénoménologie de la perception (1945), de Sens et non-sens (1948) et des Aventures de la dialectique (1955), qui montrent que Thompson et Merleau-Ponty partageaient la même conception phénoménologique de la conscience de classe.